【花果乐园学前群：宝宝们靠印刻的机理来理解言语】---2019.10.18

每日一课

花果乐园学前群：宝宝们靠印刻的机理来理解言语

2019-10-18
嗯……申爸回头就去一年级群说话儿哈。麻麻们先等等。咱们接着昨天继续说。咱们这里呢，每一个妈妈，都有切身的经验：自从宝宝能够听妈妈讲书上的故事，他就抓住一本书，反复要读。妈妈没办法，只能读读读，读个没完没了。

为什么会这样？人类的后代，到底是怎么掌握言语的呢？这是困惑所有人的一个大问题。至今，还没有一个令人满意的回答。这是一个问题。另外，还有问题在于说，几乎每一个民族，都有流传广远的民间故事传说。就是“每一个民族”，不是“几乎”。我们要问的一个问题是：这些民间故事传说存在的价值在哪里？
如果妈妈们认真去看你们手上的民间故事集，尤其是包含学术气息浓厚的序言的故事集，比如说卡尔维诺的《意大利民间故事集》那样的书，妈妈们会在序言中发现，无一例外地，这些故事集采集自“老妇人”。“老妇人”特别会讲故事。可是，“老妇人”的故事，是讲给谁听的呢？是讲给年轻的妈妈们听的。年轻的妈妈们听来，干什么用呢？是要讲给自己的孩子的；“老妇人”的故事，是什么时候学会讲的呢？是当年她还年轻，从“更老的妇人”那里学会，讲给自己的孩子听的。

男人不会讲这种“民间故事”。男人们讲的故事，讲给别的成年人听，用于维持生计的，那叫“史诗”“评书”“相声”。很明显，“史诗”“评书”“相声”那些文学种类，它们跟妈妈们手里的民间故事集里边的东西，它们不一样。它们讲给听的对象不一样的。咱们所说的“民间故事”，终点都是孩子！

现在呢，妈妈们回过头来，回想自己的切身经历。你们有几个妈妈，在没有生孩子之前，特意留意自己要“讲故事”的？一个都没有！但是，到了今天，你的宝宝长到了三岁，四岁，五岁，六岁……妈妈们自己体会一下，你是不是花精力琢磨怎么给宝宝讲故事？是的。是不是花了好多注意力于讲故事？是的！你妈妈是从什么时候开始“琢磨给孩子讲什么的”？不太记得了，但是，总能朦胧中，回忆起最一开始的几次。

现在跟生孩子之前，在对待故事这件事情上，有很大的不一样，对不对？那么，妈妈们自己再体会一下，自己为什么对讲故事产生了兴趣？原因很简单，宝宝要听！妈妈们为什么给孩子读书呢？原因很简单，那小东西听故事的瘾头大极了，妈妈会的故事，讲过，满足不了宝宝的需要；现编故事，编得江郎才尽，编无可编了。那只好弄本书，照着书来讲喽。那些没有文化的部族的妈妈，就比较惨。她们无法自己编故事了，只能去别的“老妇人”那里听，现学现卖。每个民族，都有特别善于讲故事的“老妇人”。

现在，问题来了：孩子他为什么那么喜欢听妈妈讲故事，为什么孜孜不倦地一个故事一遍一遍又一遍地听，没完没了？他要掌握言语。故事，是以言语为载体带来的。宝宝感兴趣的，其实不在“故事”，而在于它的载体！“故事”是内容，“载体”是形式，对吧？

对于我们成年人来讲，不在乎内容而仅仅对形式感兴趣，这是不可思议的事情。但是，孩子的世界跟成年人的世界，那是完全不同的两个世界。在孩子的世界中，初，孩子还无法对内容产生兴趣。他的小头脑中还没有对内容产生兴趣的基础，他正在做的，是为将来变成一个成年人打基础。

刚刚上山的妈妈，对于花果山的做法，感到极度困惑：为什么孩子那么小，山上的妈妈就跟孩子玩课本？还是数学课本，对不对？为什么才几岁的孩子，妈妈就把初中甚至高中的历史、地理、生物、思想政治的课本拿来给孩子当故事书读？山上的妈妈，为什么不教孩子算算术，而仅仅教宝宝怎么读，甚至去听那些数学课本的朗读呢？

我们为什么要这样做？原因就在于此：宝宝感兴趣的，只是形式，而非内容！形式就是言语，说话。听什么都是“听”，宝宝的意图只是听，听什么内容都不懂，对不对？咱们花果山的选择，就是听这些东西。

对于宝宝来讲，没有什么数学、历史、地理、生物、思想政治、民间故事，对于宝宝来讲，有的，只是话。他听“话”就行，就心满意足。甭管内容是什么，宝宝只要是听“话”，反复地听，听到跟妈妈小时候讲故事那样的熟悉程度，宝宝就会对自己听的“话”，产生强烈的兴趣，兴致勃勃，听了还听，反复地听。这个事儿，最一开始，是申爸的猜想，现在，已经为小柴鸡妈妈们所证实。

那么，到了这里，思维敏捷的妈妈一定已经感受到了什么。是的。我们既然洞察到了这样的事实，也验证过，那么，我们就可以动用这个特性，成批量地生产天才出来！它这里面的“机会”，就在于宝宝刚一开始还不能够理解那个“内容”。

在学前，妈妈是无法教会宝宝整个小学的数学的。没有人能够做得到。但是，在学前，如果妈妈乐意，妈妈可以让宝宝“听会”整个小学阶段所有的十二本“数学书”。宝宝可以把十二本数学书，当成“故事”，听到跟宝宝最熟悉的故事那样熟。

可问题是，宝宝确实可以做得到这一点，现在，山上做过的妈妈，是没有一个怀疑能做到的。做到了有什么用啊？宝宝听熟的是语音。那也不是数学呀！诶……你妈妈只要稍备技巧，在宝宝上小学以后，稍加引导，把它变成“数学”，就可以了！

前年吧？还是去年，咱们花果山，就开始引导小宝宝们做讲数学书故事这件事了。现在，这些宝宝上一年级了。申爸要到一年级群里说的，就是怎么把宝宝听来的，变成数学。很多内容要说，到时候一块儿讲。

总得来讲呢，其原理比较简单：数学，起源于言语。具备数学能力是由人类大脑的基本性质所决定。把课本当故事书，听熟了的孩子，麻麻只要辅助宝宝，让宝宝把小脑袋里的言语，转换成数学，就是数学了。这种转换，其实早已经在自发地进行着了。很多麻麻，在这里惊喜地报告说：宝宝竟然自己会二十以内的加减法啦！我也没教啊，宝宝是怎么会的？我真的没教！

老子曰:天下万物生于有,有生于无。麻麻对宝宝数学进展上的惊喜，其实是经历了“无中生有”这么个过程的结果罢了。“数学”本来是没有的，有的，只有言语。宝宝从言语中，自己涌现出了“数学”的能力。从“没有”中，变出了“有”。你任何一个麻麻，你只要亲身经历了这个“无中生有”，都会感到极其神奇，不可思议。但是，这是客观的事实。这是我们对于人类的认识能力，有了更深入地认识的结果。

十九世纪，人们对于看不到摸不着的电磁波，竟然也是物质，感到极度地不可思议。其实，那没什么不可思议的，接受了就好了。它不过是人类对于物质世界的更深入的认识的表现罢了；现在，我们对于大脑能“无中生有”，也有了认识。同样的道理，这也没什么不可思议的，接受了就好了。这也不过是人类对于大脑的更深入的认识的表现罢了。

申爸呢，对于“科学发现”，理论，并不感兴趣。申爸只对教育感兴趣，对把一个个现实生活中的宝宝教育好感兴趣。咱们要利用大脑的这些特性，搞好宝宝的教育。当然了，咱们直接起手去培养天才就是了。每一个宝宝都可以，只要妈妈做就是了。依据大脑的基本性质，设计出来的方案，只要执行到位，宝宝那里的结果，在山外人看起来，简直地不可思议，无可想像的事情。匪夷所思。

先不提这个，回到主题：这跟印刻有关系了呢！

事实上，宝宝们是靠印刻的机理，来达到理解言语的。申爸上面讲的有关宝宝涌现出数学能力的机制，也是印刻。印刻的本质是什么呢？其实，它是动物在生命初期的一种独特能力。这种能力可以让一个个体，把外界的信息，整体地搬进头脑中。比如说，家鹅10-16个小时的认母期，其实它大脑层面的机制很简单：小鹅宝宝把出现在它面前的频率最高的动物的形象，直接印刻到它的头脑中了。在这个时间段内，洛伦兹出现的频率最高，小鹅宝宝就把洛伦兹的形象印刻在头脑中；母鸡最高，就母鸡；狗最高，就狗。接下来，大脑把这个形象，认作最亲近的“人”。在人文世界里，孩子最亲近的就是“妈妈”，所以，人们认为它认了妈妈。大脑的生理机制所决定的这种认识，具有匪夷所思的效果：小鹅长大了，到了发情期，它会像它认成妈妈的物种求爱！如果当时是人，就向人求爱；如果是只母鸡，就把鸡追得到处乱跑；如果是一只狗，那就向狗求爱……

我们所认识到的人文领域的现象，都有它基本的脑生理方面的基础。正常情况下，大家的基础相同，现象自然正常。但是，如果基础生理层面出现异常，它会导致匪夷所思的“人文层面”理解上的混乱。

有些事儿，出人意料，非常难于理解哈。考虑到有些妈妈可能对于这些基础性层面的问题感兴趣，申爸推荐本小册子，供这些妈妈参考，进一步理解哈：

                               
登录/注册后可看大图

《视读心智与大脑》，安格斯·格拉特利，奥斯卡·扎拉特著 安徽文艺出版社 2009年1月 16.80元。

《Mind & Brain》, Angus Gellatly, Oscar Zarate, Icon Books Ltd 1998.Mind and Brain，这个领域中的问题，都非常难于理解。这本书是这个领域中，最容易让人理解的一本了。这本书很老，孔夫子网上纸书已经不容易找了。妈妈们如果感兴趣，可以找电子书来看。

申爸再把十年前，申爸探索大申教育问题读的书，贴一遍吧。好不容易从硬盘里把这些图片翻出来的。

                               
登录/注册后可看大图

《脑的进化—自我意识的创生》，这本书写得比较学术一些，但还算是通俗读物。在《心智与大脑》的基础上，这本书可以帮助妈妈们进一步理解什么是“有生于无”。

                               
登录/注册后可看大图

这是对申爸的教育观影响最大的一本书。

                               
登录/注册后可看大图

这本书前两天说过了。

                               
登录/注册后可看大图

沃尔德罗普写的这本《复杂》是经典。它帮申爸理解了什么是“活的”，什么是“死的”。

                               
登录/注册后可看大图

Ridley的这本书非常有趣儿，里面写了很多有意思的现象。

                               
登录/注册后可看大图

这是申爸提到的那本津巴多的普通心理学。

                               
登录/注册后可看大图

《脑的阅读》。这本书极其地好。咱们花果山的阅读方案，就是申爸按照这本书所述的原理，有目的地硬设计出来的。凭空设计出来的。效果之好，不可思议。

                               
登录/注册后可看大图

这又是一本教材。作者Gazzaniga是神经认知学科领域的泰山北斗。很牛。这本书不太好读，阅读不了学术著作的妈妈，不用去尝试这本书了。

                               
登录/注册后可看大图

这本书跟上一本不一样，它很容易读，妙趣横生。它有配套的同名BBC经典纪录片可以看。申爸怀疑，这本书就是根据那个纪录片的脚本改写的。

                               
登录/注册后可看大图

这又是一本教材。赫根汉把人类的学习理论梳理得清晰透彻，很了不起。

                               
登录/注册后可看大图

哈哈，又是有关“意识”的书。这本比较难读一些。

                               
登录/注册后可看大图

                               
登录/注册后可看大图

                               
登录/注册后可看大图

这三本书，灰常好。这是从理论上，把脑科学的研究成果，引入教育领域的最开始的一些尝试。学者们提出了很多有意思的设想。当然，也有很多胡说八道。申爸不理解的是，那些人为毛费那么大的劲儿，来推测，写书，而不找个孩子实操一下，“把它做出来”？其实，去做，很容易的。不用在真实情况未知的情形下，做无休止无意味的各种假设。它这三本书里的好多东西，咱们早已经把它变成现实了。申爸自己也搞不清楚，有哪些。不管怎么说，这三本书还是很给力的。

稍=哈。