本帖最后由 每日一课 于 2019-9-19 19:46 编辑
花果乐园学前群：申爸讲思维是语言建构起来的
2019-09-11 嗯...在这里，接着说哈。有两个问题：一个是孩子提早识字的问题；一个是旧书的问题。申爸出关之后，在咱们这个群里，询问一个很早识字的宝宝的情况。这被妈妈们误解为，申爸想要提倡提前识字。这确实是误解。大申上小学的时候，根本一个字都不认识。他识字，全是在学校学习的。从大申小，一直到现在，申爸都在思考提早识字的问题，试图找到提早识字的好处。可惜，申爸一点好处也没有看到。相反，申爸倒是看到提早识字坏处。提早识字，必然会导致孩子提早进入自主阅读状态，这是确定无疑的事实。但问题是，提早进入自主阅读状态，道理上来讲，不是件好事。申爸给宝妈们看一幅图片： 从图片中，宝妈们可以明显地看出来，大脑在处理同一个词的时候，因为处理方式不同，会导致大脑的活跃区域有很大的差异。在上面两幅图像中，当孩子阅读一个词和听到这个词的时候，大脑活动区域是不同的，并且，聆听一个词汇的时候，大脑更多的部位被激活。聆听一个词汇所激活的区域，该区域的活跃强度，要远大于排在第二位的书写一个词的情形。事实上，在人类进化的历程中，原始人聆听的历史，远远长于书写和阅读的历史。书写和阅读，是有史以后的事情了，最长不过五千年；而聆听，最晚在十万年前，就已经开始了。如果你让申爸推测的话，申爸不同意马克思的推测，说使用工具是从猿向人转化的决定性力量。不是工具，是语言。十万年前，一个早期智人因为基因的变异，导致了她的大脑中，产生了原始的语言机制，很幸运，这种机制是可遗传的。这机制的功能是生活的必须，变异被逐代累积起来，导致大脑容量猛增。这才完成了从猿到人跨越最大的一个步骤。
今天的孩子，他生下来，头脑中就具有发育基本完成的语言机制。后天孩子具体获取哪一种语言，取决于环境。生活在汉语环境中，就获得汉语语言能力，生活在英语环境中，就获得英语语言能力。生活在汉英双语环境中，就获得双语语言能力。咱们花果山呢，用Smurfs和Harry Potter来模拟英语语言环境，给孩子们建构起基础性的英语语言能力。小孩子，在咱们的模拟环境中长大，他直接就是“英语思维”的。斯大林是个天才。他是一个政治家，以一个政治家的身份，竟然指出了“语言是思维的外壳”这么深具洞察力的判断，很了不起。申爸反反复复地思考过这个问题，觉得，再没有比这个判断更好地解释语言本质的比拟了。
对于成年人来说，语言就是思维的外壳。咱们花果山呢，着眼于另外一个角度：思维是怎么来的？形成一个人的思维的原始的第一推动是什么？我们认为，思维是在关键期，主要为语言所形成的。语言是思维之母。外壳是怎么回事？思维的外壳是说，包在里边的思维，跟外边的世界要进行交流，必须经过外壳，即是语言。思维之母的意思是说，在关键期，语言直接产生了思维。或者准确地说，语言中的词汇建构成了思维。包含在自然语言中的词汇，在大脑神经网络中留下的物理记录的总和，就是思维据以运行的物质基础。一部机器，它是怎么制造出来的？它是在工厂里，用一个一个的零件，组装成的，对吧？宝妈们想象，在每个人的头脑中，都有一个叫做“思维”的机器。这个机器是怎么组装成的呢？它是在关键期，用包含在自然语句中的词汇，组装成的。这些词汇，就是这台“思维机器”的零件。一台机器各个子功能模块，只有有了，才能产生相应的功能。在我们敏感期给孩子的聆听的机制中，有一个很特殊的机制，叫做“天书”。天书机制，所选择的书籍呢，宝妈们看眉豆妈的解说：
眉豆妈： 跟书有关的敏感期，首先是从听这方面开始的，四岁左右，天书敏感期，妈妈给读什么都爱听，啥都听不懂，还拿着书非要妈妈：“接着讲！”这时候，申爸设计让我们给各个领域最顶尖的那一批书，《阿西莫夫科学指南》、《论语译注》、《老子今注今译》、《荷马史诗》、《莎士比亚四大悲剧》、《雨林中的欧几里德》、《数：科学的语言》、《现代世界中的数学》、《改变世界的观念》、《离骚》、《九歌》、《汉乐府·国风》、李白《蜀道行》、张若虚《春江花月夜》、《木兰辞》、贾谊《过秦论》、诸葛亮的《前后出师表》、初高中的史地生教材……
这些个妈妈们把自己都读得一头雾水的天书，读来有什么用？我们要的是里边的词汇。物理学奖，化学奖，生理和医学奖，这三个奖项，打1901年一开始，阿西莫夫就逐个地解说，每一年的获奖成果。它这部书，基本上包含了所有的近现代自然科学中的主要词汇。《雨林中的欧几里得》《数：科学的语言》和《现代世界中的数学》，带给宝宝的是数学术语。《改变世界的观念》是另外一本神书，它带给孩子社会人文哲学领域中主要的术语。其他的，涉及到文学性词汇啦，古汉语的语法结构啦，东西方文化根源中的人名啦...等等一些杂七杂八的东西。这些天书，是组装机器的各个“特殊功能”的元器件。
这些书，妈妈给宝宝读完了，有什么用啊？没用。宝宝呢，处于为一生打基础的阶段，对吧？这些天书带给宝宝小头脑的词汇，在小头脑接收词汇最积极的年龄带进来...5.5到7.5岁...在未来，这些词汇直接被滚进潜意识里边去了。孩子不会记得自己“学过”这些词汇，将来再遇着，感觉是“第一次见”，但是，这些词汇一入脑，就会激起久久沉睡的记录着这些词汇的神经回路，让它活跃起来。就如同一块砖，被扔进雨林，无数的你看不见的微生物，马上活跃起来一样：好吃的来啦！这就是“基础”的作用。它是无用之用。潜意识就是潜意识。潜意识里的发生的事情，意识中是不能直接反映出来的。但是，并不是说意识中完全没有影响：影响也是明显的，孩子将来在专著中再遇到这些词汇，他的主观感觉就是，“看的东西‘不难’”。他有信心一点点读下去，一点点琢磨，直到理解，而不是一见到，就觉得无上的困难，知难而退。在天书敏感期，妈妈们把这些天书都给宝宝“天书”掉，就能保证将来宝宝长大了，“没有我看不懂的书”。这种主观感觉，带来的是信心。这些呢，本质上其实就是在孩子的关键期，靠着语言，给孩子建构思维。思维是语言建构起来的，这发生在十岁之前；建构好思维之后，它仍然要借助语言这个工具，进行运作。这个是十岁之后，一辈子都在发生着的事情。
稍=哈。 | 
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发表于 2019-9-13 08:33:36
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