【语文小作坊：设法让孩子的头脑以正确的方式思考】---2022.07.09

每日一课

语文小作坊：设法让孩子的头脑以正确的方式思考

2022-07-09

嗯......妈妈们又掀起了一次捋引申义系的热潮。在各个群里，都有一些新手妈妈，刚刚开始捋。新手妈妈你们要留意，捋实词，不要从眉豆妈的资料起手。你们要从去年申爸给出的谈引申的课件开始。没阅读过那些文章的妈妈，一定要先把那些文章看了，再逐词捋眉豆妈的资料。哪位妈妈还有去年的课件？打个包，发给各个群的妈妈去参考哈。

这些日子，申爸有一搭没一搭地泛泛地在谈，这不是好办法，但是没有办法的办法。申爸独个儿跑得太远了，一时脑子回不过弯儿来，申爸也搞不清，妈妈们究竟到哪里了，就只能没啥目的地漫说，期望能够在什么地方，大家能踩到一起，有共同的基础，探索出一小块根据地，再在此共同基础上发展，才踏实。

A-苏萱妈妈0706女十住家

以正确的思维方式从事学校学习，以正确的思维方式学习，这一点太重要了！以我观察，我们学校的大学生都没有做到。

总得来讲呢，萱妈所指出的，是一个基本的事实。只不过，申爸以前没有从这个角度考虑过罢了。大面儿的考量是这个样子的：孩子在学习、生活和工作过程中，总是要处于思维状态的。我们需要设法，让孩子的头脑，以正确的姿势，进行思考。我们要解决的，就是大学老师们的痛点：孩子不会以正确的方式进行思维。大学的老师，怎么解决这个问题呢？他们一般是在某些典型的场景中，展示如何正确思维给学生，依靠学生的悟性，自己悟道什么是正确的思维方式，进而自己模仿，学会用同样的方式思考。当然了，这毫无疑问是正确的，在实践中，也是有效的。但是，大学的老师，也不是遇不到问题。这样的身教方式，并不总是有效。就是会有木头脑袋，那真是不开窍。在本科，研究生，硕士博士，这些阶段，老师们对这个问题采取的方式是什么？挑。我挑有潜质的孩子过来学，不行的，刷掉。

高等教育阶段，这当然是可以的；但我们面临的问题是什么？我们是初等教育阶段，我们的使命是要普遍地提高孩子的思维水平。或者说，在初等教育阶段，我们要让所有的孩子，都具备将来开窍的潜质，让孩子到了大学，都能给教授们挑中。之所以这样的设立目标，原因很简单：孩子能够进行正确思维的关键期，在我们初等教育阶段。

手握关键期的妈妈们，是孩子是否能建构起思维潜质的决定性因素。这是一个事儿哈。还有呢，申爸要指出的是，建构孩子思维潜质的关键期，不是一个，而是有前后顺序的两个。第一个在孩子5.5-7.5岁期间到来，伴听关键期。这个关键期抓住了，做对了，孩子到了初二，肯定能够通过“理解引申是什么”的测试。第二个在高三，准确地说，在孩子17周岁那一年到来。我们现在谈论的呢，就是这第二个关键期，我们还要做什么，为什么，怎么做。这是一个事儿哈。

接下来呢就是，我们要“编”一个假说。因为我们不知道该怎么在17岁关键期，引导孩子用正确的方式进行思维，所以呢，我们要编一套“理论”，让这套理论给我们启发，该怎么去做。假说对不对，取决于我们按照启发去做了，做不做得出结果来。注意哈，所谓的“科学探索”，就是这个东西。申爸所说的所有那些内容，前额叶啊，神经回路啊，神经回路的竞争啊，同亮啊，理性中枢和情绪中枢的竞争啊......所有这些有关大脑的神经生理方面的内容，都属于这个假说的范畴。不止是申爸可以沿着这个思路来完善这个假说，每一个妈妈，你都可以按照常识，按照你在生物科学书上读来的科学事实，来完善这个假说。在你完善的过程中，你就会同时想到：既然这样，如果我到孩子那里去做这个这个那个那个的事情，“理论上”应该有什么什么预期的结果出现。然后，你到孩子那里去试就是了。这就是“启发”。

那个假说，是一套理论。这个理论本身，申爸不太在乎，其实没啥大价值；有价值的是在你思考建构这个理论的过程中，你能获得启示。所以呢，妈妈们读不懂申爸说的那些神经回路的东西，也不要紧。申爸本来也没打算把它说得很清楚......也许，根本就没想得很清楚。那些东西，是拿来获得启示用的。那么，在这套假说中，我们获得的最大启示是什么？最大的启示是，作为一个后来才发育起来的，控制整个大脑思维活动的中枢，前额叶要跟每一个已经发育好的神经回路建立起联系，进而控制它们。它要后来居上，制服所有的“老人”，并且要一直压在它们的脑袋上面。这个过程，肯定非常激烈。“老人”肯定不服么，要斗得非常剧烈，像驯马人那样，前额叶经过激烈的较量之后，才能驯服已有的神经回路，进而掌控它们。神经回路之间激烈的较量，在孩子的外在，应该有表现。孩子表现为内向、收缩、防御性的、情绪激动的、易怒的......

这是一个方面。另一个方面，人类在长期的自然进化过程中，大脑肯定要进化出一种内部的奖励机制，每发生一次这样的驯服，就会产生强烈的愉悦感才行。必须得有这样一种奖励机制，才能让这种驯服，不断地发生，最后让前额叶掌控一整个大脑。大学教授们挑的是什么呢？就是那些前额叶已经获得了掌控地位的孩子。如果没有这个掌控，孩子浑浑噩噩，胡里八涂，怎么引导也不开窍。注意哈，这些都是“假说”。假说可能经不起细致的推敲，内部的逻辑也不严谨，但这不是重点。重点在于说，它的启发性。假说到这里，我们可以清楚地看到，刚才提到的有大脑前额叶参与的神经活动，会让主体产生强烈的愉悦感。这种感受，跟我们所熟知的“成就感”，是完全不同的。

成就感来源于人的社会性本能。它必须在具体的社会关系下，才成立。比如说，中学的学生，考试每次都第一名，考完了，老师公布成绩，当众表扬，坐在下面强烈掩饰自己内心激动的孩子的成就感，大满贯。成就感是人类最深层的内部驱动来源之一。但是，如果把孩子转学到伊朗，考试第一名不再是社会所瞩目的了，孩子很快也就不再努力去考第一名了。社会环境变了，成就感也就不同了。但是，无论如何，成就感是一种“外驱力”，尽管它发生在人们脑海的最深处。对于孩子来讲，外驱力很重要，但可能还不是最重要的。我们还需要设法激活孩子的真正的“内驱力”，这种动机，能够脱离任何具体的社会环境而独立存在：它本身就存在于孩子自身。全都在内部，跟外部毫无关系。这个......对了：这种在前额叶掌控之下的有意识的神经活动，很可能就是这种“内驱力”的来源。当然，这种纯粹的内驱力，我们有一个通俗的名称称呼他，叫做“兴趣”。

如果，我们能够设法在关键期呢，以极短的时间，让前额叶获得大脑的掌控权，那么，理论上，在这个掌控过程中，应该伴随着一个副产品，那就是，关键期的孩子在很短的时间里，建立起了稳固长期的终身兴趣。假说捋到这里也就行了，再捋下去，也没太大意思。接下来，我们要做的，就是去看孩子，看看我们“理论上”的东西，现实中做不做的出来！

嗯……这个比较难说，申爸就想这么多，也就先说这么多吧，回头再接着说哈。

来源: 【语文小作坊：设法让孩子的头脑以正确的方式思考】---2022.07.09