本帖最后由 每日一课 于 2022-8-8 17:39 编辑
语文小作坊：捋解题思路让孩子产生“尽在掌握”的感觉
2022-08-08
B-231粤-北辰妈0901女八
2，纠正了部分语言表达不准确或有遗漏的地方，有两处赛道遗漏，提醒后，剩余部分没有再发生赛道错乱的地方，有三处语法遗漏，提醒后，可以述出。
当初，在最初的启动阶段过去之后，就进入到了长长的平稳发展过程当中。大申到了这个阶段，申爸一声不吭。爷俩各自干各自的，互不干扰。申爸只管他每天晚上，“做足一个小时”，至于说，这一个小时具体学哪科，学到什么程度，学的过程中有没有错误，这些，全都不在申爸的考虑范围之内。申爸考虑的范围，只有一个：确保大申天天做。要是没有人保证这一天，不消几天，爷俩就各自都很“嗨皮”地都不做了。
孩子大了之后，妈妈要非常清楚地认识到，自己的责任是什么。把自己的责任做到位，其他的，相信孩子自己都能够解决。就申爸观察，你们呢，即便是小作坊的妈妈，对于这一点，认识也是很模糊的。这不行。要坚守自己的岗位和职责，不要越位。越位不对，不是这种行为的本身不对，而是你越了位，就没有资源去担负你自己的责任了。
B-283浙-依妈0811女八
2022年8月7日打卡
选了一张数学试卷最后一题压轴题，让依讲解题思路，碰到类似问题怎么求解。题目要求两角的关系。依只说了要求两角关系应该把两只角分别表示出来，再利用已知条件，找出两关系式之间的关系。感觉讲得很空洞。总觉得题目换一下可能还是做不出来。
就申爸而言，在历史上，不是没有努力拉大申的考试成绩的。事实上，一直在努力。你去看他高中三年的排名示意图。凡是那根绿线上升的时候，都跟申爸的努力有关系。可是，申爸每一次努力，结果都很失望。一般来讲，申爸每一次努力，都以数学为对象。每一次绿线上升，都对应着数学成绩的提高。申爸知道，把大申的数学成绩拉起来，是做得到的……升升降降的绿线，确实表示“做到了”……但是，让申爸失望的地方在于说，你拉数学一门课，需要大量的时间。数学拉起来了，其他学科该低还是低。数学的起色，对于别的学科成绩的提高，一点影响都没有。这是一。其二，你不拉了，下一次考试，数学的分数马上就又“掉回去”了。他一共有六门课，你把拉数学的时间和精力，乘以六，马上你就知道，“不能这么干”。因为乘完之后，你立刻就晓得，那个时间和精力，你跟孩子是付不起的！拉数学的“方法”不对。如果方法正确，它不应该只影响数学，而是所有的六门课，都会有起色，只不过大小多少不一罢了。不可能拉数学，只是数学动，其他科的成绩，死鱼一样一动不动。
直到高三开学之后不久，申爸带着大申捋数学。这一次，情形跟以前完全不同，不止数学的成绩在提高，其他所有科目的成绩，全都在动。当数学捋到一定程度之后，大申开始不拒绝用同样的方式去捋物理。大约两个月之后，就到了今年的寒假，大申那里就“爆发”了。其实，到了今年寒假刚开始不久，大申已经不止捋做过的题了，而是六本一轮复习资料，每一本都认真地从头到尾地捋。尤其是语文和历史两门课。语文的《专题》和历史的课本，他坐在沙发上，一只手板着大腿，一只手翻书，一页接一页地，就那么静静地读。一读能读两个小时，不带间断的。极其专注。你完全无法知道他在想什么……其实，他自己也说不清楚，他在想什么。他只是“在想”。语文的《专题》里边的现代文阅读和古文阅读部分，历史的《社会主义部分》那本课本，都快被他翻烂了。他不做题，更不做卷子，就是反反复复地琢磨几本一轮复习资料里边的例题。
其实，语文一轮复习资料里边《专题》的内容，就是前几年高考里边的阅读题的详细解析，一道阅读题，连题带解析，极其繁复内容多，要好几页，所以一共也没几道题。他就那么翻，反反复复地看，琢磨。申爸觉着，他在《专题》里的每一道大题上投入的平均时间，都有十几个小时。结果就是，寒假结束一考，他的总分一下子就跳起了五十多分。申爸尽管自己不参加高考，可大申进入了这种状态，申爸知道，高考肯定是“成了”。大申在高三成绩的第一次突跳，就是这样跳起来的。这种状态，直接进是进不去的。它有个起源，就起源自两个月前，第一次去捋数学题。
很可惜的是，当时申爸身处其中。在过程中，很难反思复盘，去总结规律性的东西，指导下一步的行动。现在，一切尘埃落定，能够从容复盘了，这才看清楚，事实上，当时的状态，无非就是大脑把对学习内容的反思概括，自觉化了而已。他做的事情的本质，不过是从稔熟的例题中，抽象解题的一般规律，然后呢，把自己抽象出来的规律，去跟教材上专家总结出来的相印证，反复体会理解的过程。大申不是在“做题”，而是以会做的题为对象，琢磨“怎么做题”。琢磨得入了迷。语数英物史生，大申的六门课里边，只有最难的语文和历史，才能够提供给大申有深度的琢磨的空间。在这方面，英语和生物最差劲，跟语文和历史比较起来，基本上就是一滩浅水，一眼就看到底，没什么可琢磨的。
完了吧，求瓜得瓜，大申本来学得最好的两门课，英语和生物，高考成绩惨不忍睹。他半个学期，就没在那上面用功。那两个东西，没太多的“方法”可言，要想提高成绩，就是下功夫刷题。一整个高三下学期，大申整个人都淹在自己喜欢的事情里边做，哪管什么高不高考，申爸着急，拼命扳也扳不回来。他还为自己的放荡找借口：我英语和生物是强项，分已经很高了。你是把时间放在分数低的科目上提分快还是高分上提分快？“我上次考试，英语和生物分儿还是最高的。不是吗？”申爸要求他复习英语和生物，他就拿这出来搪塞。这歪理邪说，申爸还真的驳不倒，气得申爸哏儿喽哏儿喽的。
A-闽点妈0603女十住校
我晚上10点多才看的申爸早课，让娃来捋上学期末考卷的解题思路，不肯，说1张卷子得捋几个小时。我说那就先一题试试吧。选了第7题，是道概率选择题，开始说，讲的是解题过程，我说要求说的是解题思路，娃说求概率有两种方法:一是求事件本身的概率，二是先求事件对立事件的概率，再用1减去这个概率。我觉得这么说又太泛泛，太脱离题目来讲了。
B-闽同妈0709男九住家
2、解题思路:晚上让同把期末数学试卷的压轴题拿来陈述一下解题思路。学期中搞错题陈述的时候，要求同按读题+解题思路+解题过程的顺序陈述过一些题目，因此今天让同陈述解题思路，他比较配合，可以听出他的陈述有别于直接讲解题过程，不是逐个步骤地解答，有一些分析在其中，例如从已知条件可以知道什么，根据得出的中间信息，要如何往下思考，但是概括总结的能力显然还是有限的，很大程度，还是就题论题地在讲题，还没有高度抽象和归纳总结。
嗯……这样的哈：高考呢，它这个事儿，跟以前的考试，完全不一样。在以前，是没有任何办法“偷油喝”的。你孩子要想得高分，无它，就是努力努力再努力，背背背背，靠时间的堆砌，量的累积，让孩子在做卷子这件事上，稳下来，拿高分。高考不一样。高考的孩子，他大了。他已经能够从方法论的层面，来理解考试，理解试题了。
这个事儿哈，申爸再努力说容易理解一些：孩子能够从“题理”，站在命题人的立场，从出题原理的角度，来审视拿来考自己的题了。只要孩子自己把“题理”搞清楚了，再有日常教学的积累加持，孩子是可以把一张高考试卷的分数直接拿满的。如果拿不满怎么办？你看高手娃对于这个问题的思考：他是这么想的……他自然地就会这么想，换了妈妈你，也一样……没满，差几分？来源于哪几道题？没拿满，就意味着自己总结出来的“题理”体系，不完善，有漏洞。既然代表漏洞的题目都明确地摆在那儿了，那把“洞”补足，就是举手之劳了。这次没满？没满就补漏。补上个三五次，就再也找不到漏洞了。
妈妈再看具体的生活中的孩子怎么反应：大申得知他最好的朋友，高考超水平发挥，得了678分的时候，他的第一反应不是嫉妒，而是马上说，自己这一科的哪道哪道题，本来是能做对的；那一科的哪道哪道题，分别丢的话；自己哪里哪里，应该还能夺得5分……自己的分儿，也是678分。他完全是掉进另外的一个世界里边去了。在那里，根本不考虑，他自己的637分跟人家的678分，那可是中央民族大学和中国人民大学之间的差距、是北京Top10%和Top1.3%之间的差距啊！这双差距，是我们的日常世界里边的差距，想迈，是绝难迈过去的。一分一操场，这都差了多少分了，这都；况且，发生差距的分数段，本身都已经高到这种程度了。而在他的世界里，分高到什么程度，差多少分，这都无所谓；关键是这41分所对应的题，题目所代表的漏洞，他是“尽在掌握”的。41分有什么难？只要把那几个洞洞补上，下次就有了么。到了这种境界，只要再有两个“下次”， 再让自己模拟一下，北大线就足够了。可惜，电光石火间的差距，就差这么一点点。两个“下次”，真的没有了。
最后，再说两句高三。高中群里有妈妈提到，孩子放暑假，每天的作业是六张卷子，每科一张。本质上，这是把高考三天的题量，归集到一天完成。申爸在提，高三的一轮复习，就一句话：跟住老师！这个观念，一定要放到高三家长的头脑里。有了这个观念，接下来，就来到第二句话：不能死跟！这两句话矛盾吗？不矛盾。
第一句话是说，老师划定了复习的范围，进度。你要跟。你不能自搞一套。你妈妈想搞，就把自己要搞的，融化到老师的范围里边去。比如说，捋古文，捋实词，你妈妈怎么切入到孩子的学习生活里边去？语文老师要要求孩子背必背古诗文的！事实上，整个高三，所有的语文练习，也都是围绕着重点实词展开的。反复练。你带着娃捋实词，捋古文，跟老师的要求，是契合的。只要孩子过了刚开始态度上拒斥的阶段，孩子很乐意去搞这些东西。因为那是“完成老师留的作业”。那你说，这段时间，语文在搞现代文阅读专题，跟“古”就没关系。没关系，你就带着孩子捋数学呗。等有关系的时候，再回来。
“不能死跟”的意思是什么？妈妈们要注意到，老师有六个，到了高考这个当口，每个老师都急了。他们六位老师，留作业，相互之间是不协调的：高三老师留的作业，在客观上，孩子就是不能够“全做完”的！无论你学得好的孩子，还是学得差的孩子，皆如此。况且，高三的老师，跟以前，也不一样了。反正也做不完，做不做得完，老师也不管了。只管留，即便收上来，也不判。根本判不过来；即便判了，老师也知道，发回去，学生也不看。因为没时间看，抓不住课堂，其他是指望不上的。所有的时间都在“写作业”。
不要说你是渣校，渣校老师水平不高，不知道讲，就知道留，就以为，人家牛校好一点吧？牛校也一样；也不要因为你牛校，就觉着自己学校压力大，渣校会好一点吧？没谁好，全一样。整个高三，无论是老师家长还是学生，全都疯了。一片紧张，一片混乱。这就是事实。谁能赢？认识到事实，在充满鸡血的亢奋中，还能保持一丝冷静的妈妈，你就赢了。
高三孩子的时间，就分成两部分：一部分是老师亲自把控的时间；还剩一小部分，是没有老师把控的。老师把控的时间，你不能动，因为第一条原则摆在那儿呢！而老师呢，全部都已经在理智上，放弃第二部分时间了……所有高三老师都知道，搞不掂课堂，就搞不掂高考……老师们根本不指望学生的自主学习时间，能获得什么。那好，有心的高三妈妈，你要把老师视为垃圾的时间，抓过来，用好，用足。高三跟高一高二不一样，你不写完老师留的作业，一点儿事儿都没有！为什么？因为老师留作业的时候，她就没指望你“写完”，也写不完。孩子呢？孩子有了多年的习惯，老师留的，都要努力去写……写也写不完。高三妈妈要深刻洞察高三的实际状况哈……其实呢，高三不是孩子“没时间”，而是时间比以前，更加充裕。这是很重要的一点，高三妈妈要去体会、核验，抓住。
就说这些哈。回头再接着说。
今天立秋后第二天，天气一下子就凉快下来了。申爸的感冒也没多严重。心情大好。申爸再跟高中群里的高三妈妈说几句哈。
倒退到去年的此时，你道申爸考虑的问题是什么？大申高三的开学考，清楚表明，他才得478分。这不是一个矫饰的分数。其实当时，大申就这个水平。这个分数搁到今年的高考，市排位在29500名。这个名次能录取哪里呢？北京联合大学。北京联合大学的招生情况已经出来了，你看是这样不是：
你从这个分数起步的话，你只能有一个心思：死马当活马医。按部就班地一点点地提升成绩，那是1-11年级做的事情。现在，不用想，肯定来不及的了。好在，申爸坚信，在高三的十个月里边，一定是存在某种方法，能够让孩子在“分儿”上有一个戏剧性的提升。其实呢，说穿了，无非就是“高考就是一场游戏，我拿10个月出来玩，肯定能玩成高手。”你玩游戏，你得有思路。不是说冲进去瞎扑腾一气，就能玩好的。思路在哪里？
很久以前，申爸就留意到一个现象。好比说，申爸举个容易明白的例子来说明。假设说，孩子小学五年级的时候，从来没有拿过双百。也就是，小学五年级的考试试卷，上面的题，从来没“全答对过”。现在，六年过去了，你再把小学五年级的卷子给到孩子，他一看，就知道自己能够“全做对”。他为什么会有这种感觉？这不合理啊：就真实的卷子而言，他从来没有把任何两张小学五年级的语文和数学“全做对”过，对吧？当年，没有，后来的学习过程中，就做六年级初中高中的卷子去了，从来就没再做过小学五年级的卷子。从来没全做对过，他为什么就感觉全能做对？这就是“一种感觉”罢了，是一种抽象的感觉。你真的拿两张卷子给孩子答，他真的未必能答两个100分。可是，且慢，尽管第一套题手生，他答不了，可是，你给他练习两套卷子，他真的能了。当年无论如何做不到的事情，现在真的就能做到了。为什么会发生这样的事？最关键的，是他的那种感觉，“他感觉自己肯定能全对”。
那妈妈说，申爸你说这个有啥用？六七年前的老题了，简单；可是，你别忘了，高考考的，也全都是一两年前的题啊！整个高三，不学一点新知识，全都是复习。高考考场上考的，至少是一年前的旧题，对吧？那么，这个事儿提醒我们说，应该存在一种可能，你只要设法把六七年时光积累起来的“全都会的感觉”，设法浓缩到一两年的短时间内，那么，看高考的题，孩子也就会产生“尽在掌握”“全都会了”的感觉。这是一种场景，说到这儿。
看另一个假设场景。假设说，孩子小学五年级毕业之后，就辍学了。去菜市场卖菜一直卖到今天。这样的孩子，你把五年级的试卷给他，他还会有“全都会了”的感觉吗？根本不可能。卖菜的孩子跟一直在校学习的孩子，差别在哪里？一路在校的孩子，会在后边的学习过程中，反复地用到五年级那些知识……无非就是四则运算、算术应用题、汉字、简单的写话而已么……是后边学习过程中反复地遇到，并且没有不会，没有拉后腿，让孩子在头脑中产生了五年级卷子上的内容“尽在掌握”的感觉。这种感觉，是在很多很多次遇到类似知识的时候，每一次“全都没问题”，大脑自动地涌现出来的感觉。
我们捋数学作业题，是同样的原理。孩子做过的，会的题目，反复地一遍一遍地梳理解题思路，当次数足够多之后，他对做过的所有的数学题，就产生了“尽在掌握”的感觉。而一旦这种感觉产生了，剩下的所有事情，就好办了。
先说这几句哈。
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发表于 2022-8-8 17:16:13
