【北大高中群：孩子的意志品质是如何建构的】---2019.10.27

每日一课

北大高中群:孩子的意志品质是如何建构的

2019-10-27

哦呜....这个不行了。这个线索先说到这儿，我们回归主题。咱们把必要的前提先说完，尽快启动实操的过程。2000元老师，其核心究竟是怎么“做出来”，对吧？这个线索呢，很重要。等实操开始，有空了，再抽空说。

总得来讲呢，从12岁到15岁4个月....大申现在这个年龄....孩子精神上发展的需要，《论语》和金庸，可以完满地满足。这个事儿是这样的哈：目前这个世界上，只有大申一个孩子这里是这样的。别的孩子是否也如此？目前没有明确的验证。金庸的事情，我没有说过；《论语》呢，很多12岁的孩子，做过了，但不知道是否“给了《论语》孩子就安静下来”了。原因很简单：那些孩子，从9岁就知道12岁要给《论语》，所以呢，妈妈做了很多准备工作，12岁流畅地就给了《论语》。妈妈没观察到孩子“焦急地寻找”是个什么状态。咱们这里感兴趣的妈妈，可以试一下。孩子“怀着乡愁到处去寻找”是个什么样子，不好描述；但是，一旦孩子心理得到满足，他正常情况是个什么样子，却非常好描述：孩子态度祥和，不跟大人较劲；写作业的时候不偷看课外书，能够专注地做事情；不是拼命地黏在手机上不下来，该放下手机学习做事了，很洒脱地就把手机放下；特别地，学习的时候，开着房间的门！学习时开门，这是个心理健康的金标准。

那些抱在怀里的小宝宝，有的很容易哭闹。稍微一碰，就哭开了。这样的宝宝哭闹，原因一般就一个：缺少某种营养。上配方奶粉，只要喝上三天，马上就安静下来了。小宝宝对于均衡的营养敏感，如果缺少营养，他就哭闹；青春期的孩子，对于精神营养敏感，如果精神上的营养不足，孩子当然不哭闹了，但饥饿的大脑会驱使孩子暴躁地四处寻找，饥渴难耐。脾气极差，完全没有耐心，静不下心来专注地干任何事儿。这是精神上的营养不良。妈妈首先考虑解决的，是把孩子从精神上的营养不良状态中解脱出来。营养够了，“身体”好了，才谈得上干别的事儿。继续往主题回归。

孩子在十周岁之后，率先进入的，是价值观建塑的敏感期。十二周岁左右，这就是孩子的成长主题。接下来，孩子进入了一个特殊的阶段。孩子这时，就彻底告别“认知成长主题”了。总得来讲，孩子从出生，到小学毕业，他总成长主题就是“认知”，孩子具有成年人不敢想象的认知能力，深不可测。接下来，在初中的前两年，孩子的成长主题变为：同伴结交。在这个年龄，孩子要形成友谊将维持终生的最亲密的朋友了。这个年龄段，孩子拼了命地要“出去”，“跟同学”在一起。到了14周岁，孩子要在两年来交友经验的基础上，建构对于友谊，对于朋友的总的观念了。人生观的建构大幕，就此拉开。这段内容很重要...就是上边留下的那个断头....但是，考虑到这里都是高中孩子，“已经过去”了，我们等到有初中孩子加入之后，再补这段。

现在，到了14周岁。一个人一生中最波澜壮阔的一幕，拉开了。这，就是意志。一个人的主观能动性，开始形成！意志品质开始形成。此成长主题一出，“诸神退位”。任何一个别的成长主题，在人生重要性上，都无法与该主题对当。它的重要，无与伦比。

“品质”是什么意思？“品”的本意是拨弦乐器上按档，演奏者按住不同的档位，可以弹拨出不同音高的乐音。我来贴个图：

这个琵琶的中间那个部位中，一档一档的那些，就是“品”。就着这个形象，我们马上就能够联想到，那些有高低，上下，优劣之分的“档次”。所以呢，这种“档次”，我们也叫它“品”。“意志品质”是说，这个阶段，会决定孩子维系终生的在“意志”方面的“档次”，一旦形成，出了这个阶段，这个档次就将一直维系，不可或改，固化成个人的“性质”了。“意志品质”，这个极度重要。我想从两个角度下手，来说这个事情。一个是要理解什么是“建构”，另一个是要理解，最好的教育，是就着孩子的成长主题来的。直接使用成长主题，或者设法依傍上去。

哎呀....这个，怎么说呢？我们来看，吴源是怎么说的,吴源说：“熊孩子不缺自信，是缺他信。”都是千年的狐狸，家里都有个这么大的孩子，一语都能中的。咱们要拿这句话作为基础，来解释“建构”，说明怎么才能把孩子考进北大这件事“依傍到”孩子的成长主题上边去。这句话很重要，理解得一致，所以，我来解释一下吴源这句话。我跟大申说好了，把数学老师发的篇子，编上号。一看，24张，就说好，从周一到周六，每天“滤”四张。周一晚上，他要先写作业，再“滤”数学篇子。我同意。我睡得早，留他自己写作业，写完了，自己“滤”篇子。第二天早上，我问大申：“昨天‘滤’了几张数学篇子？”大申毫不迟疑地说：“昨天太晚了，做完作业，都十点多了，只滤了一张。”我挺高兴。尽管说好四张，可是时间不够，只“滤”了一张。只要做就是好事。第二天晚上，依然如此。第三天早上，我又问大申，大申迟疑了一下说：“滤了三张。”我从大申的神态上，就能看出来，这家伙在说谎。他根本就没干。果然，上学的时候，他忘了带一摞篇子去学校，我看了一下，那摞篇子，动都没动。一股怒气冲上脑门！愤懑了两分钟，静下来，我把他的篇子放回原处。晚上，大申放学回家，我跟大申说：“今天吃过晚饭，咱们一起整理一遍数学篇子。”大申同意，我看着他整理，一言不发。大申感觉到异样，畏缩地一边拿眼神溜着我，一边把所有的篇子整理好，生怕我追究他撒谎的四张篇子。我跟大申说：“咱们一同‘滤’一张篇子吧。”这个呢，如果大申前两天不撒谎，他是决计不肯干的；让他在当面拆谎和“滤”一张篇子之间选择，他乖乖地选择后者。

他前两天“滤”了四张篇子这个事儿，我就一直不提。我已经花了一个多月的时间，铺垫，也跟他说好要做这件事情，他也满怀希望地痛快答应了，但是，他就是到时候“不能做”，不能做吧，你只要不去做具体核查，问起来，他就撒谎。“熊孩子缺少他信”。你不能信任他。你信任他，他总是还给你失望。

现在，我们要就着重要的问题来提问，以破解困局。现在，我们的问题是：孩子的心理是什么样子的？大申重不重视我最一开始提出的滤四张篇子的目标？重视！如果他不重视，回头他早忘了。就因为重视，所以第三天晚上，才肯跟我一道滤一张篇子。那重视，为什么不做？这个年龄的孩子，他的基本矛盾是：他想做和做不到之间的矛盾。作为妈妈，作为爸爸，我们要理解，孩子面临的困境：不是说孩子不认同“滤”篇子这件事，也不是说在当初说好那个时刻，他不想每天“滤”四张篇子，而是到了该去“滤”的时候，他做不到。我们要解决的问题是什么呢？我们要解决的问题，其实就是“让孩子在该做的时候，能做到”。在这个过程中，孩子的意志品质就建构起来了。

注意哈：孩子建构意志品质的敏感期，它是一个时段，而不是一个时点。熊孩子缺少他信的问题，是这个时段中必然要出现的问题。在妈妈的帮助下，解决了这个问题，孩子那儿就成功了；你妈妈只是抱怨这个问题，而不去设法解决这个问题，孩子那里的教育，就失败了。

那个谁...百舸，她昨天总结得很好呀。你看她说的：“在未成年之前，孩子任何的行为，都有其人生大框架下的特殊意义在的。我们要发掘的，是这些行为的积极价值所在。不要被孩子的行为本身所局限，要看到行为的积极意义。”每一个妈妈哈，都应该认真体会到百舸这段总结的真谛。你想明白了，理解了，你就把孩子送进北大大门的钥匙拿在手里了。这里的每一个妈妈，每一个爸爸，差不多都是北大的，清华的吧？你们真诚，你们真诚地面对自己，你们自己想想你们当年，在北大读书的时候，离开校门刚参加工作的那会儿，你们制定过多少计划？你们执行了么？没有！你们制定计划，没有执行那会儿，年龄比你现在的孩子，都大上五六岁，七八岁了，对不对？你们大了那么多，都做不到，你们凭什么要求你的孩子有“他信”！这讲理吗？这不讲理！

我们现在作为父母，要做的是什么？帮助自己的孩子，解决掉这个基本矛盾。让你的孩子，五六年七八年之后，他在北大，在北大的校门口，他再做计划，他就能执行！

嗯...认识清楚“真实的情况”是怎样的：我们的要求，其实就是结果。把要求变成结果的过程，就是“建构”的过程。要想拿到结果，我们需要不厌其烦，我们细致入微，我们需要一头扎进“过程”里边去，抽丝剥茧，条晰缕清地让结果变成现实。要做到这一点，我们需要借助神经系统的特性，有目的地制定策略，让孩子调整目标，建构兴趣，把他自己“想做成的”事情，跟爸爸妈妈期望他做成的事情，调整到一块儿。

那个谁...姜涛，他也在这个群里。妙不可言！姜涛是这个方面的大行家，到时候，我们热烈欢迎老姜给我们解读我们行为背后的神经生理和心理方面的机制。嗯...先说到这儿吧。上面千条线，下边一根针。无论教育的“理论”怎么说，到最后，还是要到一个个具体的孩子那里去“落实”。说多少都没用，你妈妈得把它做出来，才算数。

再过几天，咱们就进入实操阶段了。我个人呢，很不喜欢“讲道理”，我喜欢“把事情做出来”。淡淡的日子静静流，几年之后，孩子们能够在燕园相聚，这才叫成功。

这是大申吃的，每天两粒。如果想加入实操的妈妈，你一定要给孩子补充这个东西。具体品种，你有更好的，就用你的产品，如果没有，就选这个品种就行了。淘宝上有。这个东西，孩子吃了之后，会让孩子情绪安静，态度淡定，能够直面日常的学习任务，减少烦躁。别问我为什么，我也不知道；反正事实如此。没错儿，这玩意就是深海鱼油。这个包装是Rx产品，用于治疗什么毛病的应该是.....我们没有那个毛病，给孩子用来辅助大脑进行不同活跃脑区之间的快速切换。两粒的效果比较好。反正那就是鱼的油，也不会吃出什么副反应出来，两粒就两粒。吃一顿三文鱼刺身吃进去的鱼油，顶一大把这胶丸里的含量了......直接吃三文鱼是最好的选择。当然，如果不能天天吃，在不吃的日子里，要拿鱼油补充一下。