【数学小作坊：朗读两本数学教材养成孩子直面任务习惯】---2018.01.29

每日一课

数学小作坊：朗读两本数学教材养成孩子直面任务习惯

2018-01-29

转-三粤北辰妈0901女：2018.1.28原本不小心给自己挖了个坑，周日休息不朗读的，一早因当值翻QQ，发现群里已经有6个娃读完两本书了，和辰说了一声，结果辰也不提之前想周末休息的话了，痛快的开始。
九点半开始之初，辰想让我给她讲讲景山三上的两位数*两位数，她没有明白（在学期盲算时，她也提过这样的话），我同意了，但讲的方式是让辰朗读相关章节，指点了下读的方式，比如读完例题里黄色底的对话后，要琢磨下为什么？同时再强调每一个字都读。这样反复读了两三遍，辰还不明白，中间辰说过，这本书不对，内容不对，老师不会这么讲，具体的话已经不记得了，一刹那间我感觉辰之前的数学是被灌进去的，是老师把内容掰开了揉碎了，反复操练后的结果。虽然她的数学不是太好，但也不是太糟，90多分吧，可是她的主动思考能力还很弱。
中间还有两位数乘一位数的步骤，结果又发现她这个也不对劲了，两位数乘一位数的笔算都不会算了，可这是我们盲算过的内容啊，心算都比这好，我担心是我的情绪不够温和的样子，让孩子紧张了，趁机对辰说，能量不够了吧，赶紧去喝小安素。休息十分钟后继续，我又发现辰验算时版面很乱，数字挤到一起，或者不够位置，或者挤得和旁边的数字都分不清，算着算着就乱了，我让她把一张纸分成两部分，一部分列主干内容，一部分列验算或思考过程之类的，另外字要写大，不能挤到一块。进行到十点半。开始接上次的位置继续朗读。
这之后，上午从10点半到12点半，下午从3点半到7点多，辰完成52页到112页半本书，这其间有两个内容涉及前面章节，辰不懂，我们又翻回之前的内容，再读一遍那一章节。
最后总复习，辰大部分可以完成，有几道题，涉及多位数除法，她也不会算让我帮忙，我就帮了下忙，把中间结果算出给她，她再继续算。
过程就是如此，我不知道在这当中，我是不是犯了大忌，参与得过于深入，把小猴整到我这边来了。不管它了，继续观察后续会演变成如何吧。
今天一整天下来，我觉得辰的外在表现相当不错，比如到时间即动手开做，不默唧，没有讨价还价，有一种努力的样子，也有几次，读着读着：“哦，我明白了”这样恍然大悟，开心的话。

诶诶...妈妈们注意哈：孩子就“读两遍”，非常多的知识点，孩子都是不懂的。懂就不对了。不懂正常。解决“懂”的问题，建构对知识点的理解，主要靠第二步，视算口算本。好的口算本的基本原则是：它会把难点，用一道接一道的小题目，掰开揉碎，循序渐进地让孩子明白。每一道题，都是从已有的知识体系出发，向前推一点点。全部完成，得到总体的规律感，这就是对难点的理解了。

所以呢，第二步是我们的重点，第一步妈妈不必纠结孩子会不会。都不会。做第二步的时候，也要快。快速地把一节的口算题全部完成，这样，才会给孩子形成“总体上的感觉”。

当然了，孩子“会读口算本”，也是需要练习的。一开始，“总体上的感觉”，也不是每一次都能得到。慢慢来，总之，就是一句话：快。快速地朗读课本；快速地视算口算本。快，新的知识，又不掌握，错误在所难免。妈妈对错误，视而不见。视算口算本时的错误，也是靠“再来一次”解决。口算本，快速地视算，向前推进。从头推进到尾。第二遍，妈妈会发现，孩子更快了，同时，第一遍大量的出错，这一次，都不出现了。当然了，最后，还会有错误。顽固性错误。到那个时候，我们再想办法解决。

六豫-骆妈0605B：高年级没有合适的口算本了，用什么代替好呢？

启东中学作业本，骆妈买一本先试试看。

一桂-淘淘201104G：就是靠一遍遍孩子自己发现问题解决问题吗？

对，这就是“剥洋葱的方式”。其实呢，准确地说，是靠孩子自己，来不断建构正确思维。建构呢，错误也是必不可少的一个环节。发现原来想错了，然后更正，效果更佳。

什么是“总体上的感觉”呢？这类感觉很多的。孩子应该都没有朗读过下学期的数学课本。孩子两天...甚至有孩子一个上午加上下午一两个小时....把两本下学期的课本都朗读完了。孩子自然就会有一种“这数学很容易啊”、“内容不多”、“学数学，也不难”这样的朦朦胧胧的感觉。其实，不止是孩子，妈妈也会有这样的感觉。这种感觉，对于下一步学习，帮助就非常之大了。这就是“总体上的感觉”。

哈！咱们已经有24个孩子过关，进入下一轮。可是啊，咱们群里有483个孩子，还有459个孩子，没有过关....其实，好多妈妈是一股劲进来，其实也没想要跟着往前走....这没有关系，妈妈可以观察做的孩子，等确认有效，希望自己也搞，再来搞。这个假期也行，下一个暑假也可以。

还有呢，就是希望这个寒假就一同走，但还没有过第一关的孩子。妈妈们仔细体会，就会明显地发现：凡是过了关的孩子，都有一个特点：孩子们在经过动荡期，稳定下来，就专心致志面对任务，把它完成了。

其实呢，这正是我们要给孩子养成的行为习惯。学习这个事情...不止是学习，生活中很多事情皆如此....它是一个建构的过程。从一无所知，到熟练喜欢。没有一个孩子，刚一开始，就喜欢新的学习内容的。孩子们面对着的，都是自己不喜欢的新的任务。我们要做的....其实，也是牛孩儿跟学渣的区别...就是让孩子直面任务。

我们并未把学习的任务订得很难：就是朗读数学课本么。外人可以怀疑，这是否“有用”，但没有人怀疑，这是否很难做到。事实上，这任务确实不难。只要孩子静下来，不再努力挣扎，试着“取消任务”，不再找各种借口，试着“推延任务”，坐下来，静下来，直面任务，去把它完成，很快就完成了。咱们24个孩子记录中，最快的，一个上午就搞掂了。这是实实在在发生了的事件。别的孩子能够做到，妈妈你的孩子，也能做到。妈妈不要针对任务本身，再质疑，讨论：这样的行为，跟孩子“取消任务”和“推延任务”，在背后潜意识的动机上，是一样的。没什么不同，一回事。诶...妈妈们换一种思路，换一种心态，去观察孩子，他具体采取什么措施，什么方法，来试着拖延任务或者取消任务，这就很有意思了。

没有过关的妈妈，抱着这样的心态，来观察孩子哈。你不必着急，说是让孩子把任务完成，或者是让孩子专心面对眼前的任务...这些，是孩子的责任，猴子在他肩膀上。妈妈只是平静地要求，看孩子的活表演，欣赏、分析、体会....当然，不要忘了分享。孩子表演完了，告一段落，妈妈就平静坚定地要求：继续读。

我们拿朗读两本数学教材这件事情呢，破冰。妈妈获得第一次成功，获取感受和经验。然后，做任何事情，都按照这种方式，让孩子直面任务，完成它。过一段时间....不要到开学.....孩子就养成习惯了。孩子呢，养成直面任务的习惯....其实，这就是“听话，让干什么就干什么”的意思....你任何一个妈妈，只要经历过口述心算和盲算，一眼你就看得出来：这就等于学会了下学期，下下学期的数学啊！

嗯...妈妈们呢，不要执着于“自己的孩子也能一个上午读完两册书”这个事情。孩子跟孩子的经历不同，经验不同。孩子以前的朗读习惯，他几年级，是否有过朗读数学课本的经历...这些复杂的因素，都会影响到孩子多长时间能够完成任务。我们要的不是“一个上午完成任务”，而是养成孩子直面任务的习惯.....这有微妙的不同哈....其实，完全不是一回事。妈妈只要借助这次过关的机会，让孩子经历一次直面任务，形成一些感受和印象，就足够了。

那个“多”字对孩子来讲，简直难比登天。大申改第二个的时候，执笔姿势正确，坐姿正确，写出来的“多”非常漂亮；可是，等到改第三个，大申忽然找不到感觉了...改了好多遍，字写得一次比一次不靠谱儿...先还是自己擦，后来自己不擦了，我只好擦。最后，写了一个“多”，上下两部分距离远得害相思病，可怎么也不让擦...我还是擦了，大申的眼泪上来了，堆在小椅子上，无限委屈地用袖头擦眼睛，呜呜地哭出声起来...到睡觉的时间了，大申睏了..

爸爸不为所动，坚定地要求大申继续写，大申抽泣着拿起笔，脏兮兮的眼泪擦了一作业本。

类似的事情，妈妈总归是要做上一次两次的。妈妈做上一次两次，养成了孩子直面任务的习惯，以后，就不会再遇到同样尴尬的事情了。要是妈妈不肯做，这样的事情就会常常做。原因很简单：等到母子都“被逼到头上”了，你也就身不由己了。

每日一课

数学小作坊：接力格式及语文教案朗读

2018-01-29

接力的妈妈，拷贝下面的格式继续哈：

1、萱萱；2、天宸；3、子游；4、乐儿；5、瞳瞳；6、贝贝；7、成成；8、小蜜蜂；9、可可；10、彬彬；11、桐桐；12、佳嘉；13、旦旦；14、小婉；15、远远；16、浩浩；17、乐乐；18、壮壮；19、磊磊；20、毛毛；21、豆豆；22、欣欣；23、荣；24、曼婷；25、皓皓；26、星耀(宁波lucy妈)；27、童；28、都都；29、果果(川果妈0911B) ；30、铭铭

二皖-哈妈1008女
其实，申爸的意思是让孩子养成直面任务的习惯，具体是教案1读几遍，怎么读，是次要的。可以根据自家孩子去调整。哈哈今天读最后的7课，因为我不在家，是自己直接看第一行的，遇到生字自己拆的，除非不会的才看第二行。反正有点胡差使的意思。我第二遍朗读打算让她再按照第一遍的方法读一遍。然后才删除第二行。具体根据自家孩子调整。不知道这样可否？

语文这样当然可以啦。孩子喜欢朗读课文，就先朗读一遍课文。另外，关于朗读语文教案。如果孩子已经试着自己拆字了，就不必非得严格按照教案来朗读。他就拆，想怎么拆怎么拆。只要一遍遍拆，即可。