本帖最后由 每日一课 于 2021-7-16 21:06 编辑
语文小作坊：与大孩子交流选择“能力”主题，忌“态度”主题
2021-07-15
C-099-魁北克乔妈1407男二
7/13 C-099 魁北克反馈: 只做了固定语言点的练习。 已经固定好了， 没有加上陈述， 练习了三天， 都是用边角时间。 这个准确一致的复述， 之前从来没有这样练习过。 体验到自己的畏难心态。 为了达到一致性， 刻意固定语言点。 下一步是在每个点上加陈述。语法词性还没有关注。
妈妈们自己先试着精确地重现每一个语言点……绝对不是靠背来实现。靠背，就没啥意思了……找感觉。自己找到后，A班B班妈妈，试着跟孩子一起，引导孩子也找到感觉。描述性的目标……当然是对AB班的大孩子而言……我们要做的事情的目标是怎样的呢？将来，预先捋过一篇古文，能流畅背诵，在背的时候，遇到语言点，就精确地解说，遇到重点字形，就随口说出字音，字义，字形。整篇古文从头到尾这样陈述下来，精准流畅。
现在，为了建构这一整个过程中所用到的神经回路，孩子选的古文，是学过，一避免“背”的负担。等这些机制建构好，快要开学的时候，预习一篇下学期讲的古文。等到老师上课开讲了，叫你家孩子站起来，他就从容不迫地用25分钟时间，把整篇古文，背着讲一遍（从下边同学的角度看起来，就是如此）。学神！整个班级，所有人都惊了的那种。
A-闽博妈0410男十一
20210714反馈：今天终于开口了，当然是在“利益”诱惑下开始了，发现这比讲道理好使，只要开始了应该就好办了，我是这么想的。刚开始羞于开口，声音很小声，也不愿意录音，《劝学》学过，课文背诵还行，但字义卡点背诵不习惯，有点烦躁，第一遍基本上要提示哪个字需要陈述字义，第二遍好多了，尽管有抱怨，什么这就是在背诵啦，哪里在练什么思维啦……我说这个训练的意义不在于字义是否准确，跟纯粹的背诵不一样，而在于说你的大脑像手机可以打开几个页面并且同时运行而不卡顿，随意切换，随意控制，比如要打开“字义”页面、简体字”页面、“繁体字”页面、“拆字”页面，同一个内容大脑能以你需要的形式呈现出来。如果没有通过这种训练可能你的大脑只能打开两个页面而且还会卡壳，就像你现在这样，他听了半信半疑我也不知说得对不对，能让他坚持下去就行，今天读到“不复挺者”用时半小时左右。
注意哈，妈妈们要明白，在你跟孩子的交流中，哪些话是属于“态度”主题的，哪些话是属于“能力”主题的。孩子呢，这个年龄的孩子，极其厌恶“态度”主题的话语，比如说：“一定要好好学！”“咋就不知道努力呢！”“上课好好听讲，错题要及时清理，学会”……很奇怪，这个话题，对于高中孩子而言，属于“态度”话题，而不是能力话题。如果清错题，学校不系统地做，你妈妈第一次跟孩子提起这个话题，这自然是“能力”主题，但是，老师班级里天天讲，日日讲，时时讲，回到家，你妈妈再讲，那就属于“态度”主题了。
妈妈千万忍住，不要叮咛你高中孩子。他懂事了，你叮咛的事情，他都知道应该，重要，要紧……他的问题是，自己做不到么。哪壶不开提哪壶，你自己当年高中的时候，姥姥的唠叨，你也烦得不行。妈妈这个东西很奇怪：不唠叨态度，好像就没话可说了。在她的大孩子那里，被狠狠地撅回来几次之后，都心理障碍了：一想到跟孩子交流，心理就先胆怯。
其实，看你说什么话题。你跟孩子说说神经网络，说说前额叶，说说前额叶控制的“理智中枢”和情绪控制的“情感中枢”，说说甭管谁，要想把想做的事情做到，做好，都要设法让自己的“理智中枢”接管整个大脑的控制，让前额叶把流向情感中枢的血液，掐了。让情感中枢彻底瘫痪，不来打扰之后，一个人才能安静地做自己想要做，自己觉得有价值的事情……这时候的人，从自己的感觉来说呢，就是“不烦躁”；从外在观察者来说呢，及时安静，专注，处于轻微的愉悦状态之中——你妈妈把理想的状态，告诉你的大孩子。不要叮那句让人烦的滥话：“你一定要自己设法让自己进入这种美妙状态！”
他只要知道了，他肯定会设法去体验的，这根本不用你妈妈说！但现在他做不到，心事还给人家戳穿，会恼羞成怒的。孔子云：“见贤思齐”。你妈妈要了解一点哈：任何一个处于高中阶段的孩子，都是“见贤思齐”的。这不是他的主观意愿的结果，而是他的神经系统，发展到这个阶段的自然产物。
“见贤思齐”是啥意思啊？“贤”就是“好的”，“齐”就是“平齐”，跟人家一样。见到好的，自己就想跟好的一样。你妈妈只要淡定地陈述，变成“好的”那个样子，做的过程中的关键点在哪里，就行了。那种“贤”，每个高中孩子见了，肯定“思”？学习好！
你妈妈只要从神经生理的角度，把怎么才能学习好的重要节点，慢慢地陈述给孩子，就行了。他表面上平静，实际上，脑袋里就像热油里倒进凉水，整个都炸开了。让自己会去琢磨，理论怎么才能说得圆，自己怎么才能用得上——当然了，是为了自己把习学好。“见贤思齐”是人的本能。这事情，你是教不了的。等着长大。到了高中，不用你教，孩子自己就变成这样了：关键是，妈妈要帮着孩子把通到“贤”的梯子，搭上。
A-鲁菡妈0506女高二立家0806男八
20210714反馈：雨菡请假，立家今天继续古文陈述，还是偶有记不得需要看书的地方，我允许立家慢慢来。今天申爸早课说到初二就可以和孩子讲道理了，我突然间感觉自己不知道如何跟孩子讲了呢，因为我家现在的成绩不好，照此种成绩下去，连个普高也考不上，得去上职业学院，一说孩子就说我知道啊，我们老师说过了呀，接下来我就不知道该怎么讲道理了。真是小的时候光讲道理，现在该讲道理的时候反而不知道从哪里讲道理了。
每一次跟你的孩子唠嗑，都有种“没有结束”的感觉，就对了：一篇文章，结尾总是要表明态度，对吧？只有表明了态度，大家才会产生“结束了”的感觉。比如说，小孩子们写《记一件好事》，最后一段，总要说“让我们大家都向小明同学学习！”这就结束了。你每次跟孩子聊天，把完整谈话中最后表明态度的部分，去掉不说，就对了。只问耕耘，不问收获的那种感觉出来了，跟孩子的沟通，就顺畅了。接下来，继续看词性：
语法·数量词.pdf
(286.71 KB, 下载次数: 5)
语法·介词、助词、叹词、拟声词.pdf
(313.95 KB, 下载次数: 4)
语法·副词、连词.pdf
(158.96 KB, 下载次数: 4)
语法·代词.pdf
(146.22 KB, 下载次数: 4)
有妈妈说，回馈的时候，不知道说什么，或者，有感觉，说不出来。要是不知道说什么，你就去找另外一个妈妈的回馈，你觉得说得好的，在她的回馈基础上，改；有感觉说不出也一样，找一个最接近你的感觉的回馈，在那个回馈的基础上，补充你想说的话。搞两次……只需要两次，妈妈就知道说什么；能把自己的感觉说出来了。每个妈妈，都要去看别的妈妈的回馈，然后，加上你自己的内容，评论哈。孩子会在很短时间内，走过一个完整的过程。从山脚上山再到下来，整个一个完整过程。而这个过程，你妈妈作为成年人，你起步的时候，已经是在半山腰了。要想知道从山脚到你这里的景色，你去看别的妈妈的回馈。尤其是那些，你一开始，就已经在山顶，下山的妈妈；你完全不知道上山是怎么回事。你要看别的妈妈的回馈，知道上山怎么累得喘不过气来。
先说这些哈。
| 
[复制链接]
发表于 2021-7-16 08:08:45