【基础教育建立的最重要变换：从语言到头脑中内容的变换】---2018.01.01

每日一课

基础教育建立的最重要变换：从语言到头脑中内容的变换

2018-01-01

在新的一年，咱们花果山，要巨大的变化。我们从关注目前正态分布的分布中心，改变到关注新的中心。整个分布，也将随之改变。总的来讲，那些从前啊，人们认为是“天才”的表现的孩子，我们拿来，作为一个集合。我们关注这个集合的分布。然后呢，我们以这个新的分布的均值为标的，调整整个花果山孩子们所处的状态。

从总体上来看呢，孩子的教育，有两个大的部分。一个是智力的建构。这个呢，我们是要靠伴听来建立起来的。智力跟创新是紧密纠缠在一起的。创新就是“全新的东西”，以前没有过的。我们根本无法从逻辑上探索出某个具体创新的“理性路径”。它是某一类人大脑的天然产物。我们需要做的事情是，准备好这样的大脑。

但是，光有这样的创新的头脑还不够...或者准确点儿说，一个完整的创新的头脑，它分成两个部分。一个是伴听建立起来的“智力基础”，另一个，我们称作“变换的能力”。Operation。整个基础性的学校教育，都是围绕着这个变换展开的。基础性的学校教育，涉及到我们所说的“智力建构”的部分，并不多。申爸说过的哈，将来，我们把教育的本质搞清楚了之后，我们一看就知道：“这不就是常识么！这有什么难的？”

基础教育呢，它要建立起来的一个变换，我们指那个最大的最重要的变换，其实是从语言到头脑中所形成的内容的变换。广义地讲，这里的语言包括言语...人们所说的话...包括记录语言的符号...文字，图表等等...你说一段话，写一段话，我能明白其中的内容。就这么简单点儿事儿。语文的“听”和“读”的能力，就是指这个而言。

申爸来解释哈，这是什么意思。我们家里呢，都会买新的电器。电器到家，第一个去拆封的，就是孩子。申爸家所有买的跟电沾边的东西，全都是大申拆封，组装，加电，测试。智能设备，也是大申进行初始设置....他利用这个便利条件，干了很多坏事。比如说，申妈的新手机，他给自己设置成“父母”，再建个“儿童”账号，给申妈用。申妈呆头呆脑儿地用好久，才搞明白：这兔崽子，把我变成“儿童”，他是“家长”！

申爸老早就发现一个现象。电器送进家门，大申拿裁纸刀把包装上的胶条割开，先不组装。而是哗啦一下，把泡沫垫整个倒出来。倒出来之后呢，第一件事，是把说明书翻出来。自己坐在沙发上，认真地看说明书。留下扔得乱七八糟的配件，泡沫，纸盒，扔一地在那儿。复杂电器都有装箱单，大申看完说明书，再掏装箱单。拿着装箱单，一件一件地把主机和配件都找出来，把封着的塑料袋，胶条，电线捆扎带都撕掉拆开，把泡沫垫撕下来的废物，乱七八糟地扔到大纸箱里，准备扔掉。然后，才看着说明书，照着说明书上写的顺序，一步一步地组装，加电。

有趣的是，大申坐在沙发上看说明书的过程。后来，申爸也好奇，他怎么看说明书的。他坐着，翻开说明书看，申爸站在他身后，从肩膀上看过去，也揩油看。申爸看不过他。一页说明书，他扫几眼，就算看完了。申爸只看了开头的几句话。他那个坐在沙发上，稀里哗啦地在那儿翻说明书，申爸实在跟不上。几分钟时间，他就把说明书看完了；申爸还懵懂着，大申已经开始动手做下一步了。这个呢，抽象地讲，可以这么说：在电器说明书的阅读能力方面，申爸远远比不上大申。申爸“读”的能力不行。

事实上，咱们花果山绝大多数十岁以后的孩子，他读电器说明书的能力，都远远超出你们妈妈。我们所说的“读”的能力，不只是“认字”。一般来讲，我们的直觉的不假思索的想法是，孩子只要字都认识，“读”不成问题。但这是不对的。所有的第一次让孩子朗读语文课文的妈妈，对这一点，都深有体会：孩子加字漏字磕磕绊绊...这也就是说，把一串认识的字，变成“言语”，孩子做得就不够。

进一步来讲，从言语中提取意思，或者从文字中不经言语，直接提取意思的能力，更加地不够。孩子把一串认识的字，变成“言语”...就是朗读...我们可以从孩子的朗读中明确地观察到孩子这方面的能力不足；但是，从文字直接提取意思，这个能力足不足，我们就没有办法直接观察到了。

对于语文课本上的课文，孩子从中提取意思的能力，到了什么程度，才能让人满意呢？就到了孩子读电器说明书的那个程度。但问题是，我们怎么做到这一点？这涉及到我们花果山最重要的那个发现了。小孩子，第三象限的小孩子，他最初的理解，来源于言语。我们是怎么猜到这一点的呢？我们花果山有一些孩子，“他们计算没有问题，但不理解应用题”。我们给这些孩子的建议是什么？朗读数学课本。有妈妈做了，反馈了：这方法有效！

先说到这儿哈，回头接着说。