本帖最后由 每日一课 于 2022-1-11 09:18 编辑
语文小作坊：如何给孩子“定制意图”
2022-01-08 昨天申爸谈到了，要切固定时间，每天在孩子开始自习之前，把作业捋好。目的呢？是要让孩子安静下来，让大脑做好准备，进入状态，为提升接下来的自习效率，打下基础。
到了这里，敏锐的妈妈已经感觉到有些异样：如果捋作业能够让大脑安静下来，安静的大脑能够更高效地投入到接下来的心理活动中去；接下来要做的心理活动，是什么样性质的心理活动呢？当然是主观上想做的事情了……那么，那么……
那么什么呢？申爸帮你说：是的，我们能够定制意图，主动引发动机。这个，跟当初定制兴趣，异曲同工。它们背后的机制是相似的。当然了，为了实现这一点，目前知道的这些，还不够。我们需要用到这次敏感期，大脑发育的一个重要特性。这一点，我们会在下下个学期……一个学年之后，重点说，实操。我们需要准备三个学期，才能进入正题。
是的，所谓“定制意图”用通俗的话翻译过来就是：让孩子产生剧烈的内部动机，对作为一项任务的高考，产生强烈的胜任感。就是要考好这么个意思。
我们需要咨询师们掌握一套技巧，能够让一个普通的孩子，自己对高考生发出强烈的兴趣，尽自己最大努力，要考好。这需要三个学期的时间做准备。也就是说，一个白丁，最迟需要在高二下学期开始接受培养，才能赶上高考。目前大致估计这么个框架哈，将来实际动手的时候，再看合适不合适。
这是项技术，我们开发出SOP，应该很多人懂得去执行，“生产出”大批自己知道去学习的孩子。如果高考，相当一批孩子在这个SOP底下“生产”出来，那谁会赢得北大？取决于智力。所以，孩子小的时候，他们在关键期里的作为，会决定一生中那些最重要的事项。在早期……你们每个看到这些文字的中学妈妈……基本上没有竞争，你只要确保在高考前给孩子建构出动机，你的孩子跟身边的人竞争起来，基本上就具有降维优势了。有效动机的决定方面有两个，一个是孩子自己要产生意图本身；另一个孩子要有信心说，自己的意图，自己能够贯彻，变成现实，能够实现。意图本身不难产生，但没有后者，基本上就是白日梦。肥皂泡泡，一经产生，随即消逝。我们在三个学期里所要做的，主要是要让孩子能把意图贯彻下去，并自知这种能力。这相当困难。做到了这个，其实就是达到了“能做到”的要求。
我们看缪缪妈的回馈哈。
B-浙缪缪妈0609女九
20220107
接到缪她就开始吐槽这周的大礼包是有多么的丰厚，一共有十二张试卷，还不包括要准备的下周要阅读、背默的单词、古诗词（这是她自己加的），一张试卷一小时，就得要12小时了，还不包括数学、科学要计算什么的……
我中间插好了一句，要求明天早上和后天早上安排给我半个小时，上周缪说她的学习计划里没有我要求的实操时间，提前说，堵她嘴，昨天晚上也跟缪说过。
到家捋完作业缪看了20分钟手机，我在还剩余半分钟时又再次强调明天要给我留时间。
开始的时候缪还是习惯报简称，因为是试卷，我再次要求缪报试卷全称。
缪说：这个跟错题又没关系，你自己抄下不就好了。
我说：这是实操要求，需要你来报。
后面缪快速的报着试卷的全称，清点题数。在报社会试卷时，相当贴心的说“混淆”二字你赶紧抄一下吧，把我摸的透透的。
问有没有带数学全效学习，回没有，问有没有带数学作业本，回没有，科学作业本，也没有，只带了一阅优品AB本。我说：“你作业本都不带怎么复习。”觉得话多了，收住。要了一阅优品一边去准备明天的作业清对。 接下来，我们继续看实操。有时候，妈妈们需要把自己的意图贯彻给孩子，需要孩子接受自己的指定的任务。如何让孩子愉快地接受自己的要求呢？其实很容易。当然，要借助这个年龄，孩子的心理发育特点。这个年龄的孩子，心理发育的最大特点是什么？他要自己贯彻自己的意图。注意哈，是他自己的意图。他拒绝别人的安排，勉强能暂时接受强压。对于强压，一有机会，就会反弹。这让抓不住心理特点的妈妈非常烦恼。
现实生活中的孩子很倔强，坚决拒绝摆在面前的被动任务；但是，他也很幼稚，不晓得自己身背后，是洞开的！他前面守得那么严，但他并不在意，“他的意图”究竟是打哪儿来的。妈妈的机会就在这里。你设法把你的意图，偷换给他，变成“他的意图”就行了。怎么变呢？在实操中，做法非常简单。跟孩子互动，总会有双方高兴的时候……或者，孩子“进入了状态，前额叶开始掌控整个大脑”之后，这时候，妈妈有理有据地提出未来的期望：“你看看，捋作业挺有意思的吧？咱们寒假，每天专门拿出来一个小时，来捋你这学期的作业吧。现在期末复习，时间紧，寒假就有时间了。”
寒假还早，现在还没期末考试，孩子并不在意未来的安排，或者说，孩子还没有未来安排的切实体验。未来还不是孩子真实生活的一部分，这部分是要在生活中去开发探索的……但这个建议本身，他入心了。等到期末考试结束那天，孩子正高兴，妈妈再提醒一下：一放寒假，第一天，咱们就把七点到八点的时间拿出来，捋这学期的作业。孩子依然不置可否。未来么，他还没概念。如果是“今天”，他马上就开始找借口，开始挑战意义，挑战价值了。等到学期的最后一天，要求孩子把这学期所有的作业都带回来。
经过这三次铺垫之后，假期每天晚上七点到八点捋作业，已经进入潜意识，变成孩子自己的意图了。
到了假期第一天，七点钟，妈妈洗完碗，只要叫孩子拿着这学期的数学作业本过来就可以了。很容易，很简单，小傻娃那里百试不爽。妈妈们现在就去试着做：我们寒假，确实每天要孩子拿出一个小时，来捋作业的！捋整个这个学期的作业，还有课本。
小学假期往前搞，中学假期往后搞。初一初二前后都搞。初二下学期以后的孩子，假期不要再预习了，没用。要复习，再复习。复习的本质，其实是把知识系统化。摘果子。学校的教学安排，是到了最后，高三一整年，才摘果子。成熟的早烂掉了。要随时摘，每个学期摘。学校不安排摘，我们自己摘。
这一点哈，缪缪妈就做得很好。大家都要跟上来哈。跟大孩子打交道，妈妈永远不要突然给任务。任何任务，都要预先建构好意图，再去做。
在这个过程中，妈妈要细心体会“孩子的意图是怎么来的”，我们怎么能够“操控”孩子的意图。将来会有一天，孩子长大到一定程度，他把自己背后的缺陷，自己弥补起来：那时候，你再去植入意图，就很难了。当然，那个时候，也意味着孩子真的成年了。简单意图很容易“植入”，但复杂意图，你就“植入”不了，而是需要设法让孩子的头脑自己涌现出来。
这里，需要妈妈们细心捕捉自己的感受，认真回馈哈。妈妈们要相互启发，相互学习，才走得快。
问有没有带数学全效学习，回没有，问有没有带数学作业本，回没有，科学作业本，也没有，只带了一阅优品AB本。我说:“你作业本都不带怎么复习。"觉得话多了，收住。 哈哈，妈妈借助这次期末考试的机会，在孩子心情好的时候，跟孩子交流一下：你的孩子是怎么复习的。然后回馈哈。
这个哈。这是妈妈们做的原始记录。
妈妈们努力看自己的原始记录哈：申爸要求你们就着自己的原始记录，回答申爸的问题：你怎么才能够让没有看到原始记录的申爸，快速了解你物理记录的进度？你怎么样才能让申爸了解，你孩子一共学几科？每一科作业记录的进度？如果没有记录完，你把整个一个学期的作业记录完的计划。如果记录完了，大致说一下，各科都是啥时候记的。
今天AB班妈妈的回馈，主要要围绕这些问题来组织哈。要回答这些问题呢，你妈妈要设法换位思考：假设好妈坐在你对面，你期望好妈怎么说，说什么，你才能理解好妈在记录孩子作业这方面，做得怎么样了？
这个哈：
妈妈要跟孩子一遍一遍捋。先把每一次作业，全部过一遍，记录下章节，数数。每一科都这样做。做完这一遍之后，再细化，大致看看对错。
孩子有九科，从头到尾，把整个一个学期的作业，都翻一遍，且要花些时间的。这样一遍一遍来，可以最大程度地让孩子产生整体感。我们捋作业是为了什么？是为了摘果子，让孩子在一遍遍复习的过程中，自己涌现出“整体感”。
如果妈妈还是粘死在对错上，一开始，就从第一道题弄对错，那花的时间，就太多了：你根本做不完！妈妈自己算算要花多少时间就好了。这相当于“又做了一遍”作业，还是陷在树林里，满眼树木出不来。
我们还是回到永恒的老主题哈：你妈妈必须跟“对错”切割。否则，你一天就一个小时，你要想好，你能做成啥？ 对错是孩子的事情，是老师的事情。妈妈不要管。我们之所以要捋对错：那是逐层深入之后才达到的效果。现在妈妈们的任务是：把第一层先剥开。妈妈任何时候，都要记住一点哦：你手里只有一个小时！不要拿这一点点资源，去做根本不可能胜任的事情。你想做的，跟你手里掌握的资源，要匹配才行。并且，即便这一个小时或者40分钟……好多妈妈还没拿到手呢。每天孩子甩着脸子，勉强只能拿到几分钟十几分钟的时间可做文章。
B-川鱼妈0806男八
作业内容:今天攻数学，捋了数学这学期的篇子共42张，1010题，错128.5个。
有4个题，比较犹豫，不一定会做全对，有5个题确定不会，2个无理数的计算，一个圆的内容，是超纲的。用时1小时，休息10分钟后，捋《启航》练习册记录作业的过程:开始弄卷子的时候比较认真，有些题会看一遍，再回答，后面捋练习册，就边玩手机边回答，不耐烦，有时朝我大声嚷嚷，说我打字慢，情绪烦躁。说我捋了试卷不满足。还要弄练习册。练习册1.5小时。 小鱼的这个状态，非常好！鱼妈注意循序渐进，别一下冲得太高就更好。如果观察到孩子因为时间久而烦躁，妈妈就主动停止，说今天就先到这儿，明天要足程足量。
现在，另一个关键词也出现了：足程足量。当孩子的计划逐渐明晰，每天做事的时长大致确定下来之后，就要跟堕怠斗争了：要足程足量。
事实上，如果妈妈有不间断监控，能观察到孩子的学习状况的话，妈妈就会看到，孩子跟妈妈一起做的这一个小时，是她自己一天中最高效的一个小时。妈妈心里一定要牢记这一点。你努力保护，刻意留出来给她的学习时间，绝大部分，她都是无所事事中玩掉的。其实，学习没那么艰难，只要集中精力，每天用不了多少时间。
但问题是，中学的孩子，他就是没法做到“集中精力”：他正在学习，怎么能让自己集中精力。故此，跟妈妈在一起，时间稍长，孩子表现出来的焦躁，是孩子终于能够长时间地集中精力于学习上，在孩子情绪上的自然表现。这时候，要休息。妈妈不要觉着，刚跟孩子搞了25分钟：事实上，孩子到此为止的学习生涯中，从来没有集中注意力达到25分钟过！这是第一次，已经累得不行了，情绪焦躁。
大申已经高三了，再有五个月不到，高考完成年离家了。即使到了这时候，他自己学习的时候，都从来没有集中精力达到半个小时的。他就做不到，不是不想做。从想做，去努力，到能做到，还是要一段时间的。大申老早就意识到，每天跟爸爸在一起的40分钟，是一天中效率最高的时段，包括上课，甚至比考试的时候，效率还高。一旦他自己意识到这一点，再开始跟老爸“上课”，他就不消极了。
其实呢，跟申爸一起“上课”，做什么，他自己决定；怎么做，他自己决定；做多长时间，他自己决定……一切都是他自己定，只是申爸坐在电脑旁，他坐在旁边的沙发上：跟他独自学习，就这么点儿区别。但跟申爸在一起，他就能集中注意力，70分钟，甚至能达到150分钟：偶尔一两次，都快累瘫了。如果他独自，他就做不到。他努力想做到：这看得出来，但现在确实还是做不到。妈妈们不要小看了你从孩子那里抠过来的一个小时。这一个小时，稳定之后，基本上就是孩子一天学习的大头。
为什么孩子普遍有一种莫名其妙的心态说，我现在怎么样，没关系，等考试的时候，就会了；等考试之前，就能行了……这种心态是怎么来的？就是因为，在很长的时间里，孩子只有在考场上，才能达到最佳的学习效率。这种高效率，给了孩子梦幻般的感受，产生了不切实际的幻想。事实上，我们要努力把“考试效率”从考场拿回到孩子的日常生活中来。
就说到这儿吧，回头再接着说。
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发表于 2022-1-11 09:10:32
