【“粽子爸爸”数学口算点评】---2017.09.18

每日一课

【“粽子爸爸”数学口算点评】

2017-09-18

申爸这早上，一上花果山，看到妈妈们的回馈，第一个映入眼帘的字就是“错”，“纠错”，“做错”，“出错”....比比皆是。

教育引导孩子呢，重点不是“错”。这是一个大坑，误区。教育引导孩子的核心是“思考”。

可不止申爸这么想，粽子爸，也这么想，大家看：

三班-82-沪晨妈0805女-四：

转粽子爸爸的文字 ：假如机会再来一次，我一定会这么做

1. 尽管我们依然是从四年级开始学习，但是我们宁愿把一年级的奥数题拿来。用最简单的题目，训练孩子思考的感觉，培养孩子思考的兴趣以及成就感。

2. 不论多么简单的题，孩子做不出来，大人也不能着急不能焦虑。只要做着数学题，要确保气氛永远是温暖的，洋溢的。孩子永远是快乐的，有成就感的。

3. 难度不重要，进度也不重要，重要的是，在学习过程中想尽一切办法，引诱孩子来思考。给他适当的题目，给他充分的时间，一旦思考出结果，及时给与精神表彰和物质奖励。还可以进行这样的暗示：比如你可以在孩子能听到的时候，故意在别人面前表扬孩子：“我家小子可喜欢动脑筋了，有的时候，为了一个问题能一个人思考很久，我相信有一天他会像一个科学家一样，为了一个问题能思考三天三夜。”

4. 想方设法设计出各种竞赛，让孩子跟大人比。结果当然大多数是让孩子赢。没有成就感，楞要给孩子设计出来成就感。

人的大脑其实也似一块肌肉，锻炼得越多越久就越发达。事实表明：思考是一种习惯。喜欢思考的人，什么事都思考，结果越思考越聪明。懒于思考的人，什么都懒得想，结果越懒越笨。

如果孩子爱思考了，奥数学了多少专题，甚至学不学奥数真的已经不重要了。

妈妈们看粽子爸的思考....作为过来人的思考，因为他说“假如机会再来一次”么：“用最简单的题目，训练孩子思考的感觉”、“不论多么简单的题，孩子做不出来，大人也不能着急不能焦虑”、“难度不重要，进度也不重要，重要的是，在学习过程中尽一切办法，引诱孩子来思考”、“思考是一种习惯。喜欢思考的人，什么事都思考，结果越思考越聪明。懒于思考的人，什么都懒得想，结果越懒越笨”、“...甚至学不学奥数真的已经不重要了”。

点评一下粽子爸的这段话哈：

“用最简单的题目，训练孩子思考的感觉”，我们引导孩子盲算，不要用《计算》里面的题，要用《口算》或者《速算》本上的题。为什么呢？因为口算题简单。精确的表达，不是“训练来自思考的感觉”，而是盲算的过程就是思考的过程。我们引导孩子盲算，就是引导孩子思考。这两者是一回事。孩子在思考的过程中，自然会有感觉。孩子们刚开始，都非常抵触盲算。为什么呢？原因很简单，孩子刚开始，都不喜欢思考。至少，不喜欢“这么思考”。

刚刚学的内容，即便看上去很简答的小题，孩子也不喜欢。这是自然的事情。把“刚开始学的”内容，磨熟，变成已经会的、习惯的内容就好了。

我们都知道，思考就是思考，思考的结果，不能总“对”。既然盲算就是“思考”，盲算的结果出错，那是再自然不过的事情了。

我们呢，要把注意力放在“引导孩子思考”上，只要孩子思考了，就是大成功；至于，思考的结果对不对，那是另一回事。我们都知道，思考再三，反复思考，就会把错误纠出来，改正掉。这也是思考自然而然的事情。我们呢，只要让孩子“思考再三”，刚开始孩子思考错了的，自己就更正过来了。

让孩子去盲算，反复算上三四次，以前错的，自己就算对了。关于这一点，我们还只有零星的反馈...妈妈们要在跟孩子盲算的过程中特意去注意，识别出孩子思维上的这个特点。一旦妈妈发现，“确实是这样诶！”妈妈就更加地不去在乎“对不对”了。

跟孩子盲算，妈妈放轻松，根本不要去想孩子给出的结果，更不要去评判“对还是不对”。“对不对不重要”，思考最重要，回滚最重要。只要反复回滚，“对不对”的问题，自己就消失了。

妈妈在跟孩子做盲算中，已经有意识说要坚持不跟孩子提“对不对”。这还只是口头上的；要修炼到心里也彻底不想对错了，才到化境。

其实呢...这个大坑，申爸刚开始没有想到...申爸去年辅导大申口述心算，打一开始就不管对不对，只是反复说，因为那个时候，申爸有个想法，是语文问题数学解决。语文不就是说么，把自己心里的想法，找到表述，说出来。申爸就反复让大申说。

这个大坑，申爸做的事情，打一开始就绕开了。

另外还有客观的原因，大申的那个数学，对申爸来讲，已经很难，申爸懒怠自己去想一想“正确答案是什么”。就让大申自己随便说，申爸只关注“口述了几个小时”“口述了几页”“口述了多少道题”这些指标。

妈妈们清一水地掉进这个大坑，并且这是个很严重的问题，决定口述心算盲算的目的是否能够达到，这是申爸暑假快结束的时候，才意识到的。

妈妈的问题，根子出在“用力过猛”、“应试教育的腐朽思想还在作怪”...

你看看，咱们已经能够清晰地定义，什么是“应试教育”了。把注意力和教育的焦点放在“对不对”而是不是“思不思考”上，决定是不是应试教育，是不是素质教育哈。我们要做素质教育，不做应试教育。把做的事情搞清楚，做对事情。

妈妈们呢，把回馈的指标，也要改掉。从“错了两个”，改成“跟孩子玩了40分钟盲算”，“孩子口述了6页《口算》”，“孩子一口气算了有四百道题”....

我们认识清楚这个呢，有好处。我们在跟孩子盲算的时候，要加入一个机制，“过”，某一道题，孩子觉得难算，就喊“过”，去做下一道。尤其是让孩子盲算刚刚讲过的内容的时候。这样呢，便于把盲算的进程搞顺畅，也便于妈妈了解，“过”的题目，共同点是什么，便于回滚的时候，多设计相同类型的题，让孩子深入思考。

这个，尺有所短，寸有所长哈。数学盲妈妈因祸得福。

妈妈们想想，今天晚上到孩子那里，具体怎么做，然后，摸索着去做...慢慢找对感觉哈。

先说这么多吧。