【花果山高中群：申爸答陈述课本的疑惑】---2019.10.09

每日一课

花果山高中群：申爸答陈述课本的疑惑

2019-10-09

10-辽睿妈0904B：
睿睿2019-1008反馈:今天完成其他网课及作业已经10点，进行了近15钟盲算。朗读论语第三章原文及译文一遍。睡前热敷眼睛五次，告诉我明天早上叫他起来朗读，看来真的不排斥，还有点喜欢哈！陈述课本未进行。假期都已经做过。明天拟陈述数学卷子一张。

小学宝宝的妈妈也来回馈。妈妈们看哈：“朗读论语第三章原文及译文一遍。睡前热敷眼睛五次，告诉我明天早上叫他起来朗读，看来真的不排斥，还有点喜欢哈！”

孩子刚一开始，肯定是不喜欢朗读论语原文及译文的。但是，妈妈就是不骄不躁地每天要求孩子朗读，到了一定的时间，孩子自己就变成这种状态了。不仅仅是小孩子，即便是成年人，心理规律也是一样的。妈妈教育孩子，最重要的一项“基本技能”就是认识到这个心理规律，有意识地加以利用，直到使用熟练。这个基本技能掌握了，孩子那里就没有学不会的东西，没有学不好的道理。这项基本技能，妈妈拿来让孩子学习任何内容，都有效。

8-豫骆妈0605B
实践反馈 20191008
晚上做作业到10:20，没有训练。

回馈很简单哈：没时间做，自己就像骆妈这样，写一句“没有训练”即可。妈妈不要在回馈上给自己背上思想包袱。回馈是辅助自己做成功事情的工具，其本身，花的时间和精力越少越好。只有这样，才可能长久地做下去。其实，回馈这个行为，也符合上面说的那种心理规律：妈妈每天写回馈，写到一定时间，就习惯写，喜欢写了。哪天没写，会觉着“少了点什么”。咱们花果山，很多小宝宝妈妈已经体验到写回馈的乐趣，持续几年每天都写回馈。回馈是给自己看、为自己用、服务自己的东西。

初中群-转备1-湘睿睿妈0508男八：
陈述课本反馈：2019.10.07
今天陈述课本最简公分母，对于怎么找出最简公分母不清楚，表现的很烦躁，各种恶毒的语言开始出现，并且用语言攻击妈妈，让妈妈都忍不住生气了。熊孩...

孩子感觉困难，表现烦躁的知识点，就是课本要讲授的重点。遇到这种情形，妈妈要引导孩子反复朗读课本，口头做练习题。只要做上一两天，孩子自己就明白怎么找最简公分母了。妈妈不要自己给孩子“讲”。你妈妈讲的，对于孩子来讲，是多余的负担。本来课本上的内容，都迷糊着呢，再加上新内容，迷糊加迷糊。就是粘附于课本，来把难点搞掂。

初中群-转备1-湘睿睿妈0508男八：
陈述课本反馈：2019.10.08，
今天回滚最简公分母，早上让孩子把这一小节读了一遍，不要求口述课后习题，孩子不情不愿的用嗡嗡声读了一遍。中午同样要求读了一遍，下午同样要求读了一遍+观看洋葱数学对应内容，不要求做题。晚上让孩子读一遍，并且要求孩子用自己的语言表述什么是最简公分母，妈妈一听惊讶及了，这么标准呀，基本上和书本上一样了！妈妈仔细观察了一下，发现熊孩子在投机取巧，把书藏在桌下面跟着读。妈妈表扬孩子后，把书悄悄地拿过来之后要求孩子重新用自己的语言表述一下。孩子没有很反感，重新用自己的语言说了，说的有一些颠三倒四，但重点抓住了：比如数字找最小公倍数，字母找最高次幂。妈妈表扬之后，很开心的开始口述课后习题，其他都没有问题，就是最后一题，涉及提公因式和相反数的问题不会做，但表现好的是没有生气，听梳理了一下提公因式和相反数，就自己完成了这道题。今晚需要点一个大大的赞。

遇到孩子的困难点，不需要这样复杂。就是让孩子反复朗读相应的课文，例题，口头做/盲算做相应的练习题就行了。这种方式，对于小初高孩子，统统适用。孩子的困难点，课本会以充足的篇幅，掰开揉碎仔细讲；以大量的例题帮助孩子理解所讲的内容；安排深入浅出循序渐进的练习题来练习。这是课本编排的高明之处。妈妈只要借助于课本，就可以彻底解决难点问题。孩子就着课本理解难点，掌握知识和技能了，妈妈才可以增加些资料，从不同的角度来增进孩子对于难点的认识。

咱们继续看妈妈们的回馈：

七上数学乘方，探讨乘方的引入，讨论乘方运算公式，李李处于背诵公式阶段，没有理解乘方的巧妙之处，明天继续引导。
作业太多，没有时间陈述课本，只做以上10分钟讨论。

让孩子理解乘方的巧妙之处，最好的引导资料，还是课本。课本的课文，例题，练习题，就是按部就班从浅入深地为了引导孩子认识到乘方巧妙之处写的，并且它的解说选例已经引导，选择的都是最适合孩子理解的方式。妈妈们要明白的一个道理是：无论你妈妈水平多高，对于“入门”来讲，你的讲解，都比不上专业的课本。那个课本的讲法，选例，是几十上百年的经验的积累成，并且经过无数的人实践得到验证的。妈妈根本不可能讲得比那个好！

拿课本“入门”，孩子入门后，有了基础，妈妈可以就着自己的经验和理解，给孩子做“发挥”。借助课本，依赖课本解决双基问题。孩子的基础知识基本技能有了，在此基础上，妈妈接下来，想怎么做都行。没有任何的教辅材料，没有任何的家长，在孩子“入门”这件事情上，能比教材做得好！

妈妈借助教材，引导孩子陈述课本，朗读课本；孩子在那里做，妈妈在一边仔细思考教材讲了什么，它是怎么做好巧妙的安排，一步一步引导孩子理解深刻的数学思想内容，引导孩子掌握基本的技能的....就着孩子的表现，很快，妈妈就会体会到：那个教材，实在太TM强了，他们当初是怎么想出来的！教材，就是孩子最好的学习资料，没有“之一”。我们不是要发明什么，更不要重新去发明轮子，我们把现成的东西，发挥出它应有的作用即可。西班牙俗语云：你已经吃着世界上最好的面包，不要去找更好的了。

申爸想起来一件非常重要的事情。妈妈们怎么判断，孩子做陈述课本这件事情，效果“已经可以”了？这个意思是说，妈妈们不要把所有的资源，都压在同一个点上。如果过了，你再继续努力，边际收益就会剧减，得不偿失。孩子能够把课本陈述得流畅自然（包括例题和习题），就足够了！孩子到了这一步，妈妈要转变方向：跟上老师的教学，把力量，聚焦到老师教的其他的内容上去！

孩子陈述课本流畅，就意味着他的双基，已经牢固。已经牢固了的东西，你妈妈再牢固，没有意义。跟上老师，聚焦老师给的东西。老师给的东西，才是孩子考试要考的东西。搞好了老师给的东西，做到老师的要求，孩子才能在考试中，取得好成绩。“过犹不及”，这一点，妈妈们要特别注意！陈述数学课本这件事，妈妈们不要做过头哈！

数学课本陈述流畅了，时间空余出来，要去聚焦老师的要求；把时间用在别的科目的课本陈述上面去。孩子有了陈述数学课本过程中聚累的技能，拿来陈述别的科目的课本，效率会非常高。

14-8闽点妈0603G：
陈述及画图反馈-6 20191008
中午吃饭时陈述了上午数学课内容，是定义，命题，证明等概念。晚自习下课后她今天比较烦躁。快到家时我问那还画图吗？她回答说画。回家后我念了八上第16页练习中的第（5），（6）题。第（5）简单，很快画出并陈述解题过程，流利详细。第（6）感觉困难，躺沙发上苦思冥想了20分钟（其间还分神和我扯些题外话），因为困难感觉她烦躁，但又不想放弃，努力在想。然后说画出来了，但感觉不完整。沙发上爬起来，站到墙壁前又想了几分钟，走过来看课本上的图验证，点头说差不多。

刚开始引导孩子陈述课本的妈妈，经常提到的一个词，就是“烦躁”。本质上，咱们做的事情，就是一点一滴地克服孩子的“烦躁”，让孩子从“烦躁”变成“乐意做”。这伴随着特殊目的的神经回路的建构。天天做，时间到了，自然就行了。

8-新童妈0504B：
数学课本例题习题不流畅自然的继续陈述，暑假里都做过的妈妈们，俱乐部的。现在大家把每天的复习预习踩好点预习还用陈述课本，第二天要上的各科陈述一遍也就30分钟左右。这样可以么？

可以。孩子建构出陈述数学课本的知行统一体之后，自己就养成习惯，每天花一点时间，把新课陈述一下即可。事实上，滚动起来形成习惯之后，每天不需要30分钟时间。有10分钟，足够了。也就是说，孩子知行统一体建构好之后，每天10分钟，孩子数学的双基就彻底解决了。