【语文小作坊：花果山教育是要培养妈妈的“点金指”】---2022.03.03

每日一课

语文小作坊：花果山教育是要培养妈妈的“点金指”

2022-03-03

妈妈们看骆妈的回馈哈。

豫-骆妈0605男十住校

20220302

这次周测数学物理生物名次有提升，化学仍旧中下。一打电话就报这个。不仅感叹学校这种周周排名的机制让孩子这么在意成绩了！有动力也有焦虑。如何让孩子减少焦虑沉下心稳着劲儿少受情绪干扰，是后面要思考的。今天捋英语和生物。基本是几门课轮着来。问了，说不是捋一天的，捋近几天的。这样也行。

所谓的“捋”，每一个学期，期末的目的无非是说，让孩子产生一种感觉，这一整个学期，“就学了那么点儿东西”。每一科皆如此。为什么会有这样的感觉呢？如果孩子头脑中对这学期所学的内容，章节的名称，陈述起来非常熟练的话，他就会如此。每一个学期，顶多学三章内容。只要对名称极熟，孩子到了期末，一定会产生“这一个学期就学了这点东西”的感觉。这跟孩子做不做得上题，没有关系。

在章节体系“翼护”之下的题目，是有条理的树形结构的叶子。如果孩子头脑中存在树形结构，并且，上下是通的的话，孩子到了期末，就会有“所有内容，尽在掌握”的感觉。所谓“通的”，是说，你抓到任意一片叶子，可以逆着脉络，捋到主干；反过来，你从主干开始，可以顺着脉络，捋到你已经盯住了的那片叶子。在日常捋作业过程中建构起来的这种能力，对于已经做过的捋过的内容，是瞬间完成的。我们这样的思维，叫做系统化的思维方式。

借助于日常作业，我们用“捋”作为手段，培养孩子系统化思维的能力。这样的思维方式，在“人工可控”的课堂学习环境中建构成功，我们期望孩子能够把这种思维的方式，带出课堂，带到他的日常生活和工作中去。孩子呢，是一个学期一个学期地学习的。每一个学期，他“系统化”地学会的内容，就像拼图一样，到了最后一个学期，会拼出一幅完整的图景。按照大脑神经系统的网络假说，能力应该是网络规模的指数函数。当最后一块拼图拼好之后，孩子应该在学习成绩上，有一个飞跃。最后一块拼图拼好，意味着一个完整功能的神经网络最后成形了。因为是指数关系，最后一块拼图带来的一点点增量，会让整体功能有一个巨大飞跃。

现在的问题是，这个飞跃，似乎并不在现实生活中的高三老师的视野之中。用通俗的话来翻译上述内容就是说：应该有一种学习的方式，会让孩子在高三的成绩，飚飞开挂，从一个学渣秒变超级学霸。就现实的老师们的言行来看，这样的事情，似乎不在高中老师的思考范围之内。也就是说，按照现状，是不可能出现这种情况的。但问题是，“理论上”确实可以预测，这种情形是存在的。

接下来，就要去看孩子了。我们是不是能在拼图拼完的时候，把这个开挂的事情做出来。如果做出来，不但符合理论上的预测，更牛的是，我们将会发现/发明一种学习方式，搞定成绩，搞定高考……不是用传统的每周排名的方式，战战兢兢地实现；也不是用从“幼儿园就一路领先，直到北大”的方式，抹出一个超级水泥垄沟的方式实现。这是一种从没有过的“卧槽”方式。等高考完了，身边所有的人都大吃一惊：“卧槽！你怎么能得这么多分儿？”

宏观来看，总得来讲，得高分这个事情本身，是没什么价值的。高分只是在高考那一刻，用来上北大用的。我们知道，任何一种行为，它背后都是由控制产生这种行为的神经网络所操控完成的。高考得到高分，这种行为也不例外。你把所有的高分的脑瓜切开，把他得高分的神经网络拿出来，放在一块儿比，这网络相互间是不一样的。

我们呢，只关注其中一类特殊的情形。在这种情形之下，大脑是通过获得了一种能力，在短时间内，把得高分的神经网络建构起来，来实现高分儿的。换句话说，这样的大脑，不是牛在建构了得高分的这个神经回路，而是牛在它可以建构起任何功能的神经回路，临到高考，它不过是快速地把高考得高分的神经回路给建构起来罢了。根据我们的基本假说，说任何大脑的功能，都是由一个神经回路所控制的；大脑“可以建构起任何功能的神经回路”，这也是一个功能。这个功能，自然也由大脑的一个神经回路控制。我们的目的，就是把这个神经回路给建构起来！

这就回到了我们花果山教育的经典主题：我们要的不是金子，而是点金子的那根手指。嗯……就说这么多哈。

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