【小学初中教育实践群：看课件谈感想】---2021.06.05

每日一课

小学初中教育实践群：看课件谈感想

2021-06-05

申爸点评妈妈们的回馈

川-都都妈1002B五
《社会习俗·姓名》，大概了解姓氏从母系氏族到父系氏族，通过姓氏区别贵族平民。之前看大秦时一直没没搞明白商鞅之前又称公孙鞅和卫鞅，今天中午解惑了，还有孔子父亲的姓名组成，以及一些老年人愿意给家里小孙孙取一些不好听小名的由来。真是长见识！

让我们来看，妈妈们，什么样的回馈，是好的回馈。每一个妈妈们，在阅读《社会习俗·姓名》之前，都了解公孙鞅，卫鞅和商鞅之前的演进关系吗？不一定。不是“不一定”，而是“一定不”。咱们可能只有极少数的麻麻，在阅读这篇文章之前，了解这个事实。阅读完之后，自己知道是怎么回事了吗？应该大部分的麻麻都知道了。“原来是这么回事啊！”如果你要问，大家都会想。谁把“原来是这么回事啊”的感觉，在回馈里写出来了呢？都都妈做到了。这就是好的回馈。同一篇文章，大家都在读，如果你第一个指出了一种感受，你一说，大家都同意，“哦，对对，就是这么回事！”这样的，就是好的回馈。

咱们回过来头来说，说那个《社会习俗·姓名》。

那篇文章，总该有个作者，是个谁，把它写出来的，对吧？写的那个人，他写的时候，他就知道，他的文章，解释商鞅称呼的改变这个地方会出彩儿。为什么呢？不过是因为，这个演进也是他自己当年困惑，后来，读了别人的一篇文章，才恍然大悟的。写这篇文章的“他”其实就是读这篇文章的“你”。

什么是大家？大家是第一个把商鞅称呼的演进，写成文字，收到文章里的人。随着时间的流逝，历史的发展，今人都成了古人。封地制取消了；古人称呼中的地理意味，你也很难识别出来，姓氏看上去也怪怪的。发展让当初“大家都懂”的事情，变得混乱而模糊不清。公孙鞅、卫鞅、商鞅，搞不清楚哪个是哪个，也弄不明白，为什么这里这么叫，那里那么叫的原因......这时候，第一个感受到有这种需要，区分清楚，写明白的人，就是大家。完了呢，大家的文章，给别人读，读到这个地方，觉着“于我心有戚戚焉”的人，也把这些解释引用到自己的文章里去。这样，解释就流传开了。为什么会流传开？因为都都妈么。你把感觉写出来，别人看了，也会说：啊，对！我也是这才知道的。这叫什么呢？这叫抽象概括能力，是抓事物本质的能力。这种能力，是最稀缺的能力，是人最要紧的一种能力。

那文章的作者，把自己的意思写出来，他想要达到的目的，就是要在都都妈提到的那几个地方出彩儿。该出彩儿的地方，都都妈确实也都提到，指出来了，这就是“洞察力”。那麻麻说，诶！“洞察力”这么简单啊 ！当然了，就这么简单。让你印象深刻的，你把它收出来，就是“洞察”。只要你说出来的东西，别人看了，也附和，你说的，就是“观点”。文章就是说观点的；好文章就是说了观点，看的人，都附和。你怎么知道你写的文章，别人看了，会说“好”呢？你写完了，你要观察别人的反应么。很快的，你就摸到窍门儿，知道写什么，怎么写了。这里边，有什么原则呢？在《歌德谈话录》中，歌德总结说：“能打动你的，一定能打动读者。”你觉着有意思的，觉着好玩的，觉着“学到了”的，产生了恍然大悟的、忍俊不禁的、欲罢不能的、啼笑皆非的、割舍不下的......你把它写出来，就是好的回馈。你的回馈，只要跟别人同亮，就是洞察。妈妈说，这个太容易了，我知道写什么了。好的，今天再试试看。

汕-登登妈1111女三
申爸说现在时间有限，所以选题谨慎，一方面选一个时代的大师、经典人物、最高阶资料展示出来。一方面是关乎切身事物，科举-高考。修辞，说修辞，也像说做人说话。申爸是觉得这个时候适合开始渗透？

申爸的意图到底是什么呢？妈妈们猜啊......妈妈们不要忘了哈，这里的课件，是一些精选，差不多每两篇课件背后，就是一本书。要把这个事实纳入考量哈。

沪-康妈0801B男七
《典章制度·科举考试》和《社会习俗·姓名》写这两篇文章的人是个高人，极好的文章，终于搞懂了姓氏的区别，打印出来给孩子看，孩子以前看过大秦帝国，是问过姓、氏、名、字的区别。

爱新觉罗是姓，表示其血统；到了清末，当初的爱新觉罗各支好坏混得天差地别：从皇上坐龙床到整天出入当铺，都有。姓用来区分血统的贵贱；氏用来区分到了今天，各支混得好坏。方向是同样的，表达不同；这是修辞的区别。你想好说啥了，再用有趣的说法把意思说出来。

鄂-开心妈1111G三
《事物的测定》看着很有意思，有种看大明星八卦的心态，看的津津有味，中间有段还看的笑出了声，没想到科学家们之间的故事这样有意思，看后有种想讲给孩子听的冲动，但是记忆不太好，回忆起来有些零散，需要多回味几遍才行。

开心妈说得对，《事物的测定》就是“八”。妈妈们看《事物的测定》，或者被诱惑了，进而看《万物简史》。妈妈们想到一个问题没有：那时候，那些“科学家”为什么那么执着，千辛万苦地要去测个数目字？妈妈们猜，这是为啥？

京-思思妈1303G二
刚才读《修辞的两种手法》入了迷，差点坐过站。修辞手法在在作文中用得很多吧？其实不然，我们平时的沟通交流也会经常使用。为什么有些人写出来的文章说的话干巴巴、不生动、不抓人，因为他很少使用积极修辞。从文章到沟通，如何简洁有力的表达，最重要要把个人感受感情倾注在文字上。才能产生跌宕起伏、让人荡气回肠。对于作文来说，两种修辞手法的总结非常有用，那对于日常学习，可以循向而行，时时提炼一些方法论，从一定高度上去总结一个问题的几个方面/类型、要点，有意无意的培养这样的能力，学习自然一往无前。

你看思思妈的着眼点：“刚才读《修辞的两种方法》入了迷，差点坐过站。”如果真的差点坐过站，这叫记录；如果下一次，没坐车，也这么说，那叫修辞；事实非，只不过这么一说，表达某种特定的感觉。

如果妈妈们觉着好，下一次也拿来这么说的话，在花果山说，这叫陈词滥调老生常谈，因为花果山习惯了；如果拿去别的地方说的，叫清新脱俗。修辞也是要看对象、场合的。

“积极修辞”、“消极修辞”的话，是站在情绪的立场上说的，如果文章感染到情绪，就说是“积极的”（不管引发的情绪本身是“积极”还是“消极”，正能量还是负能量），如果文章无关情绪，就是“消极的”。

冀-天天妈1107B四
今天看了好多篇，不知道是因为看的多了还是看的不深入，说起来大概都记得，但是细细品，好像又都忘了。

这是另外一种类型的好回馈。天天妈在说自己的主观感觉。写跟主题沾边，自己的、确实产生过的主观感觉，都是好的回馈。可是，天天妈妈的回馈，就这几个字所要表达的意思来说，说得不是很准确。妈妈们认真的咂摸咂摸，看怎么说，能够把感觉说准了。天天妈也再体会体会，看怎么把自己确实要表达的意思，说出来。

苏-恒妈0810B六
《修辞的两种手法》，先看妈妈们的感想，知道了是很接地气跟我们平时讲话都有关系的内容，就想先看这篇，因为自己的修辞工作就做得挺糟糕，看能学学招不。文中说，说普通话时，要把土语里用的词改成普通话的词，别人才听得懂。看到这里想起当年上大学是第一次离开家乡去说普通话，倒没啥障碍，但是回家乡再说土话时，却有点别扭，现在才反应过来，是有的土话的词，反而用普通话的词说（我们的土话跟普通话差别主要在音调上），这就不如完全用土话的词表达来得淋漓畅快。修辞要讲的就是“要把话说得清楚明白、生动有力，就要选择恰当的词、恰当的句子，运用各种恰当的表达方式，用来明确而生动地表达自己的思想感情。”有这个能力的前提得是有大量的阅读打底，花果山的孩子初中可以练起来。打算先给恒看看这篇，看他是否心动。《修辞的两种手法》，积极手法和消极手法，今天来写感想，用积极手法应该比较合适，可是却词穷。

哈哈哈哈哈，於我心有戚戚焉：“《修辞的两种手法》，积极手法和消极手法，今天来写感想，用积极手法应该比较合适，可是却词穷。”事实上，任何时候，不管是谁，当他要表达自己的感受、思想的时候，都是“词穷”的。大多数时候，勉强写完，自己也不满意，觉着“没有说清楚”。偶尔会灵光一闪，水平暴涨，写出了事后自己就不知道怎么写出来的东西。好的积极修辞，是比较不常见的事情。但是，生活又到处需要我们写东西，说话。把事情说明白就行，不用去触动情绪。消极修辞，随处可见，是一个人的必要基本功。

冀-天天妈1107B四
应该是每一篇别人提起来，自己感觉：啊，知道知道，就是说那个什么什么的，但是让自己想想，到底在详细的说什么，自己又说不上来。觉得提问倒是一个很好的记忆方式。不知道这次说清了吗？

这次清晰多了。但是，天天妈，你再回忆回忆，当时自己到底是要说什么？慢慢想，不着急回馈。嗯……先到这儿哈……明天，咱们接着说高三总复习。

回头申爸发今天的课件

课件一

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课件二

到不朽的事业中寻求庇护——太平洋的发现.pdf (2.06 MB, 下载次数: 3)

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连载的课件到第三部分

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每日一课

妈妈们的感想
辽-赫奕妈0906B六1605B学前
感觉科学家们的求知欲、认知好奇心都特别强，专注力和探索力也很高，动手能力也很好。他们好奇某件事情究竟是什么样的，细节又是什么样的，条件发生变化又会怎样。举一个也不知道恰不恰当的例子：比如看到一条蛇，有的人就会好奇它的种类、它的颜色、它的毒性、能长到多大，活动轨迹什么样、攻击性强不强，它能吃什么、如果这样做它会怎样、那样它又会怎么样……就会给自己提出越来越多的问题，然后去观察去研究，得出结论，满足自己的好奇心，获得成就感。

沪-康妈0801男七
原来写感受是要把当时最吸引自己的感受写出来的，比如公孙鞅，卫鞅，商鞅的由来，读时只觉得这一段把缘由写的很明白，印象最深刻。但是写感受时却不能准确抓到这个点去写。经申爸分析，醍醐灌顶的感觉。

陕-伊妈1306女二
申爸说的这种情况，我只有在特别“在状态”的时候才有。现在觉得这种状态越来越少。几乎没有了。

赣-以琛妈1504B大
6.5日《选词的标准》课件反馈：这本书的语言还是比较平实，容易看得懂。但合上书想写点书里的内容又不记得具体讲了什么，只记得三个普适条件（不用土话，不用文言词，不造新词），还有就是里面列举的例子还是浅显易懂，突然觉得给句子改错还挺有意思。平常生活中心直口快的人经常说错话搞得气氛尴尬，大概就是略过了选词这一步骤又调用了丰富的情感吧？

粤-萱妈1312女一1904女
课件感想：《夺取南极的战争》这个课件影响最深的是对天气对环境的描写，南极冰雪的描写，人类一直都在探索未知领域，用各种方式手段，用毅力，恒心，荣誉感等在征服地球，事实上人类与地球是共同体，人怎样对待自然，自然就会回馈什么，荣誉，信念支撑着斯科特一行走到了最后，也是信念的坍塌加速了他们的死亡。《太平洋的发现》这个课件也是人类探索海洋的，财富诱惑人类去发现未知海洋，而这一过程中伴随着屠杀，毁灭，争战，……《选词的标准》这个课件很好读，也很好懂，但是用起来却没有那么容易，我们每天都在应用各种修辞手法，积极的，消极的，说的话也在不停的用各种词，怎样才能表达的明白清楚，准确贴切呢?

魁北克-JoJo妈1407男
交一篇作业。夺取南极 读起来有点小激动， 读过作者的昨日的世界。了解作者的生平， 尤其是中学期间跟好友们切磋语言，日后热爱语言写作的年人各奔前程。作者内心善良， 在社会环境里浸润戏剧艺术和文学， 往来皆鸿儒。文字像清澈流淌的河流。作者写戏剧， 再看他创作的传记， 很有张力。作者有颗高贵的心， 对他笔下的人物， 对自己， 从不居高临下的怜悯，即使是他厌恶的现实， 也清晰的理顺由来和脉络。就像这篇， 把一个悲剧写出来英雄的细腻和内心即使痛苦也坚定的力量， 还有始终对他人的关爱。作者同样把荣誉， 坚贞， 理想看的高于一切， 并非无情， 恰恰感情丰盈到满溢。说实话， 看茨威格的作品， 我是要攒够能量才能看，最后他的升华会一波一波的拉高，有些跟歌剧的高潮部分类似。德国有次登山的悲剧是抽掉上山的绳索， 导致下山的时候因为天气变化， 再次搭好跨越岩壁的绳索没有成功。也是个国家间登山队的比赛。夺取南极， 也是在返回途中生变。其中的细节， 把胜利者请求后来人作证的信收好， 很感人。

浙-彤宝妈1008G四
夺取南极的斗争，我伴听过，好熟悉，一边看一边回忆听过的内容。好快乐。有一种油然而生的喜悦。选词的标准比较枯燥，但跟说文解字一样，细细读来，挺有趣的。讲到方言和普通话的区别，让我联想起了很多方言的精妙之处。行文中对文字的把控，让我想到了我们玩对联时，对文字的反复推敲。对对联时，对文字的反复推敲，有时候换一个字，能让一个联句都异常的精彩。那么如果在作文时，对用词也能如此反复推敲，那么必定是篇好文章。

鄂-鹤妈08七
反馈：每次申爸发课件的时候，打开一看十几页就畏难情绪看不下去的感觉。昨天打印了3篇出来，给娃看，娃本来也很拒绝看，没有为什么，反正现在要干啥就偏不干啥。说了几次，终于看了一篇《胡博士》，一看就说是胡适？我说不知道。娃说胡适崇洋媚外，但是他对考证红楼梦有点贡献。于是认真地看下去。第二页果然写到胡适考证红楼梦，娃也想起来是胡适考证出红楼梦的作者是曹雪芹。啊？真的吗？我不知道。娃又说了几个胡适的小故事，看完了文章。第二篇是鲁迅的，娃打死不愿意看了。我跟着娃把胡适那篇文章也看了，觉得写得其实挺好的，朴实的文字，完全看的进去，可自己看就没那么能看得进去。

京-文妈1123女高一
冠华心中的清华园，喜欢读人物传记，很想知道这些伟人，这些在各自领域做出贡献的人生活中是什么样子的，他们对于生活，对于工作，对很多事情的态度和看法。读下来，给我的感觉就是，无私，乐观，重情重义，对于清华园有深厚的感情，而这些深厚的感情都来自于一件件具体的小事，历久弥深。读的过程中间或想起周总理眼中爱出“洋相”的乔老爷形象。

赣-涵妈06女九
那个姓氏的和科举考试的内容有点生涩不是很容易一下就能看懂，要多看几遍才能连贯起来。申爸给的文章是越到后面越生涩么。

粤-涵妈0807女七
《社会习俗-姓名》-210605
1、夏商周三代只有贵族才有姓。夏始祖禹因其母吃薏苡仁生，所以得姒姓；商始祖契因其母吃了玄鸟（燕子）蛋，所以得子姓；周始祖后稷因其母踩了天帝巨大拇指印，所以得姓姬（右边是巨的变形）；上面几个姓的来源传说好有趣。
2、姓别婚姻，氏别贵贱。氏限于贵族男子，女子只能有姓。贵则有氏，贱则有名无氏。感想：原来现在的“无名氏”在古代只能是没有地位的代名词。
3、姓的变迁，从汉代开始，姓氏开始不区分，以氏代姓的很多，然后因为避讳或者受迫害，将姓氏拆字改字得来的姓也有不少。
4、名、字、号。讲到名和字的关系，有名和字近义，也有相反的。联想1: 关于字本身，通常是两个字的，而这两个字也可以是近义的，比如施耐庵的字----肇端，都是开始的意思。联想2：文中讲到“名”也会将排行的伯仲叔季考虑进去，但是并未举例，想到以前看到一则资料上提到过，文王姬昌的儿子的名字，就是很好的例子，附上：老二：姬(仲)发，老三：管叔鲜，老四：周公(叔)旦，老五：蔡叔度，老六：曹叔振铎，老七：郕叔武，老八：霍叔处，老九：康叔封，老十：冉季载
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感觉和姓相关除了名字，就是家谱了。之前因为孩子做相关的作业，发现相关的资料到我们这一代留存的并不好，说不清，道不明，真有种说不出的遗憾。期待出现的是这样的场景：孩子问，“我们家是从哪来的？以前是干什么的？”我就从一个精致的布包里拿出一本家谱，给她讲：我们的家族是这样的…...
《选词的标准》-210605
1.这段文章讲到方言那部分与前面有些重复，其他都是在讲选词的恰当性问题，特别适合用来着指导娃做病句修改。2.文中提到避免用新词，我觉得这点在网络时代就很突出了。有些是网络新词汇，像“社会性死亡”；有些是以前就有，只是现在才被大家熟知的词，比如，“内卷，凡尔赛”。估计阅卷的老师也都是知道的，那能用在作文里面吗？3.另外，又想到一个笑话“中国队大胜某某队”和“中国队大败某某队”，其实是等价的。
《在不朽的事业中寻求庇护》-210605
这篇选自《人类群星闪耀时》，以前看过，这次又重温一遍。这次再看，里面有段话给我很深的印象：【一方面，他们以哪种当时只有基督徒才有的虔诚和信仰，真心实意地、狂热地祈祷天主，另一方面，他们又会以天主的名义干下历史上最卑鄙无耻、最不人道的事。他们能够以自己跌勇气和不不畏艰险的献身精神建树最壮丽的英雄业绩，但同时他们又会以最无耻的方式尔虞我诈。。。。】人的机遇和命运是自己决定的，巴尔沃亚不是循规蹈矩，而是一个作恶又贪婪，并愿意为此冒生命危险的人。也正是因为这样的特点，巴尔沃亚没有放过任何一个生存或者攫取财富的机会
1)在航海之前了解中美洲全部沿海地区情况，曾到过达连并且记住了这个地方。
2)从卡雷塔酋长知道在未去过的背面海域有一个盛产黄金的国家。
巴尔沃亚虽然在“第一次发现太平洋”这一不朽事业中掩盖了他叛乱、随意屠杀的罪恶勾当，当发现受到外来威胁时，他还能再次想到冒险前往印加，不得不说，虽然这个人很坏，但是对自己非常的狠，做事情还很有毅力，最终好运气败光，否则印加的发现者就不是皮萨罗了。

粤-果阳妈07B七12B三
《通俗修辞讲话》，学习普通话的目的是交流思想，宣传，为建设社会主义服务。消极手法和积极手法，于我也是第一次接触。阅读了两遍，大致能明白，但是并未完全理解。用积极手法表达出来的语句确实让人印象特别深刻。说明类型的一般都采用消极手法，也就是描述事实但是不特别强调感情。具象的要表达感受，强烈的感情的一般都用积极手法。
《社会习俗》，匆匆扫了一下，没法沉下心来看。姓氏的起源。太难了。《说文解字》相关的内容更加不懂。打算放弃，后来觉得不能这么算了，于是咬牙看完一遍，期中看到自己熟悉的名字和词语就会容易集中精神一些，比如看到字名号里面三国人物那一段就又好了一些。总的来说，如果看的这篇文章无论难易，有熟悉的词语就更容易坚持看下去。但是要用自己的语言再复述出来里面的内容就非常困难。
《科举考试》，科举制度，隋朝开始，唐朝继承，扩大了选才范围，形式一直也在变化。科举项目也在变化。是否能选拔出人才，在于当时的政治是否清明，考试要求和实施办法是否公正恰当。到了宋代，又有变化，中进士立即可以做官，无需引荐，对宋代文官健全起了很大的作用。元代不分科，所考经义都以朱熹《四书集注》为依据。考试录取偏向右榜。明清，经义考试形式固化，就成了八股文应试。因为考试形式固化，此时考生已经只读四书五经甚至四书五经都不熟悉，读八股文选刻本走捷径。因此很缺乏普通文史知识。八股文就成为了“敲门砖”，无其他用处。科举制度从选拔人才到最后八股文扼杀人才，就走到了尽头。
因为果这学期学历史学到隋朝和宋朝，正好前几天果和果爸争论过八股文的问题，所以今天就仔细看了，而且看的很有意思。以上内容也是边回看边写，没办法完全自己写下来。这篇文章根据朝代先后顺序来写科举制度的演变，写的特别清楚。原来果的结论更加准确，科举制度没问题，八股文确实是不好的。
总体感觉以上文章都需要不止一次去看，才有可能用自己的语言把这些名词做一点点复述。让我想起听过的富兰克林的学习故事：富兰克林做自己的老师，使用自我教学方法，从杂志、报纸上选文章，选那些觉得很好的文章认真读。他读的时候时不时抄下一段话，写在一张纸上；再往下读的时候，他又在另外一张纸上抄下一段话。读完以后，把文章放在一边，把这些纸打散，然后过几天以后，他让自己把这些话按顺序排列下来，这样他就能知道这篇文章的结构，然后Rewrite（重写）这篇文章，或者叫用笔来复述这篇文章。
当他这样做的时候，发现虽然他自己好像读懂了这篇文章，而且觉得很欣赏，但是落到纸上的时候，能写下来的很少，一篇很长的文章他只能写下一小段，这时候他会有一种挫败感。但不止步于这种挫败感，他接下来又重新读那篇文章，读完以后，他再一次地重写，然后把自己重写的文字跟原文对照，发现自己根本没有真正读懂这篇文章，更没有真正领略这篇文章的精彩之处。一篇文章他要反复重写四五次以后，才逐渐接近原文。
他就是用这样一种方法，让自己在一年多的时间里，从印刷厂的学徒工，变成了一个专栏作家。这种方法是否适合我们自己或者娃呢？
《冠华心中的清华园》，之前不了解乔冠华先生，特意去百度，才了解冠华先生是中国特别有名跟随几任领到进行外交活动的外交部长之一。这篇文章比较生动活泼的从几件小事体现了冠华对清华园的眷念，他虽然身居高位但是依旧不忘当初老师的恩情。感觉作者和冠华先生是比较熟悉的，可以一起谈清华园的老笑话，也可以把故事讲的特别详细。
《在西单商场》、《乔立元之死》，这几个章节都是侯宝林先生在讲述过往受过的苦，可以从细节描写中看到真的非常的苦，一旦不能开档，就只能在吊床上睡一天，因为没有钱买饭吃，怕下床后更饿。闯关东的时候的各种遭遇更加令人心酸。但是先生对事情的陈述中没有任何的抱怨，特别坦然，生活就是生活，无论受到怎样的苦，都无法阻挡先生生活下去的勇气。先生不断的学习，从不识字到最后可以自己写书，过程中付出的努力都可以从先生的描述里面窥见一二，当然还有很多是我们看不见的辛苦和努力，都被先生云淡风轻的描写掩盖在文章里面了。
《到不朽的事业中寻求庇护——太平洋的发现》，这篇实在是太容易读太精彩了。读到《到不朽的事业中寻求庇护》这一小节的时候，想到了《人类的故事》这部纪录片，里面有西班牙征服印第安大陆的情节，但是当时看的时候应该是没有特别重点关注的。忍不住想这段故事一定有更详细的相关的纪录片或者电影，去百度了一下，果然有一部电影《海洋深处》就是讲述这个故事。准备明天找时间看。后半段的故事描写实在是太精彩了，将巴尔沃亚的勇敢，对荣誉的渴望，虔诚但是又很残忍的一面都很好的表达了出来。
冀-天天妈1107男四
《争夺南极的斗争》刚开始就挺引人入胜，为什么不是第一个到达的却得到大家更多的纪念。再看到后面的失败竟然是因为“人不如狗”。整个文章刚开始采用拟人化的语言，好想很着一探究竟。后面怀着沉重的心情看的，因为前面已经知道了结局，后面就越来越沉重。虽然为他们的热情，勇气所鼓舞，但是看完后还是觉得很遗憾，如果就像演电影，有人能救他们就好了。想到了凡尔纳的那些小说。《到不朽的事业中寻求庇护》原来太平洋的发现充斥着谎言和压榨，还有争夺黄金的杀戮。和刚才看到的第一篇不一样，第一篇是为这份发现的事业没有圆满感到遗憾，这篇的沉重是为这样的发现充满着血腥。看完之后再返过来看题目，才明白哦，原来是这么个意思，题目起的真好，英雄和强盗一念之间。脑子里有各种声音，欲说还休，词不达意，唉。

鄂-漆仔妈1005B五1610B中
《选词的标准》：大部分标准，我们在日常生活中准确使用了，不知不觉会使用的。有一个例子倒是引起我的注意，就是有些词只能用在肯定句里，如“时时刻刻”，“一贯”，以前倒没留意到这一点。还有一个例子，就是同一个地方，用“冷静”或“清静“，表达了作者对这个地方不同的感情。看完《选词的标准》，再看一些文章时，怎么去看，也有了一些方向。
《夺取南极的斗争》：唯有敬佩和缅怀。摘录两段深深打动我的文字：
——来的时候他们满怀无限的希望，这希望体现了全人类的好奇和渴求，这希望给他们增添了无穷的力量。——他们爬进各自的睡袋，却始终没有向世界哀叹过一声自己最后遭遇到的种种苦难。

黑-顺妈0807女七
《修辞之积极与消极》 以前从来没注意过修辞也有积极和消极之分，看完分析之后觉得很巧妙。《姓名》和《科举考试》似乎比以前高考复习那时更吸引我了，不为了考试而单单为了想知道是怎么回事，被动变主动，果然不一样。《选词》内容在我初高中的语文课讲语法时就讲得很详细，在用词纠错时常常用到。《南极》开篇介绍用了很多比喻的手法，情感代入非常生动，令人忍不住想要看下去。这是一个悲壮的故事，英国探险队历经生死磨难，终究没能成为第一个到达南极的队伍，迎接他们的是死亡的归途末路。然而他们饱含着英雄主义和民族主义精神壮烈地死去，更像是电影传记，动人心魄。《太平洋的发现》如果和高中历史课本结合看，会更加有意思。历史课本为殖民主义、世界航路开发的骨架，而这篇文章为血肉，历史的来龙去脉更加清晰。

京-甜甜妈1009女
《夺取南极的斗争》，这么的巧，上个月末看了简版斯科特传记，是孩子看完后说这本书太感人了，一定要麻麻看看。我想，这又是一个欧洲人探索、发现、征服的故事，他们曾经开着船用武器和坑蒙拐骗的手段殖民美洲澳洲非洲亚洲，这次是扛着为国争荣誉的大旗要把铁蹄踏向地球的最后一块处女地了。东征的十字军，哥伦布，库克，盗取莫高窟经卷的斯坦因，和这位被授予骑士勋章的斯科特，是他们的英雄，不是我们的。简版的书保留了主要的情节，删减了诸多修饰成分，文字的表现力较今天这篇文章逊色太多了。
最喜欢首尾两段，首段“征服地球”很准确地表达出心里的感受。最后一部分“向南极点进发”是这篇文章最撼动人心最有力量的部分。五位探险家用卓绝的勇气捱着灾难。如何看待个人和集体荣誉、如何面对死亡和人生的追求，他们的行动展示出叫人起敬的人格魅力。至此，他们也成了我们心中的英雄。
喜欢斯科特给他妻子的自白：你是知道的，我不得不强迫自己有所追去----因为我总是喜欢懒散。关于这次远征的一切，它比舒舒服服坐在家里不知好出多少。他的自白，解答了我的疑问-----你们这些冒险家，到底是折腾的啥。这篇文章出自茨威格，选自他写的《人类群星闪耀时》。想到把这本书买来给孩子看看。看完叫人心潮起伏的文章，无可名状，特想听勃拉姆斯匈牙利组曲NO.1，听完更是心绪亢奋热烈地静不下来。找了典章制度.科举考试配上古琴曲，慢慢进入平静安适的状态了。
科举考试的起源流变这篇文章和《汉字的产生和发展》写法很像，顺着时间脉络把科举考试的前世今生不疾不徐讲得特别清晰，读这样的文字像面前有位胸怀真学问的先生讲课。
两篇文章都带给自己一些“新知”：唐太宗一句“天下英雄入吾彀矣”彰显出贤明君主求贤若渴的心，他的王朝又怎么能不强大呢？任正非不也是重金世界各地招揽人才嘛？历朝历代国家为了选拔真人才花不少心思，上有政策下有对策，考生的作弊花招也叫人开眼界，眼前浮现出和珅大人。讲八股文那部分很耐心细致，把几根麻绳捆在身上一样的束缚感写出来了，这样的选拔方式走向覆灭也就是必然了。希望我们的娃们在现今公正清明学习条件优越的环境下潜心向学，成长为对社会有益的人。

汕-登妈1111女三
夺取南极，来到了天、大自然这一块，感觉申爸在布大局，重新巩固一个大图景。整个探险过程，勾起中学时看过的钢铁是怎样炼成的那种振憾与冲击，用什么词形容都不能及万一。

鲁-康萌妈0712男七1512女中
读《夺取南极的斗争》，开始读第二段时-读完第二段，是在看文字的状态，但是脑子想了其它事情。读完第二段，想得事情和读过的内容一起忘记。经常在看书时出现这样的走神。最后也会用读出声音的方式，拉回自己思绪。有的时候需要返回读好多次，才可以专注到文字上，就是知道自己读过的文字意思是什么。夺取南极的斗争，很受触动，一种……的感情油然而生。心里的一种感情火辣辣的。但是表达不出来。读译者注释时，有一种电影结尾是，字幕一行行跳动的感觉。

鲁-宝妈1102男
今天读了典章制度：科举考试、社会习俗：姓名、修辞是什么三个课件，最让我读不下去的是科举考试，姓名能看进去就是有些字不认识，看修辞是什么最没有压力，一会就看完啦。在读科举考试之前对古代的科举制度没有概念，读完之后感觉自己好像很清楚啦，但是让自己说又说不明白，反正感觉好复杂。

皖-萱妈1103女四1806男
永在的温情，作者开头就写对鲁迅离世的不舍，引导鲁迅想看到《十竹斋》的刻成品，继而谈论并举例说明鲁迅表面严肃而冷酷，实际上温情的朋友，又回到了《十竹斋》的缘由，看似比较散，实际还是围绕“温情”这一主线。写作手法实在高。《回忆辜鸿铭》不知道是不是对辜老的不熟悉缘故，看完脑海一片空白。没有《温情》里对鲁迅的更深刻认识的那种状态.

闽-点妈0603G九
《事物的测定》：叙述了一众科学工作者的工作轶事。很佩服也很好奇科学家们的探索精神。他们的兴趣是怎么形成，对问题的研究思路又是如何得到的？孩子的科学精神培养关键期过了就过去?有补救方法吗？《修辞是什么》:这篇文章打破了我对讲语法文章枯燥难懂的印象。作者用浅显易懂的文字告诉大家修辞就是运用恰当的词和句子清楚表达想表达的意思，感觉，情感。学好修辞能让我们更好地运用语言，文字这个工具表达自己，做好工作，也能提升我们对文学的鉴赏力。《修辞手法》:很喜欢把修辞手法分成积极和消极两类这种提法。所谓消极手法就是客观描述事实吧，比如准确的数字。实际运用中是二者交织的。
许秀华老师的他山之玉：我昨天在一个北大群里看到一句话，很认可，现在就和大家分享一下：“我们的舆论其实应该宣传“把孩子成功送进人类社会并立足，成为社会机器其中不可或缺的一份子，是现代家长和学校的终极责任。”这些天我也默默地围观花果山的教学理念，我大学同学大申爸的理念，于我心中也有戚戚焉，这也是为什么花果山和玩疯了成为密切合作伙伴的一个原因：教育理念相同。都是要把孩子们培养成他们自己最好的样子，而不是培养成别人，从而失去了自己。那样的孩子即使上了名校，最后也会内心空心化，迷茫。所以我们在教育态度上，都很明确地“不无原则地迎合家长”。
我们不讨好，不迎合家长，是为了更好地顺应孩子的认知发展规律，让孩子在保留童真，保留对世界的好奇心，对学习的热爱的同时，以提高自己的认知水平，提升自己的综合素质，来较好地应对应试教育，取得较好的成绩。简单地说，就是以素质教育提升应试教育。这是一个很新的观念。我们相信上过我们科学课的这几百个孩子，已经在日常的学习生活中体会到了这个以素质教育提升应试教育的效果了。
我们这种以素质教育提升应试教育的方法，跟以应试教育来提升应试教育的方法有什么不同呢？我来做个比喻。同样是爬一座山。那么如果你是应试教育的方式爬山，那就是根据眼前三米的距离，你来规定现阶段你的路线和速度，然后拼命走。大家可以设想，如果是这样走路的话，那很可能会偏离登山的方向而走到岔路上，永远登不上山。并且你一直在使劲走，你会走得特别辛苦，特别累，这种状态是持续不了多久的，你就要坐在石头上，坐在路边儿上大喘气，使劲的休息。然后在休息中，你会感到前途路漫漫，自己已经没有多少信心能走到山顶了，或者走得比别人快了。那么我们以素质教育来提升应试教育的方式是什么样子的呢？我们先设立这个我们爬山的各个阶段的停留点和最终目标。
那么在18岁之前，我们最终目标是什么呀？是高考。那接下来的停留点是哪些呀？是幼升小，小升初和中考。那么我们就要在我们的起始点和这些停留点以及终点之间画一些连线。
好连线后我们来研究，那我们为了高考的成绩好，我们孩子最需要的是什么？为了中考的成绩，好孩子最需要的是什么？为了幼升小升初达到满意的结果，孩子需要具备哪些素质？好连线后我们来研究，那我们为了高考的成绩好，我们孩子最需要的是什么？为了中考的成绩，好孩子最需要的是什么？为了幼升小升初达到满意的结果，孩子需要具备哪些素质？
在以上的阶段性目标和这个最终的目标之间，有没有这个相互冲突的地方？比如我们小升初要学小学奥数，那这个小学奥数和高中数学是什么样的关系？有没有冲突？小学奥数，是能够促进高中阶段数学的学习呢，还是会干扰高中数学的学习。同样的办法，我们也可以研究小学语文小学英语和高考语文英语的关系。那么同样我们也可以研究，那么为了高中数理化好，那我们这个需要在什么时候给孩子树立理科思维，建立科学思维。那么按这一套来规划做这个战略规划的话，这就是一个以素质教育来提升应试教育的办法。
我们不是说闷着头不看路去走路，别人干什么我们就跟着干，别人跑我们就跟着跑，而是我们有个整体规划，我们知道什么时候以什么样的速度往哪个方向跑。我家猫先生下周高考，那我就来说一下现在这个高考的特点。现在的高考特点靠死记硬背，是上不了好大学的，如果想拿高分儿，必须做到真正的理解。
前两天，我的一个大学同学，她的孩子在高一，在某名校，来问我，你有没有什么特别好的，课外班儿的老师来推荐啊，我跟她说我们的孩子没有上课外班。
她说她的孩子不愿意刷题。她很担忧，她的孩子因为不刷题，成绩就落后了，而且现在已经有落后的趋势。所以要找课外班儿老师帮助提升一下。她的孩子现在在高一我给她的建议是，最重要首先搞清原理，因为不搞懂原理的话，刷题是盲目地刷题，无论刷多少题都是白刷，如果搞懂原理的话，那刷一道题是一道题。从原理需要两个方面的努力，一个是老师讲明白，另外一个就是孩子自己要想明白。关键的是孩子自己要想明白，老师讲的再明白孩子不去琢磨，自己没有想明白，同样也达不到效果。科学原理和科学思维到了高中，这个数理化难度上来了，临时抱佛脚现学行不行？
一个思维体系的养成，它是一个长期的过程，现学肯定是不行的，否则在北京，尤其是海淀那么多有名的高中，每年收那么多孩子，而且有最顶尖的老师，原理讲得那么透彻，为什么只有少数的孩子才能把考取取得很高的分数呢，那就是因为很多孩子，并不具备这个理性思维和科学思维。
在小学和初中的应试教育体系中，这个思维体系有没有对成绩的影响并不明显。
所以很多这个思维体系相对较弱的孩子也能有机会上到重点高中有名的中学，但是在高中的时候就暴露出来思维体系的缺陷了，所以就会出现刷题刷烦啦，成绩提不上去，家长很焦虑，孩子感觉很没有希望这种情况。
那这个体系应该从什么时候培养？应该从小时候培养。这个小时候，小到什么时候呢？学龄前孩子刚开始认知世界的时候，我们就要把这套思维体系灌输进去，这样的话孩子自始至终就用这种思维体系去看待世界，那么不论是学习工作还是将来的生活都是顺遂的，因为采用了一种最合理的思维体系，所以，孩子是能跟这个世界和谐的。
所以我们的科学课就设计成为这么一个讲原理，侧重于科学思维体系和理性思维体系。建立的这么一种课程，但是，它是不迎合家长的，它迎合的是孩子的认知规律。
如果家长急功近利，他希望我立刻看到什么样的效果，对我孩子在小学的成绩有什么提高？数学成绩语文成绩英语成绩有什么提高的话，那他看不到。他能看到的是什么，是高考的时候成绩会提高。
所以选我们这个课程的家长，都是富有智慧的家长，都是真正对孩子人生负责的家长。
我们也很感激这些家长能够支持着我们玩疯了把这套科学课做下去。
在此对大家表示深深的感谢，发自内心的感谢！
我们的课程对孩子有没有看得见的改变呢？学过我们这个课程两三节课之后呢，那很多孩子就会自觉不自觉地用这个课程中学到的科学原理和科学思维方式思维体系去观察和分析周围的世界。当家长们听到孩子用科学术语以及科学的思维体系有条不紊地冷来客，冷静客观的分析周围的世界的时候，家长们是非常惊喜的，很多家长都给我们反馈各种各样孩子的各种各样的令他们特别惊奇惊喜的表现
这方面我们已经积累了很多很多的素材啦。
相信每位家长的心中，眼睛中也看到了自己孩子很多很多这样的表现了。
那么我就是想问一下在座的诸位家长，如果你看到你孩子这样的表现的时候，你对未来孩子的应试教育，您是不是充满了信心呢？
我再打一个比方。嗯
还是登山。
那么一个孩子，他自己不太想走了，他靠爸爸妈妈和辅导班儿老师在后面使劲的推着他走，这个孩子小细胳膊小细腿，面黄肌瘦的，你觉得这个孩子能够顺利的登上山顶吗？
另一个孩子，他自己就想去上山，你拦都拦不住他，他说我就是要登上山顶，四肢健壮，身体灵活，他把爸爸妈妈辅导班老师都甩在后面，他自己背着水背着补给。说我自己能行。你喜欢哪一种孩子呢？
所以我们科学课不仅教原理，还教孩子对自己负责任，有自信心，有主动学习的动机和兴趣。
实现这一切的就是我们的PBL项目制课程。我们每节课都是一个大任务，是任务导向的，孩子为了完成这个任务，他就要像一个总工程师或者一个将军一样去规划布局，在规划布局好了之后，他要实施的时候发现缺哪样科学知识缺哪样技术，我们就去学哪样，这样孩子的这个学习主动性和积极性是最好的。
如果他把这一套思维方式贯穿到以后的工作和家庭生活中，他的工作也会非常成功家庭生活也会非常美满。
就是我们刚才举例的，自己要上山，自己要爬山的孩子。这样的孩子在高考中一定会成功的，会实现父母和他自己设立的目标的。谢谢大家。