【小学初中实践群：探寻强烈兴趣的来源】---2021.03.05

每日一课

小学初中实践群：探寻强烈兴趣的来源

2021-03-05

冀-嘉文妈0907男六0509男高一：疫情网课用的手机后来被我藏了，然后一年了都没找到，我自己也找不到了……

手机不要在家里“藏”哈。直接带到单位去，锁起来就是了。如果在家里藏，一旦让孩子意识到了这一点，那家里就会被翻得千疮万孔……他会跟土拨鼠似的，把家里的每一寸土地都翻个遍，你还不知道他什么时候翻的。

嗯……麻麻们看到迅雷爸找来的这些资料没？“从自身成长角度分享青春期孩子的独立意识”、“关注青春期孩子的自我意识”、“孩子自我意识的发展关键期的主要特点”……这些。

打这些名字里边，麻麻就可以感受到，作者是以一种发现的态度，来对待“青春期”的，也就是说，那一堆“意识”，每个作者叫它“自我意识”也好，“独立意识”也罢，什么“意识”也好，意思都是指同一个，用的词儿有差别罢了。作者好像是在观察星空，拿这种客观的态度，来说这些事情。他没有在想一个问题：我拿这些意识产生的关键期，来做什么？

申爸要干什么呢？直接点说，借助辩证唯物主义认识论的理论模型来说，最直接。辩证唯物主义认识论说，人类从实践中获得对客观世界的认识，拿这些认识来指导实践，修正之后的实践活动会产生结果，对吧？这结果，打另外一个不相干人的眼睛里，就是客观事实，对吧？

既然是客观事实，就又可以拿这个新的客观世界来认识，获得的认识跟前边那一次去比较，再更正脑袋里的认识。如此往复，以致无穷。每一次从客观世界，到主观认识，到修改实践方案，到执行，到再认识变化了的客观世界，这叫一个认识论的循环。

迅雷爸转来的这些呢，妈妈们看得到的，它们是一个循环没完事儿，只做了一半的。他认识，但并未涉及到，我依据我所获得的认识，在现实生活的教育中，来做些什么……光有认识是没用的。

如果我们把事情拔拔高的话，从哲学层面说呢，我们每一个人，在活着这段时间里，只有三个使命要完成：维持个体的存在；让自己生活得更好；繁衍下一代。作为三者居其一重要性质的教育孩子，申爸不相信，这么重要的事情，在这样重要的节点上，人类记录下来的教育，只有半拉嗑叽的半个认识论循环。

“一定有人记录了完整的循环，去找！”申爸下了狠心，早上早早就在国家图书馆门前排队，第一批入馆，一整天都泡在国图。找！申爸翻遍了国图所有的专著，查找了N多的杂志和学术期刊。结果是：一无所获。

所谓专著，在数量上来讲，倒是汗牛充栋。但那些文章一大抄，抄来抄去也不见有什么提高。反正就那几个老话题，翻来覆去地在每一本专著里边说罢了。申爸一边翻那些无味的专著的目录，一边不由自主地就在想：这些人都在干嘛呢？难道，他们自己没有孩子？

回家路上，申爸坐在地铁里，不由得感觉到心惊：这么重要的事情，竟然没有人记录！申爸坚决不认为，至今为止，没有人想过，并且试着操作，产生过很好的结果。只不过，他没记录下来罢了。或者，记录下来了，申爸还是没能查到。反正是，国图的馆藏中，这种没查到的情形，应该是很小了。

本来，申爸打算偷油喝，沾便宜的：找现成儿的，照着描。这多省事儿啊！可惜，这条路断了。申爸这才彻底死心，决定自己动手干，从头开始。申爸死心了，也消停了，静下来，开始思考怎么办。

最重要的一件事情呢，申爸是说，得厘清楚，自己到底想要什么。本来申爸想找到人家是怎么做的，自然这个问题就提不到水面上来的。现在，逼着自个儿干了，你首先得想清楚这个事儿。那么，申爸到底想到了什么，让申爸这么兴奋，努力去找呢？

我们先说事实。

麻麻们都知道，在小学阶段，一个孩子是无所谓“喜爱”某个学科的。我们说，数学是某个小学生的长项，是优势科，但我们从来不说，数学是某个小学生的爱好。随着孩子年龄的增长，事情开始改变。到了大学，妈妈们都知道，有个别的天才开始痴迷有某个学科。那时候，我们说“数学是他的爱好”。

从小学六年级到大学三年级的这六年时间里边，一定有一个“水面点”。这是个时点。在这个时点之前，大学的那个孩子是无所谓“痴迷”数学的；在这个时点之后，他可以被称为痴迷了。找到这个“水面点”无比重要！在这个“点”之前的一小段时间里，应该存在一个关键期，在这个关键期，只要做对了，理论上，我们就可以“制造出”一个痴迷于某种有价值的东西的“天才”来。

让孩子痴迷于某种活动，很容易。比如说，你妈妈只要肯，每个麻麻都可以培养出痴迷于手机，无法自拔的的孩子出来的。只不过，痴迷于手机，痴迷于游戏……这些活动，没啥价值罢了。申爸想要的，是有价值的活动。比如说，喜欢数学，钻研历史什么的。

申爸的想法呢，是这样的：那些大学痴迷数学的孩子，并非因为数学打小一直好。打小，数学一直好的孩子，多了去了。每个班都有数学一直名列前茅的孩子，每个学校都有数学一直名列前茅的孩子；每个城市都有数学一直名列前茅的孩子；每个省都有数学一直名列前茅的孩子，对吧？但是，之后为数不多的孩子，到了大学，痴迷于数学。

申爸假设，那些大学痴迷于数学的孩子，除了上面这个必要条件之外，还有一个充分条件，就是在“水面点”那个时候，什么事情做对了。注意哈，咱们现在引入了一个假设。这个假设是说，在“水面点”那个时候，做点儿什么事情（这是第一个条件），再加上孩子在此之前，已经习惯于或者说喜欢做这个事儿了。

这时候，申爸开始后悔。后悔当初，大申那么喜欢中国古代历史，申爸没有穷追猛打，非要进行“调整”，希望他也喜欢近现代史……结果，近现代没喜欢上，古代史的喜欢也没继续。

这是有教训在的：孩子五六年级，甚至初中一年级喜欢的有价值的东西，要加强！能加多强加多强。把所有能挤出来的时间资源，都押上去。这时候，跟小学中低年级，不一样了。那时候，能定制兴趣，让孩子的知识，在自然社会人生三大领域，均衡发展。现在，均衡完了，要集中发展了。

当然，后悔是没用的。申爸知道这一点，马上，雄心勃勃地开始试图给大申定制某种终生喜好的学科。之所以这样，是因为申爸当时就觉着，应该有某个事情，它是所有孩子共通的：每个孩子都在水面点上，“习惯于或者说喜欢做这个事儿了”。

对比前边第五条的那个假说哈：现在，第二个条件满足了！我们只要满足第一个条件即可。好啦，现在，框架出来了。但这是一个极其简陋的东西。四面漏风，还看不出建筑的模样。但它确实是骨架。

申爸得说说，刚才那些“感觉”，是打哪儿来的。那些“感觉”是构成这些骨架的根据，而骨架必须尽可能牢靠，否则，建筑很快就打不下去了。

申爸认定，那个水面点，就是孩子开始夜里不睡觉的时点。为什么这样呢？眉豆的不睡觉，给你们小娃妈说的不睡觉，完全不是一个原因造成的。眉豆的不睡觉是说，她竟然在以前生物钟发挥作用，困倦异常的时段里，关上灯，靠自己的毅力，撑住不睡。干什么？等！等爸爸妈妈睡着了，自己再爬起来，偷偷地做某些事情。

这在以前，这种毅力是不存在的。到了点儿，如果玩高兴了，孩子仍然很兴奋，根本不想上床，要继续玩。但是，你小娃妈，把孩子扔床上，把灯全部都关了，你在他房门口守上十五分钟，再进去，你会发现，他已经睡着了。其实呢，这就是当年申爸指导妈妈们晚上给孩子养成准时睡觉习惯的办法。有兴趣的小娃妈，去翻当年的聊天记录哈……

对比一下，看得就清楚了：小娃娃，他无所谓毅力。到了时间，把他放进睡眠的环境里，刚开始他再兴奋，一刻钟之后，他也就睡了。你妈妈只要稍微坚持一下，就能战胜他；但是，对于眉豆却完全不同。她会凭着自己的毅力，克服困倦，努力保持清醒，跟守在门口的妈妈比赛，谁坚持时间更长。这个年龄的孩子，你妈妈不用去跟她比这个。要比，你肯定输！原因很简单的，在毅力的神经机制产生的敏感期，她的小头脑很容易让她表现出惊世绝伦的毅力表现。

那么，现在，有个问题来了：为毛孩子不睡，是什么引起了她这么强烈的兴趣呢？是为了坚持到父母睡熟，自己起床之后，要去干的事情吗？不是！在这一点上，麻麻们自己都有记忆，可以自省来洞察了：你自己晚上不睡，每天都不睡，是为了要做点儿什么么？不是么。

在这一点上，申爸曾经看到一个孩子，说得非常生动。他是这么说的：“我的众多兴趣爱好里有一样相当有趣，那就是毫无意义的待到十二点半再睡觉，然后让自己第二天困得像死狗一样。”这孩子的话，当时是在调侃。他认不认真，倒是无所谓。假如每个人看了，都会心一笑，“於我心有戚戚焉”，那就不能算调侃了。

如果麻麻们以严肃的态度，认真地对待他的话的话，麻麻们马上就会有种感觉：我们日常口语里的“兴趣”，好像不是我们所理解的那个样子的……至少，有一种情况，是我们所不熟悉的。

兴趣这种心理现象，它的本质，可以归结到很多原因。在这里，调侃中指出了一种原因：毫无外在缘由，纯粹因为神经系统自身发展的原因，导致了人产生了强烈的兴趣现象。

…………

咱们呢，从一个手边现象开始，一步步地解决孩子教育中最后一个堡垒性问题。不过，今天先说到这儿哈……咱们慢慢说。