【小学初中教育实践群：谈文章的根本属性和孩子的假设分析能力 】---2021.03.07

每日一课

小学初中教育实践群：谈文章的根本属性和孩子的假设分析能力

2021-03-07

冀-西妈0210女大一

对头，就是这副图！还得老将出马。西妈，那战斗力刚刚的。

冀-西妈0210女大一
话说，文思泉涌滴本“语文课代表”在整理大圣文字时，最挠头滴揍是给文章取名字了……挠破头也想不出来个符合“中心思想”（老赶脚根本揍没中心思想）滴合适标题……回过头来，就很佩服整理组麻麻们滴“返朴归真”，感觉标题取得信手拈来很贴切……

西妈这几句话，说到点儿上了。申爸的文字哈，根本就“没中心思想”。并非所有的文字，都是要有“中心思想”的。有中心思想的文字，那叫“文章”。很明显，申爸并非在“写文章”，对吧？说申爸写的东西，没有“中心思想”，当并不意味着，没有主要内容，写的主要内容，没有价值。把申爸文字中有价值的主要内容抽取出来，重新组织表达的形式，写成有“中心思想”的文章，这是申爸一直以来所期盼的事情。

任何转申爸文字的妈妈哈，你不能掉申爸的风格里，往出转。这不行，因为少人看。你要把它改写成通常常见的那种“中心思想”式的“文章”，读的人呢，才会多。这个……申爸的意思是想说，我们所见到的用文字写成的东西，全都可以称为“文”，但是，其中只有一部分，能被称为“文章”。文章是“文”的一部分，一个子集而已。文章呢，是文的一个特殊的子集。这个子集有很明显的特点。它的最大特点就是西妈所说的“中心思想”。这是“文章”这种东西的根本属性。

“文章”为毛重要？申爸能想到的对文章这种特殊子集重要性的解释，是用通讯的术语来说：文章是一种高层次的通讯协议。所有的“文”，或者说“话”，它的根本目的都只有一个，就是沟通。要沟通，就需要信息发送方和信息接收方，对于“具体怎么通讯”，要有最基本的协议。好比说，你文章，要分自然段，对吧？你把你要表达的意思，用一句话，简练地表达出来，当做这个自然段的第一句。这有什么好处呢？如果这变成了一个“协议”——协议的意思就是说，所有人都把这条作为“规矩”。写文章的人这样写，读文章的，也这样读——那么，读文章的人，看完这第一句，认同，那整个一大段文字，就不需要再阅读了。你只看第一句中意思有疑问，或者自己不那么想的段落，这个沟通的效率，大极了。它能起到这种效果，我们才说文章是高层次的通讯协议。

语文是干嘛的？语文这个学科，不是要人学会“文”的，因为这个东西太大，漫无边际，没法教的；语文的目标很明确，就是教人会“文章”。会读，会写。它要讲高级通讯协议的具体规则。解码方，怎么解码；编码方，怎么编码，并且进行练习。文章会了……会读会写……90%的沟通，就解决了。这是这个哈……申爸借西妈昨天的话茬，说几句。理解这个呢，对于理解“语文”非常非常重要，因为这是“语文”这个学科的学科基础。人么到底是怎么想的，怎么回事，才建了语文这么个学科。借西妈话儿的这个机缘，先说几句哈。要不然，回头西妈的话就找不到了。其他的，等到了说语文的时候，再说不迟。

昨天哈，接着昨天说。皮亚杰指出孩子不到14岁，是没有what……if分析能力的。可……啥是what……if分析？看看昨天打上饶挖出那个陶罐子。假设说，以为考古学家，接受了“复原”这些碎片的任务，他的头脑中，会发生什么事情？

首先，得想想看，他得怎么想啊？要是这件要复原的陶器，是晚近出土的，而不是历史上“第一个”，这就比较容易，对吧？你找一个在它附近出土的陶器……人家已经复原好了的……在脑子里逐块儿想象，假设这些碎片，要是还原成那种形制的话，这片碎片，应该摆在哪里。要是手上的碎片，全都能贴切的摆上去，就差不多了，可以做一些文物的仿制品，做石膏模型了。要是找到的这个陶器的形制不行，就再换一个。豆不行，就换杯，杯不行，就换斝……总有一款适合它。

可你问题是，你拿到的，是“第一个”，你没有办法去找参考，旁的都在等你把它复原出来，做参考呢。那怎么办呢？你只能反复把玩这十几个碎片片……这种把玩，完全是虚拟地在头脑中想象着“把玩”……你要想象，根据这块最大的残片的形状，它可能是从一个什么样物品的哪个部位掉下来的，一旦你在头脑里认定了这种形状的器物，你就要在头脑里想象出整个器物是什么样的，然后……然后的情形，就跟上边说的一样了。

等你一块块在头脑里安排残片，直到碰到某一块，在你想象的那个器物上边，无论如何都找不到一个合适的位置把它安上去，你知道，这种假设不成立，得全部推翻重来。跟刚才说的类似：豆不行，就换杯，杯不行，就换斝……刚才总能换到一样行，现在，你得想到一种器型合适，才算完成。刚才呢，你可以看着豆的照片，看着杯的照片，看着斝的照片……甚至实物……来进行思考，现在呢？你啥都看不到！所有的思维，都只存在于你的脑海中！“假设”这些残片是从我想像出来的这个形制的器物上掉下来的，“那么，接下来会怎么样呢？”接下来，就想，想着把手上的残片，一片片地往“假设”好的那个器物上去摆。摆啊摆，踢到石头摆不动了，只能把刚才想的全部推翻，重新来过。

这是what……if这个事儿，首先要知道的事情。其次呢，我们需要想一下：在大脑中，怎么支撑这么复杂的一种操作？我们拒绝神秘主义，这样的操作……你把大脑当成一个黑盒来看的话……黑盒里一定有一套机制，让它能够运行，对吧？这套机制，是事实存在的。它要对应着物理上某种的电的或者离子变动；也可能对应着化学上的某种物质浓度的增减或者产生消失……尽管这种具体的机制，我们不知道，但我们知道的是，必须得有这些变化，才能让你产生那些复杂的思维活动。

我们确实不知道具体的机制是怎么样的，我们也不惯着这个；“你这么想就对了”，我们关注的是这个！它只要是一种物质上的机制，甭管其本身多复杂，它总是要由简单操作单元来构成。组合呀。元素可以不多，通过组合，就可以组合出无限丰富的世界。这就是组合的力量。

what……if分析，搁谁，一看就知道，它无比重要。可是，我们无法直接让一个不会what……if分析的人，自己会做what……if，但是，或许我们可以找出大脑的那个“简单的操作单元”来。要是运气好的话，而这个东西可以教！这个东西教好了，大脑掌握了呢，组合，是大脑自动会去完成的事情。哈哈，“芝麻开门！”这是整个想法的关键节点。这个节点想通了，事情就好办多了。

先到这儿哈，回头再接着说。