【朗读语数英课本的重要性及学习的机会成本问题】---2017.10.09

每日一课

【朗读语数英课本的重要性及学习的机会成本问题】

2017-10-09

闽-鄢妈0910B二：“从暑假开始专攻古文，进度如下：

1.朗读：读书会暑假开始每天朗读打卡，我家读了小古文两遍、论语一遍、唐宋词一遍、唐诗三百首一遍、诗经一遍、笠翁对韵一遍，增广贤文一遍；开学后每天朗读继续，现在高爸爸《左传（上）》进行中…

2.阅读：之前在三国水浒西游记看了青少版的基础上，暑假把三国水浒原著看完了，晚上又把西游记原著也看完了，都是用kindle看的；

3.伴听：暑假古文朗读开始，基本就只伴听前头说的朗读的材料，后来申爸8月底说了八大古文后，伴听就论语史记和左传，就这三个反复轮着，听多了语感很好，目前朗读左传很轻松。

请教大家：

1.记得申爸说过，一段时间就只抓一个重点，突破了就过，那古文这块这样算过关了吗？可以转场换主题了吗？还是继续给资料看？

2.继续给，给什么比较有趣像三大名著那样，能自己抱着kindle不撒手？（草木春秋演义试了，不喜欢纸质，喜欢kindle，可以方便查字典）聊斋志异、三言二拍、儒林外史、东周列国志…？”

@闽-鄢妈0910B二  好像有好多妈妈在要孩子朗读古文。是这样的：首先呢，对孩子来讲，朗读是重要的有价值的事情。对比不朗读的孩子，朗读是好事情。要知道，绝大多数孩子，在语文课堂之外，是不朗读的。所以呢，只要朗读，甭管读什么，都比绝大多数孩子要好。

其次呢，我们看所有朗读的孩子的情况。假设说，将来，花果山发扬光大了，社会上每年一千六百万孩子，都在花果山，都朗读。那么，“将来”的孩子，也会有好的，也会有差一些的。什么原因造成的呢？是效率不同，机会成本的差异造成的。

这里呢，机会成本是一个非常重要的概念，举例来说明，什么是机会成本。

我们都知道，孩子他每天都是要上学的，放了学，要写作业。孩子一天中，早上六点钟起床，晚上九点三十入睡，清醒的时间，就是15.5个小时。除去上学，写作业，这些必须要扣除的时间，所剩无多。其实呢，穿衣、洗脸、吃饭、上厕所，这些生活必需的时间，也是相当地多的。

在很久以前，宇昂妈还是谁，曾经精心记录了孩子每天伴随聆听的时间。经过三个月的记录，平均下来，每天最多可以用来伴听的时间，只有2.6个小时。这当然包括周六日的时间。

这意思是说，妈妈可以用来让孩子有目的地做某些事情的时间，是有限的...不仅如此，其实是很少的。

每天，妈妈最多只能有两个小时36分钟，可以教育孩子做一些事情。那你做什么，就是很重要的了。每个妈妈都抱怨，“时间不够用”。其实呢，不用“到了时候”，你自己理性地计算一下，就知道“时间不够用”。

那这156分钟，你妈妈打算拿来干什么呢？上课外班？来回路上半个小时，课堂40分钟。上一个课外班，至少70分钟就没有了。你妈妈可以支配的时间，一半就不见了....

为什么上课外班很难提高孩子的学习成绩，原因就在这儿。平均每天两个课外班，你妈妈可以自由支配的时间，就彻底不见了。

这样的话呢，很明显，孩子上学了，那些小提琴，形体，跆拳道...你妈妈怎么取舍。因为就156分钟，你妈妈把时间用在送孩子上课外班，这个时间，就不能干别的了。

另一个孩子，上课外班的70分钟，用来朗读课文。要注意：一年365天，天天朗读课文。语文，数学英语，全都读。

妈妈们现在已经有了现实的例子：那些每天朗读的孩子，“语文每节课文，他都会背”。那语文课的考试成绩，自然好。

你送孩子上一节形体课外班的代价，就是别人拿这个时间，用来朗读所获得的成果。

这个就是机会成本。

现在呢，两个妈妈，一个让孩子朗读小古文，或者易经论语；另一个呢，把时间用来朗读语数英的课本，孩子回到家，就开着音响，给孩子伴听八大古文。

我们来看第一个妈妈每天让孩子朗读一个小时小古文或论语的机会成本。

我们要知道一点的是，孩子接触古文，他的主要目的是“产生语感”。对于孩子来讲，产生先秦口语的语感，最有效的方式是听，而不是读。

朗读呢，其实也是靠听来产生语感的。古时候，没有录音和播放设备，人们要产生一个非日常语言的语感，他只能自己把书变成声音，声音从嘴巴出来，再从耳朵进去，产生语感。现在，技术发达了，不需要这么麻烦的。只要弄个MP3，孩子到家就播放着就可以了。

从产生语感的角度来说呢，朗读的孩子，要远远弱于伴听的孩子。因为朗读的孩子每天只读60分钟，而伴听的孩子，可以伴听156分钟。

我们来看朗读课本的孩子。

孩子们的语文课本，它不是随随便便“弄几篇文章”拼凑起来就可以了的。它是有明确的目的的：训练听说读写用的。妈妈说，说谁不会啊？还用练？其实，不然。妈妈实验一下，就知道了。

你们妈妈，今天就可以试一下：让孩子用“因为...所以”，“虽然...但是”造个句子。妈妈们先试试，感觉下结果。

事实上，小学阶段的孩子，很少有能用这两组连词造好句子的。四年级以下的孩子，连“照着例句扒”，都扒不下来。

妈妈去试一下，亲身体验一下，就知道这结果有多震撼了。孩子就是无法造句。孩子们是无法用逻辑的思维，明白什么是因果，什么是转折的。

这也就是说，小孩子是无法理解因果和转折关系的。但是，日常口语中，确实有表达因果和转折意思的句子在的。孩子是怎么学会的呢？

他靠模仿。就是把“例句”嘴巴里说溜了，流畅了，不自觉地，在日常生活中，遇到要表达的意思，他相应的组织好的话，就出来了。

小学语文一共有12本书。我们日常表达所需要的所有表达方式，这12本课本里，全都有。但是，这12本书里的内容，“嘴巴上要说流利”，最好会背。但是呢，小孩子，你让他背12本语文课本，流畅自然地能说，那是不可能的。

我们呢，也发现：小孩子的记忆力惊人。你别跟他说“背”，就是朗读。读上五遍七遍，他自然地全都会背了。

很多妈妈，孩子到了四五年级，卷子上有造句，有写话，有“说出这段话的意思”这样的题目了。就着急了，问申爸“怎么才能提高孩子语文成绩”。无他，你妈妈养成孩子朗读的习惯，他自然就能造出句，写出话，答出“这段话”的意思。就这么一条路可走。其余的，任何针对造句写话写意思的训练，都没什么用。

所以呢，那些让孩子养成朗读习惯的妈妈，根本遇不到“语文成绩的问题”；而想知道怎么提高语文成绩的妈妈，是知道了，也不去做。这就没法子了。

能够造句写话说出“这段话”意思的孩子，就是“听说读写”能力得到良好发展的孩子。小学语文的教学目标，也正是这个。

好了，那朗读古文的孩子，到了四五年级，他的机会成本，体现在哪里呢？你读了四五年的古文，到了要造句写话说出“这段话”意思的时候，依然不会“写”！你读的那个古文，根本现在是不用的。这个机会成本，可就大了去了。无论是妈妈还是孩子，都是承受不起的。

能听，能读，会说，会写，这于孩子当然是非常重要的能力。怎么获得这样的能力呢？要有一套跟口算一样的训练教程，循序渐进，跟着走，走到最后，孩子自然就学会听说读写了....这套教程，就是小学的12本语文课本。

这个要朗读，读熟。你四五年级的妈妈，拿出孩子的语文课本，让孩子朗读一下。课文中的句子，他还读的不流畅，丢字，落字，改字现象随处可见...你怎么能指望孩子自己能够在卷子上写出通顺的句子呢？白纸黑字读都读不下来，去自己组织语言，写句子，那怎么可能？

要朗读哈，养成习惯；要朗读语文课本，英语课本，把表达方式，在嘴巴上说溜了。这就是孩子学习语言的正确方式。

说说朗读数学课本哈。这个以前不要，现在要朗读，是跟盲算配合着来的。人的大脑，它的工作机制是：只要有刺激，它就有反应。朗读数学课本呢，尽管孩子意识上，没有“算”上面的题目，但大脑在潜意识中，相应的区域，已经“在工作”了。

嗯....教育中的最大问题，就是培训机构。教育的培训机构。

作为家长，必须有渠道，能够学到有关孩子教育的知识。

孩子的教育呢，国家已经有成熟的学校教育体系在那里运作了。但这个体系有个问题：桃李无言。你妈妈把孩子送进这个体系，它就开始运作；但这个体系不发声。

这是很可怕的事情。有多可怕呢？妈妈们想一下自己的情形：你自己，从哪里得到有关孩子教育的知识呢？你跟别的妈妈聊天，这是一个渠道；你每天看申爸的早课，这是一个渠道；再有，在哪里？你打开手机，看一下自己关注的微信公众号；看一下QQ群....

妈妈们会吃惊地发现，你有关孩子教育的所有知识，都是从公众号，QQ群里面来的！而公众号，QQ群是谁的喉舌呢？是盈利性的教育机构的。盈利性的教育机构，本质上而言，是要开发客户，是要锁定客户，是要成交，是要赚钱的。也就是说，是“竞争性”的。

他们的最大竞争对手是谁？

学校！

培训机构相互之间攻击的不多，因为他们都知道，只要齐心协力，把“学校”给干掉了，大家都发财。市场太大了，还轮不到相互攻击抢市场。

作为竞争对手的学校，默默无言；盈利性培训机构垄断了所有的知识渠道...妈妈们相互聊天，跟你聊天的妈妈，她的知识也来自培训机构么...妈妈们自己想想，家长们的境况有多可怕。

咱们花果山呢，是妈妈们能够接触到的，为数不多的说学校好话的地方，对吧？我们不说自己“有一套完整的教育方式”，我们只说“作为家庭教育，我们如何配合学校教育”，把孩子教育好；在妈妈们的微信QQ群里，可能只有我们谈，我们探索，具体怎么跟学校老师沟通，怎么配合老师把孩子的学习搞好；我们谈配合教学进度的朗读；配合教学进度的盲算....

根子上呢，我们的原则是“不跟学校竞争”，而是“和学校配合”。妈妈们去看公众号，去看QQ群....教育机构的原则，就很明显地看出来了：杀死学校！学校是应试教育的地方，学校是扼杀孩子创造性的元凶...我这里才是素质教育，才能够激发孩子的创造力，想象力....

妈妈们打开手机，去品品公众号里的那些文章，看看是不是都是这个路数的。

其实教育很简单...教育好孩子也不难。那为什么看上去那么困难啊，吓死人？就是因为，家长们获得的所有的有关教育的知识，都是被扭曲过，被“政治化”了的。方向就是不对的。作为教育主体的学校的作用被歪曲，被弱化，被抹杀，引导家长们照着错误的方向就下去了....那你那个...真的是要命的。

大申小学五年级的时候，申爸问大申，你们班有几个同学，没有课外班的。大申回答说，只有他和另外一个孩子。全班39个孩子，37个有各种的课外班，比例是95%。这呢，还是他们景山学校，九年制的教育，没有小升初压力的情况之下...那个，你六三制学校，上课外班的比例，基本上是100%。

课外班没问题。申爸支持学校，但也不反对课外班。关键是你作为家长的妈妈，学会利用课外班的资源。以我为主，去把控课外班，而不是被非学校教育把控。不要被忽悠得丢下西瓜去捡芝麻。

妈妈放着大好的时光，孩子接受能力最强的年龄，跟着学校解决孩子基本的听说读写的问题，把时间用来朗读古文...这样呢，就被“带沟里去了”。

知道学校教育的安排，理解学校教育内容的意义，以学校教育为主体，配合好，把孩子教育好，这是我们的宗旨。这个呢...就说这么多哈。

十一长假终于结束了！累死了。

又可以上班，上学，恢复规律性的生活，可以休息休息了。

那个...妈妈们呢，继续抓孩子的盲算哈...把十一这段时间的收获，或者十一这段时间，没有来得及盲算，所失，都来说说。

我们花果山呢，这前半个学期，就是抓数学，争取让一批孩子，把数学这个事情，彻底“击穿”。剩下的，就好办多了。

先说到这儿吧，回头再继续说。