【语文小作坊：挽救当初做作业建构起来的神经回路】---2022.01.26

每日一课

语文小作坊：挽救当初做作业建构起来的神经回路

2022-01-26

看微妈的回馈哈。

20220126反馈
A-浙微妈0601女高一
昨天下午放假了，让微把所有书本、作业、试卷整理一下，结果我回家的时候一点都没整理，整个房间桌上地上摊满，叫她晚上整理一下也不愿意，我说你这样后面怎么写作业啊？回答：就这样写，不要理。今天晚上吃完饭，我说把全部数学练习册、卷子都拿出来，我们要记录作业了，微说：卷子都混在一起的，没办法弄。我说：把所有的卷子都拿出来。然后加上爸爸三个人把所有的卷子都分门别类整理出来，厚厚的10叠。整理完以后先开始记录数学作业，一开始她报章节、题目总数、错题数，后面嫌我打字慢，换成我报，她打字，数学两本练习册：红对勾和精讲精练，然后把一学期的试卷也全部登记了，合计2532道题目，291道错题，自己说：其实错题不止这些的，到学期后面，错题太多了，老师把练习册答案发给我们了，不会的题目我都是先看了答案再做的，所以批的时候都是对的，其实很多都是不会做的。今天一共用时90分钟。总体还是配合的，没有不耐烦的样子。我在想记录一科作业就用了一晚上，那10科作业不是要10个晚上了？捋作业时间不是没有了？所以明天打算先把数学作业捋起来，捋完一科再记录一科，不知道这样行不行。

妈妈们有个误解。还是那个经典的误解：以为只有阈上学习才是学习。这是不对的哈。内个，先说个细节：就实操的要求而言，一定要娃看自己的作业，自己数数，报数；妈妈记录。不能反过来。反过来没意义。为什么要娃去看自己写过的作业呢？那么粗略地去看，有意义吗？有！非常有意义。铺满地的作业，随便哪一张，即便是最不起眼的一片小纸头，在当初做的时候，都曾经让孩子专注地花过几十分钟，甚至几节课的时间，去琢磨，一点一滴做出来的。

我们人类的大脑，其特点就是从出生到死亡，一刻都不间断地在运行着！每时每刻，大脑都会产生变化，这些变化，记录下了当刻外界对大脑产生的影响。大脑的特点在于说，这些记录下的影响，绝大多数，都没能被重新唤回，反映到意识之中去。携载着记录的神经回路，长时间没有被激活，自己就瓦解消失，把“存储空间”释放出啦，用来记录新的。孩子们对做过的题，做过的卷子，也遵循同样的原理。

事实上，大申长到高三，申爸算是看清楚了，孩子们的学习，是熊瞎子辟棒子，辟一个丢一个，最后只剩一个。对于他们而言，熏陶他们的文化，就是跟地老鼠一样，不停地钻新洞。根本不去打理自己已经钻出的洞，任其塌毁，湮灭。一道题，做一遍，不复习，不巩固，一个学期过后，神经回路消解完毕，回过头来，当新题，再做一遍；一个学期过后，又变新的。就这么低水平地不停重复，直至高中结束。

那么，孩子不肯巩固自己已经学过的知识，具体的表现，是什么呢？你们每个妈妈，都已经亲身经历过了，对不对？仅仅是让孩子把做过的功课拿出来，就要花无数的精力，费无数的口舌；成吨的借口，逃避做这件事；成吨的挑战，“做这个有什么用”……妈妈介入的情况下，孩子回顾自己的功课时遇到这么大的障碍，如果妈妈不介入，孩子自己，会回顾自己的学习吗？能巩固自己的学习吗？肯定不会么。

那么，到这里，妈妈们所做的事情，最大的价值，妈妈们自己就看清楚了：你哪怕帮孩子巩固一厘米的隧道，也比最后，孩子只剩下屁股后边的一小段隧道强啊？妈妈们你们自己想一想：你们的捋作业，无非就是着急把孩子神回已经瓦解的题，挑出来，当成没做过的新题，再钻一遍隧道罢了。对吧？妈妈们不要忘了一件极其重要的事情……极其极其极其重要，忘了你就死了：你一天，只有一个小时！你昨天一发疯，抓着孩子两个半小时，那是个例，是不能成为通例，天天如此的。天天如此，不要说孩子，你自己都受不了。你就一个小时，你要琢磨，你一个小时，你能做什么，让孩子收益最大。你不是孩子一天除了7个小时睡眠以外的17个小时都归你支配！你只能在这一个小时的螺狮壳里做道场。

妈妈有极大的倾向性，把自己掌握的一点点时间资源，也归并到孩子的做法当中去，努力去多拱一个小时的隧道。这是为什么？妈妈自己不要忘了，你自己当年。如果妈妈27岁生的宝宝，那妈妈自己，27年前，就跟你眼前的娃一样大，对吧？如果妈妈30岁生的宝宝，那妈妈自己，30年前，就跟你眼前的娃一样大，对吧？妈妈在27年前，在30年前，自己就是地老鼠，在那儿拱……拱成遗传了。
你妈妈要率先打破这种禁锢，帮孩子把自己释放出来。母子其实是一样的。妈妈要努力，先挣脱出来；自己挣脱出来之后，再设法帮助孩子挣脱出来。你妈妈挣脱出来之后，去帮着孩子做正确的事情了，你妈妈就会发现，那是多么的困难：就算是把一个学期的作业，按科目整理出来，每一次作业来一条记录，记下来两个数字，妈妈们看看自己身边的AB班妈妈，几个做到了？

妈妈不服气：这么简单点儿事儿，我都不稀得做！关键问题是，你可以这么想，你看看你身边其他人，她们都是人为“稀得做”的，做到了么？就因为简单，所以大家都做不到。那么，什么是“困难”啊？大家都做不到的事儿，就是困难的事儿么！你“觉得”它简单，你“觉得”没用啊，得用结果说话，对不对？有一种简单叫“我觉着它简单”，其实，这种事情困难到极点，无以复加。这种类型的简单造成的后果就是，孩子会跟妈妈说，那么简单的题，捋它干啥？然后，不捋，“那么简单的题”，就又都回生，变成生题，孩子再当地老鼠去拱……只要是作业题，这个学期的，做过了，孩子就觉着简单；只要是上个学期的，就不记得做没做过了；只要是上上个学期的，做没做过都变回生题，需要去拱了。

你妈妈怎么把孩子拉出这个死循环？当妈妈自己“跳出来”之后，你试着去拉孩子，你就会发现这个困难。那小兔崽子一口咬定：那么简单的东西，不用捋。然后，他就把你给他捋题的时间，盯着做不上的压轴题发呆。状态好的时候，能琢磨出一道来；状态不好的时候，他很快就烦了，坐不住了：“咱们今天就到这儿吧……还剩40分钟的时间”。你们旁边卖呆儿的妈妈看看，未来的孩子的表现，跟现在的妈妈的表现，是不是一样的？其实呢，妈妈现在不把九科都记录完，开始跟孩子捋一科的作业，就目前而言，没什么大的区别。都行。但差别还是有的。差别会在一个星期到十天之后，显现出来：孩子会因为觉着没有进展，没啥价值，拒绝继续捋下去。要不然就是“太简单”，不需要每天再费时做，不做了；要不然就“太难”，一个小时也想不出几道题，啃不动，做不下去了。

你怎么让孩子能顺畅地跳出这个困境啊？你妈妈要让孩子有收获！目前这个状态，做什么收获最大呢？激发起孩子的阈下学习机制。那些作业，每一页，当初都是用心做的，把当初建构起来的神经回路激活，把它从消亡的道路上，挽救回来。这样做，孩子的收获最大。也就是说，你妈妈花时间，跟孩子一起，用正确的方式，把孩子一个学期所有的作业，都记录一遍，孩子的收获是最大的。他挽救了长长长长行将坍塌的隧道。这一点，不会不对孩子在感受上，产生影响的！当然，影响在阈下，但总体的感受，孩子是能够在意识中接收到的。这种感受很美好，会让孩子继续做下去。妈妈不要着急去抠那个“对错”，当务之急，是要把行将消逝的神经回路，挽救回来，不要等它们彻底消逝，题变回生题，变成“错的”，再去拱。

这里呢，还有大量的C班妈妈在旁观。这些妈妈事不关己，可以理智地对待这些事情：每个C班妈都在想，这些大娃妈，都被施了魔法吧？要不，怎么一下子，都变成这么笨啊？你们哈，你们少来。当然了，这不是指，你们的娃长到初二的时候，你们会犯同样的错误。你们已经有见识有眼光了，不会掉现在大娃妈们这样坑。这是你们的优势；你们的问题是说，你们自己现在，在旁观者看来，是不是也被施了魔法呢？

今儿就说到这儿哈……你们呢，妈妈们要按正确的方式，先带着娃，把上个学期所有的作业，都登记一遍。现在，已经有妈妈带着娃，做完了这件事了。大家都同时开始的，那边已经结束了，这边还在墨迹能不能做完。这差别怎么这么大捏？