【语文小作坊：正本清源，实操词性】---2021.07.14

每日一课

语文小作坊：正本清源，实操词性

2021-07-14

哈哈哈哈哈哈......笑S申爸啦：申爸发现了个秘密，妈妈们知道是什么吗？申爸在看妈妈们的回馈哈。对于A班B班的妈妈呢，你们都有一个最基本的任务，就是面对孩子，怎么让孩子顺从，动手干。申爸至今为止，还没发现一个妈妈，在回馈中明确地说，要跟孩子讲道理。并且回馈自己跟孩子具体讲了什么道理，孩子那边，反应怎样......

这个吧，申爸乐就乐在这个地方：在小学的时候，妈妈面对孩子，把道理讲到了地老天荒，唯独忽略的一个道理就是，那个时候，孩子还没长大到能听懂道理的程度。你跟他唠叨，只能打根子上是引起他的反感。看来，几乎每个妈妈，都深切地认识到这种讲道理的“不好用”，以至于，现在孩子长到能听懂道理，妈妈却早已经彻底放弃讲道理这个办法。因为，小的时候，忽悠孩子是最容易让孩子上钩的；这个成功经验，在每个A班B班妈妈那里，或隐或现。

对于初二以上的孩子，妈妈跟孩子讲道理哈。你只要讲得让孩子听懂了，心动了，他就会跟。不需要你忽悠：对于大孩子，忽悠是最无效的行为。你麻麻想想哈：你既然出现在小作坊里，你肯定是认同申爸的做法，认为它有意义，有价值。要不，你怎么会来呢？把你的认识，逻辑地讲给孩子，这就是讲道理。能讲道理解决的问题，不要不知所措，更不要去忽悠。忽悠确实是曾经成功的策略，但早已经是过去时了。

妈妈自己捋《项脊轩志》的时候获得的感受，可以说给孩子，跟孩子分享。另外，高三的妈妈：你自己当年高考的时候的经验、教训，可以说给孩子听。他会非常非常地在意。同样的年龄，会有同样的感受，关心同样的问题。不要做任何“叮嘱”的工作：“好好努力”“加油”这是些母亲自己安慰自己而对孩子毫无价值——除了引起反感以外——的事情。总之呢，你妈妈要试着努力拿孩子当成年人，懂事的人来对待。

为什么孩子总觉着自己的妈妈拿自己当小孩儿看，年轻的愤愤不平于此呢？原因无他：妈妈一直拿“以前做过，曾经成功的经验”来对待孩子。胶柱鼓瑟，不能与时俱进。老拿那么幼稚的手段对待自己的人，谁会认为对自己有帮助呢？这是一个方面。另一个方面，“讲道理”讲早了！这个事儿吧，申爸已经认识到了：妈妈是那种不管好坏，合适不合适，只要知道“对孩子好”，就拿来往自个儿孩子身上招呼的人。你怎么说都没用，所以呢，申爸现在只说“咱们做的，只对新初二到高三的孩子，小孩子不要做”。再就不去叮咛小宝的妈们了，你怎么叮咛，都没用的：该做的蠢妈总是会去做，只不过是今儿做还是明儿做的差别。申爸都懒得叮咛了。可是呢，有一件事，对于A班B班大孩子妈，申爸要着重指出：当年你曾经错做的“讲道理”，到了今天，你还要讲。今天才到了讲道理的时候。

啊呀，孩子的教育，其实很简单：在合适的时候，做合适的事情。一般来讲，到了高二高三，申爸就鼓励，家里的爸爸上，担负起教育孩子的职责，度过高考。为什么爸爸呢？因为，一般来讲，小的时候，爸爸管的少。就因为管的少，所以没太多机会在小娃面前讲道理。让爸爸管，他咋管？唯一的办法，就是讲道理么。一个新人，上来讲道理。正合适。

你们妈妈自己回忆一下，你们小时候，你们自己的感觉？老妈婆婆妈妈地，爱自己，但就是不讲理；老爸讲道理......现在，轮到你们自己做老妈了：试图去讲理。做大孩子的老妈了。去讲理，不要遇到事，除了着急上火，一点别的办法都没有。确实，孩子小时候，对你老妈讲理这件事的蔑视愤怒，让老妈都留下心理阴影了......哎，这个在不合适的时候，乱做，真是坑死人哪！坑死老妈！

嗯：C班小宝妈们，你们看到未来是啥个鬼样子了吧？管住嘴，挽起袖子，“来宝宝，跟妈妈一块儿干！”这是教育小孩子的不二法门。不要跟小孩子讲道理啊，讲啊讲啊，啰嗦了没完没了，烦人吧啦的。孩子他还没长大到能听懂道理的年龄。他现在，你给他讲道理，他能听懂的，只是烦人。

大孩子妈妈们，仔细想想哈，怎么跟孩子讲道理，讲到孩子自己乐意来干。然后呢，妈妈们相互交流，自己的怎么想的，怎么讲的，孩子那里的反应是怎样的。要学会用道理跟孩子沟通。这个技巧，你突破掌握了，在未来，高考的时候，它对孩子会非常有帮助。

先接着说完哈。

B-浙恩妈0803男八：
20210721反馈：今天学习《孟子二章》生于忧患，死于安乐第二段。开始之前，先把第一段的语言点捋了一遍，有几个和教材里不一样，“举”字不同的意思，孩子都按“提拔”来。人名就是捋为人名，没有捋出星号下完整的释义。
然后背诵第二段原文。

现在，孩子遇到了各种资料中，对同一个词的解释，不一样的情况了。这种情况，会越来越多。其实呢，处理这种情形，很简单很容易：把所有资料里，“举”的解释，放到一块儿，然后，让孩子自己咂摸咂摸，他觉着哪一种解释好。他觉着哪种好，就采用哪种，进行陈述。那么，这个地方，就会出现问题了：很有些妈妈会说，“跟课本上的不一样......”。确实，考试的时候，要求“跟课本上的一模一样”，才给分......其实，这种要求，到了高中，就不存在了。但初中存在，这是事实。这样呢，就出现了主客观之间的背离：印在纸上的，是“客观”的，自己觉着好的，是“主观”的。原则上来讲，“主观”要优先于客观，尤其是在有意识地对相同资料进行比较揣摩之后。但是，考试就是考试，它要求按照“客观”来评分。不要小看这个问题。在孩子的关键期，这是造成孩子未来思维胶瑟，盲目奉书为圭皋的源泉所在。

很多人谈一个人的格局，气象。说一个人，他有大格局，气象恢弘，是怎么个感觉呢？读过何九盈《中学文言文实用手册》的序言吗？申爸再拍个照片，给妈妈们看看：

高考题就是标准，谁规定的？你高考题不也是人编写的么？人编写，为什么就不能有错误呢？他不是站在高考下面，被高考笼罩着说话的；他是站在高考的上面，俯视高考，在讲话。这就是格局。

如果你觉着何老师的格局大，那你去读读他的老师，王力先生的文章，你就知道，什么叫“更大”。囊括寰宇，至大无外，这种感觉，就是了。格局的本质，其实是一个人对自我的高认知水平。这是我们第一次遇到这个概念。这个概念很重要......极其重要。怎么算是“对自我的认知水平高”？你再读读何老师的序言，你会发现，何老师对于自己的知识，非常自信。对的就是对，错的就是不对。在这一点上，毫不含糊。自己的肯定是对的，对方的认识肯定是错的；在这一点上，毫不含糊！这个就是“自我认知程度高”的表现。这个概念，我们未来将会围绕着它，反复地说。现在先放到这儿，说同一个词的不同解释。

妈妈要知道，任何一种解释，能够原创地印到书里......当然，这里的书，指的是我们指定的教材。有一定水准的人，认真编写的才算书。书不是写了字的纸，钉在一起，加个封皮，然后一百元减九十，抢券还能每满300减50抢回来的东西......它都是有它的道理，有它的根据的。孩子只要在书里择优而选，选到的东西，就都站得住脚。也就是说，它不会“错”。现在，最重要的一个需要把花果山孩子教育好的点，就到来了：文科和理科的区别在哪里？这一点，要教会二年级以上的孩子们哦......这一点，非常重要。嗯......先说到这儿哈，先喘口气，再接着说。

内什么哈，申爸去给孩子们做课件了。现在，做好了，拿过来用。

B-川鱼妈0806男八：
2021.07.12反馈：今晚孩子陈述“得道多助，失道寡助”的字义，词性有些不清楚，词义陈述不完整，有几种的只说一种。第一遍5分钟，第二遍自己捋完成任务，看时间晚了，我没让他再捋。“委”字昨晚与今晚都错了。

B班A班的妈妈，还有谁跟鱼妈一样，意识到孩子在“词性”上有问题的？是的。现在的语文，不着重教孩子们语法了。词性，这件事，孩子的知识，仅仅靠英语课上得来的那一点。这是很奇怪的事情哦......至少，高中，孩子30%的时间，用在语文这个学科上；但是，语文连最基础的语法都不教给孩子了。那语文课它教什么呢？答案是：一片混乱，一塌糊涂。

语文是高考所有学科里，最难收拾的一个学科。别的学科还好，至少，你知道，教学的基本内容，老师是教的，讲到位的。孩子是会的。至少，遇着不会的，孩子知道课内学过没有，知道到哪里去找答案。可语文不。语文连最基本的教学内容，全都不知道。

你等大申到了高中，申爸这才看见基础教育中，语文教育的混乱：整个北京高中，语文老师都在挥汗如雨的讲传记。古文的。申爸就纳了闷儿了：那么好的千古名篇在课本上，老师不讲，孩子不会。讲这些个从古书屁股上抠下来的人物传记干嘛用？搞了好长时间，才高明白，原来，北京卷儿连年来，古文一直选的古代人物传记！我的妈呀！这也能算是理由？

可是，这应该暗示着一些什么事情的......你要知道，就北京而言，很多高中的语文老师，那是教授级的。他们本身的教育科研，就非常好。他们在各自的区县，具有示范作用。你教委怎么说，没用。县官不如现管。各个高中的语文老师，眼里盯着的，是本区县教师进修学校的专家。那些专家怎么号召，他们怎么跟；专家在自己的课堂上怎么做，他们回到各自的学校怎么做。这说明，专家们根本不鸟现在的语文课本！语文课本里没东西啊......专家们根本不理会它。

自打中华人民共和国成立之后，由中华人民共和国教育部认证过的全国统一中小学教材，受到这种待遇，真的是“亘古未见”。整个的基础教育的语文教育，乱了，全乱了。乱成一锅粥。这个呢，是上个世纪九十年代末期，到这个世纪一十年代初期，语文教学领域的“大革文化命”运动造成的恶果。什么牛鬼蛇神乱七八糟的蠢货，趁着混乱，都能抢过话筒，发表一通高见。群众在下边傻呵呵地看着，瞧谁更有泽连斯基的味道，就听谁的。反正自己也不懂，只要是说现行的体制错，不好，会坑了孩子，就支持。这么个混乱之后，这些群众算是彻底地在语文这门学科上，把自己的孩子坑到底了。造成这种局面，原因是多方面的。这些呢，以后咱们找机会说。现在，我们面对的是一地鸡毛。怎么办呢？没法儿拌，凉办：冷静下来，正本清源。好的，咱们从实操的角度呢，从现在开始。

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其实，回归语文本质，也不难。我们需要一些工具给到孩子们。把基础的必须的知识，和学习工具，让孩子们掌握。哪里有教语文，教到高中，孩子不知道什么是名词，啥是状语，啥叫名词做状语的！关于词性。这个东西是舶来品。咱们的语文传统中，没有这个观念。我们有的只是实字和虚字的观念。但是，妈妈们要知道，这些舶来观念，其实很有用的，孩子应该掌握。掌握起来，也并不难。很容易：跟孩子一起，把这三篇小文读了，然后，把练习题儿都做了，孩子自然就知道什么是名词，什么是动词，什么是形容词了。这些概念，是经验性的，不是规定性的。不要去找、去背、去“理解”它的定义。就是就着实例，遇到一个具体的词，会区分，就行了。

B-京乐乐妈0706男九：
语法的确特别弱。不知道啥叫介词，啥叫后置……

“介词”“后置”这些，在以后的课件里，都会涉及。先把最基础的名词、动词、形容词，跟孩子一起搞明白。咱们慢慢来，不着急。搞得过程中，遇到问题，有了想法，随时回馈哈，妈妈们。先说到这儿吧。