【继续说教育】 —2015.05.09

每日一课

继续说教育

2015-05-09

昨天呢，说了一天的生意，说得申爸口干舌燥。

一点儿不好玩儿。

还是说教育好，申爸接着说这个教育。

生意留给有志趣，并且有坚定的执行力和执着精神的妈妈去做。

申爸呢，就是适时为这些妈妈张张网，免得她们谈起自己要推动的事情，老像小偷一样，偷偷摸摸，一点也不理直气壮。

合理的生意，以合适的价格给孩子们提供教育所必须的产品，是我们的教育的一个重要组成部分，没什么可偷偷摸摸的。

昨天呢，张了网。有意向的妈妈，在合适的时候，自己亮明意图，努力去做就好：大家都理解，都支持。

你在给孩子们努力提供必须的物质支持，哪里有不同意的理由。

继续说教育哈...这件事情，申爸一提到，就来兴致了。今天一进这个群，申爸就看到昨天转来的王道元先生的训诫。有仔细看了两遍。申爸把白话文翻译也抄来....考虑很多妈妈读文言，还不是很流畅：

必须懂得，自立自强、辛勤劳动是做人的基础，团结协作、崇尚道义是成功的保障。慷慨地为大众服务，必然得到大众丰厚的回报。仅仅依附别人的权势，常会招来灾祸，不能这样做呀！所以，最可靠的莫过于努力学习，倚权仗势终难免要跌倒呀！学习不能只顾闭门读书啊！如今很多读书人总担忧自己得不到重用，而没有想为社会多做事情，我认为这是不对的。学习没有止境，服务社会也没有止境，人活着就要永远学习。这个道理，品德修养境界不高的人理解不了，轻浮庸俗好逸恶劳的人也做不到。同学们风华正茂，志存高远、朝气蓬勃，是要努力学习、增长才干来服务社会呢？还是骄傲自满、不思进取而作庸俗之人呢？此时要三思啊！同学们，努力吧！

让我们来推测推测。

这段话，要是搁我们群系外边，随便哪一个家长读了，他会怎么想？

“老生常谈，婆婆妈妈。”读完前边几句，这家长心里这样想着，就把网页关掉，去浏览旁的“有意思”的东西去了。

“纯粹扯淡！骗小孩子的东西，”还有很多“很实际的”家长，读了前面一些话，就这样想，随手把网页关掉，去浏览旁的“有意思”的东西去了。

“哇塞，不怪北京四中那么有名气。他们老校长的这个训诫，确实非同凡响，”肯定也有家长，这么想。

有这么三种感觉的人，各能占到多大比例？

具体的数字，申爸猜不中。不过呢，不管怎么样，有第三种想法的人，占的比例会很小。充其量是一位数的百分比。那些个家长呢，他们的教育，出了什么问题？

申爸的意思是说，每个人都是从小教育出来的，对吧？外面那些读了这段话的家长，他们也不例外。他们从小的教育，出了什么问题，导致至少有90%的家长，对这段话有前面两种感受？

每个人，他读这段话的时候，他的感受是从哪里来的？他的感受都是他前此的所有生活经验的总和，在读这段话的一瞬间，涌现出来的。在所有的生活经验中，孩子第一次听到的，有关这个主题的陈述，是决定他长到35岁时，读这段话，他的感受是前两个还是后一个的最主要因素。

现在，申爸要问：读到这里的妈妈，你们自己说，在一个月之前，4月11号，申爸第一次转引北京四中训诫石上的这段话之前，有多少人读到过类似的陈述？肯定不多么！

那你说，我们每个人都受过九年的义务教育；受过16年的大学本科教育；很多研究生毕业的妈妈，更受过21年的教育，博士毕业....为什么连陈述一遍这个社会生活中最基本的道理的陈述都没听过？那么，这是怎么造成的呢？

现在呢，咱们这里的167个人，每家都有一个孩子，对吧？

孩子呢，在学校，学习社会主义核心价值观。孩子他不懂啊，小孩子，学校老师说了，说要查社会主义核心价值观的资料，就回家，请家长帮着查。

家长一边上网查，一边心里暗骂：净搞这些没用的！中国的教育，算是没救了！满肚子的不屑，去查。查完了，copy/paste打印出来交差完事。孩子呢，他对于大人的心理，那是十分敏感的。你家长的不屑，孩子马上就能感知到...你家长是在查社会主义核心价值观的时候，你的不屑，孩子就知道：那个社会主义核心价值观，要不屑。社会主义核心价值观是什么呀？

现在，每个读到这里的爸爸妈妈，都拿出一支笔，一张纸，你现在就开始写，写你知道的社会主义核心价值观。有多少妈妈知道，能写出来的，举手。

咱们这里呢，申爸推测，应该有500个妈妈，在今明后三天中，读到申爸这个要求。

要求是要求了，可是没人举手。肯定有妈妈知道那24个字...知道是知道，知道她也不举手。不好意思举手。

社会主义核心价值观是：富强、民主、文明、和谐。这四者是国家层面的核心价值观；自由、平等、公正、法治。这四者是社会层面的核心价值观；爱国、敬业、诚信、友善。这四者是个人层面的价值标准。

我们呢，两个方面说。第一个方面，如果这24个字，12词，不是叫社会主义核心价值观的话，而是绘本的主题，你觉得，这个观念需要传达给孩子吗？绘本，妈妈都喜欢。你去看那些绘本的主题，它每一本，都跑不出去这12个词，对不对？

这些价值观念，其本身，是不错的。这个东西，就是普世价值啊！你去看好莱坞大片，什么什么...申爸一时想不起来，反正很多很多，都是宣扬“爱国”的啊。

第二个方面呢，为什么知道这12个词的妈妈，也不好意思举手呢？影响到妈妈们举手的，是自己的心理：谁都明知道，没几个人知道社会主义核心价值观的具体内容。别人都不知道，这个东西，我要是举手，人家会怎么想？会怎么看我？反正也没人知道我知道，不举手最好。

那就没人举手了。

这两个方面，交叉作用，同时作用，导致最基本的价值观念的传承.....这是教育的基础部分.....在一代一代人那里，不断地被撕裂，别丢弃。孩子呢，第一次要听到明确的陈述；完了呢？他要去验证。在身边的人那里，验证他听到的东西，是不是正确，是不是好。

他怎么验证，那么小的孩子？他靠身边人对这些话的态度来验证。

你好，妈妈从小给娃绘本。讲友善。孩子算是听过这个词汇了。赶到进了小学，小学老师也在课堂上讲友善...社会主义核心价值观么，教育部要求，必须讲。

友善呢，讲完了，回到家，妈妈一听是“社会主义核心价值观”，内容看都不看，就一脸不屑。孩子凌乱了：这到底要不要友善？同一个妈妈，两个月前还指着给我读绘本，讲友善。原来妈妈是不屑的啊！友善没什么好的。

在最开始，孩子一旦听到，并从周围人的态度上，验证了之后，那就是一辈子的基调了。至少，是在社会交往中的基调。什么时候，这种普世的东西，又被唤醒呢？等他有了孩子，他又去找绘本，找古圣贤的话，教孩子...赶到他的孩子进了小学，老师也教，他又是满脸不屑....

古老的故事，唱了一辈又一辈。

就在这个怪圈里面来回磨叽。在很久很久以前...大申刚刚入学几个月的时间。在大申班级的家长MSN群里，爆发了一场极度激烈的争论：如何对待孩子的思想品德教育。

那是家长们吵得最凶的一次。每个家长都毫不犹豫地站进完全对立的两个阵营。

一方呢，主张抵制思想品德教育，认为，那是培养奴性的教育。

另一方呢，主张孩子的教育，必须与社会的主流相一致，我们不能够在孩子这么小的时候，就培养孩子和社会主流相冲突。

这个事情，申爸跟你讲，就是涉及到了自己孩子的教育——这个核心利益的大问题了，家长们才跳出来争论。要不是这样，谁公开谈这个话题呢？

谁也说服不了谁，一直那儿僵持着。

这说话是昨天...前天，申爸见了一个老朋友。她的孩子要上学了，问申爸，要不要进名校。

她不知道名校有什么好。其实呢，很多家长，都不知道“名校”有什么好...即便是身在名校的家长，也说不清楚，它这个学校有什么好。只能是，说了一大堆不着边际的话，“我觉得名校孩子挺好”最后他总结到。

申爸跟她说：说穿了，一句话，在今天这个社会环境里，只有名校，才能不折不扣地执行教育部的要求！

教育部说，小学低年级不留笔头作业，它就不留笔头作业；教育部说，小学中年级，没天家庭作业不超过20分钟，它就不超过20分钟；教育部说，小学生寒暑假要参加社会实践活动，它就坚决地要求每个孩子去参加社会实践活动，去参加社区服务活动；教育部说，要大力宣传贯彻社会主义核心价值观，它就坚决地宣传贯彻社会主义核心价值观。

教育部说要把社会主义核心价值观以生动活泼、学生喜闻乐见的形式传达给学生。它那个老师，就坚决地执行：搞主题班会。

我跟你讲，这些年，家长们都快给那个主题班会折磨死了。为了每学期一次的社会主义核心价值观的主题班会，家长们提前两个月，就得组织起来，讨论主题。得从12个价值观里边，挑出一个做班会的主题呀.完了呢，要研究形式：是舞台剧，还是相声；是三句半，还是快板；是舞蹈，还是歌曲联唱....

形式定了，还要写剧本。哪里去找现成的？没有。没有就现写。

好家伙，这五年下来，孩子们那里，社会主义核心价值观是打下根基了。家长们呢？把这24个字儿琢磨了五年，研究了个底儿掉。

这么个过程下来，等孩子到了三年级，家长们自己就都明白了，挣个什么狗屁啊：根本就没有什么可争的。社会主义核心价值观就是普世价值观；至于奴性教育，都哪儿跟哪儿啊...根本是捕风捉影，没影儿的臆测。

你说，普世的价值观，你不紧密配合着学校，给孩子从小就牢牢地建立起来，你想死啊你

它这个名校，不止是教育孩子。它连家长，一块儿教育。要是没有这个过程，申爸哪里说得上来什么社会主义核心价值观.....还不是和大家一样

它那个王道元的训诫文，申爸是怎么想起来去找的？就是这个原因么...申爸明白了，它名校出名，原来是这么干的。那好，申爸就去找，北京四中出名，是怎么来的；南开出名，是怎么来的....你意识雷达开启了，东西就摆在那儿，一找就找到。

孩子呢，非智力因素，有两个方面。一方面呢，是孩子个体的非智力因素的培养。你比如说认真、专注、毅力，这些品质；另一方面呢，是和群体有关的非智力因素的培养，你比如说和谐、自由、平等、爱国、诚信、友善，这些。在孩子建构有关整个世界的图景过程中，如果妈妈们做对了，那些有关个体的素质，你不用刻意去培养。它是建构起良好世界图景路途中必然能够顺带形成的东西。

和群体相关的非智力因素，要靠群体这个环境来形成：你只要能够做到，让班级的家长形成一个紧密的群体，那孩子就是一个紧密的群体。孩子经历了这个过程，很多非智力因素也就顺带形成了；还有呢，不能够“顺带”的，只要家长形成了紧密的群体，就可以教给孩子。

按照闻风的说法，景山是“全国重点，重点中的重点”。申爸知道，大申是在景山读书，可它景山一年就招160个孩子，不可能全国的孩子，都在景山。

那没关系。

申爸告诉妈妈们，景山是怎么搞的，然后呢，妈妈们在自己的班级，也按照这个模式，搞一搞，效果是一样的。

申爸一直在讲，非智力因素，非智力因素。要重点培养孩子的非智力因素。可是，一直在做这个表态，可似乎申爸一直没有行动....对不对？申爸在干嘛？一直在推旧书；在搞这个“无敌发小”群...你天天净干这个，什么时候开始说非智力因素的培养啊？

其实啊，申爸干的这些，就是在着手非智力因素的培养了呀！早已经在进行，一直在进行。

为什么这么说呢？咱们举例来说。 假如，妈妈想培养孩子的“专注”的素质。你怎么培养啊？

你跟孩子说，做事情要“专注”，专心做好一件事情，做完了再玩儿，多好啊！你这么跟孩子讲，培养专注，那有用吗，那个？

咱们这里，每个妈妈都有一个孩子...这个法子，每个妈妈都试过的，对不对？没用！

孩子什么时候专注啊？看动画片，读《查理九世》的时候，专注么。你叫他吃饭，他都不去。

孩子呢，在成长的过程中，每个阶段，都会有喜欢读的书，专注地去读

哎呀，大申来了。下课

回头再接着说。