【工作记忆的建构由梯度决定】 ---2017-09-09

每日一课

工作记忆的建构由梯度决定

2017-09-09

冀赫妈0503 男：
进群一年多，特别有收获。以前孩子看书不少，因为那时没有大图景，读的书高质量的不多。现在只能是能补多少是多少了。古文这一块没积累，只是这几年由听到读《论语》不曾间断。暑假孩子把七年级和八年级语文书上的古文对照注释读完了。开学后，边读杨伯峻的《论语译注》，边读文字一得。《史记》原文孩子实在听不懂，有点排斥，我就对应着先听白话史记，再听史记原文，这样大体能听懂一点点，打算看完《论语译注》，再读读韩兆琦的《大字史记》。大家都在直接上史记原文吗？

大孩子的妈妈留意哈：古文不要读，要听。孩子不听，怎么办呢？妈妈听。你下班回家，就把史记大声放出来，一边听一边做家务...反正，也不用停。一点儿不跟孩子提让他听史记的事儿。就是大人听。孩子只要在家，他就在史记的这个场里面。妈妈可以试试。一个月后，妈妈会发现：诶！我听懂史记了！孩子在蹭听，他也听的七七八八，差不多了。大申大了，让他听古文，他也不听了。他不听，申爸就听，每天听。这一听，差不多也听了快小一个月了。现在申爸听史记，很流畅，“基本上懂”。孩子大了，没别的办法，只能这样了。

处于伴听敏感期的小孩子不同，给什么听什么，听什么喜欢什么。小孩子的妈妈要珍惜这机会，把“八大”全听了！

咱们不是正组织印文言版儒勒·凡尔纳么？等孩子听完古文，书印出来，正赶上孩子的阅读敏感期。直接给印出来的古文，孩子马上就能阅读古文，根本不用费别的任何事儿。孩子阅读古文，跟阅读现代文的感觉一样...很轻松，就把古文的问题彻底解决。

对于大孩子，读没用；要听。妈妈听，让孩子“蹭听”。

粤竹子妈0709男：
四年级时数学作业只要一次不检查，分分钟都是七八十分，甚至不合格，这学期不检查了，每次都有九十分以上。他自己都说不用帮忙检查，只要负责签名就行了。期待他考试也能考九十分以上。

竹子妈，不要听孩子的。妈妈还是要检查。但是呢，此检查非彼检查。以前检查，查到错的，不但要孩子改正，还要辅导孩子学会。孩子改错不反感，反正错的交上去，老师判错，发下来还得改；孩子反感妈妈的“辅导”。现在呢，查到错的，直接指给孩子改。改完，妈妈再核查一遍，正确就行。别的什么都不说。甚至，如果孩子实在改不对，妈妈直接告诉答案，写上好了。现在的目的就是要“全对”！一个月的数学作业“全对”下来，孩子的心理会发生微妙的“化学反应”。这反应的结果，极大助力于孩子“自己努力把数学学好”。

湘丫丫妈 0409 女：
报喜报喜，孩子这次入学考试数学120分的卷子虽然只拿了108分，但名居班级第三，居然考贏了她们班2个奥数班的孩子，孩子开心的不要不要的，应该是口述心算发挥了作用哈 孩子开学了，可惜又没时间折腾口算了。还有更可喜的是语文这次超A3分，第二次语文达A啦，非常感谢申爸！！我要给你一个大大的

好啦！丫丫妈妈呢，是第一个跑回来报喜的妈妈！这才开学一个星期，很多学校都还没有进行第一次考试。丫丫她们考了，报喜就回来了。下个星期，大部分的孩子就都要迎接第一次小考了。有了好成绩，妈妈第一时间回花果山报喜哈。

格兰芬多的妈妈，申爸送你大申现在的一句口头禅：“稳！莫急。稳如狗。”看住孩子的数学，争取每一次由老师批改的作业，妈妈都先检查一遍，挑出错的给孩子改正再送去批改。要“全对”！...这个事儿，不是永久的。只持续“一段时间”，妈妈莫“亚历山大”。丫丫妈妈高兴一下下，就行了。还是要静下来，盯紧孩子数学的每一次批改。现在，丫丫已经在“社会环境”中得到认可，自尊心正得意。妈妈确保每一次作业都全对，争取让丫丫尽快进入“我要全对”，写完作业后，拿着作业本，主动来找妈妈挑错误。

嗯...这里边，有一个重点哈。

妈妈们看丫丫的年级，是七年级，对吧？女孩子，到了七年级，80%遇到“后劲儿不足”的情形。用大申的话说，就是一到了七年级学习成绩就“直线往下掉”。这是一个很显著的现象，很多人对此进行过认真的研究分析。什么原因造成的，人们一直也搞不太清楚。

目前比较流行的说法是，青春期造成的。申爸看不出这种解释有什么高明的地方。你等过一两年，男孩子也进入青春期，也没有见到男孩子有“直线往下掉”的情况。况且，还有20%的女孩子，人家成绩不但不掉，反而往上升....人家那些女孩子，就没有“青春期”了么？这个解释不靠谱。

申爸呢，观察，觉得：这种直线往下掉的情形，是工作记忆建构不足引起的。女孩子发育早，语言能力跟注意力的发育的远远早于男孩子。这在小学低年级极具优势，学习好。但这种“学习好”是建立在“陈述性思维”上面的。当进入工作记忆建构的敏感期，女孩子用机械的陈述性思维就可以轻松应对一般的需要动用工作记忆的训练题目。她们的大脑，用代偿机制，把一般题目对于工作记忆的训练作用给旁路掉了。

如果是这样，我们就可以预测一些现象：女孩子，在口述心算的时候，如果以前学习好，会很容易“进入状态”，口述得很好。代偿要是在起作用的话，这样的女孩子，就需要强度更高的训练题目来锻炼工作记忆。可能必须得上奥数才行；对于前此学习不好的女孩子，进入口述心算很困难....跟男孩子进入口述心算同样的困难，不多也不少....但是，就工作记忆机制的建构而言，以前学习差的女孩子，要更容易地建构起来，并且，比较以前学习好的女孩子，她们会出现明显的逆袭现象。

工作记忆是大脑的一种生理机制，它可以借助口述心算最有效地建构起来，但是，最终它的建构水平，跟数学题的难度没有关系。它跟孩子遇到口述心算，感觉到困难，到最后，克服困难之后，感觉到轻松。这跟困难解决的梯度有关系。

我们看，那些所谓的好学校。它们分成两类，一类是依托于师范大学的附属实验学校，北师大附属第一小学呀，附属实验中学啊，华东师大附属中学啊，景山学校啊这类；另一类是在中高考中，纯靠竞争拔尖出来的学校，比如说人大附中啊，中关村三小啊这类。最著名的是河北那个中学，叫什么来的，一时想不起来了。这两类学校，你拿他们的数学教学来比较的话，可以非常明显地看出差距来：前者的数学教学内容“特别简单”，后者“特别难”。申爸找来人大附中的初中学期考试试卷给大申做，大申根本做不出来，比龙门难多了。这还是人家平时的期中期末考试试卷。

嗯...大申入学后，申爸就发现，他们的数学教学内容，特别简单，比一般的社区小学，还要简单。考试题就更简单。他们的期考试卷，拿去给随便一个社区小学的学生来做，得分都会比他们学校的得分高。他们不仅数学简单，英语、语文等科目的考试题，也简单。非常非常简单。可是，等到了六年级七年级，东城区进行教学质量检查，进行统考。这回题目一样了，他们的成绩，却一点儿也不低。尤其是他们那个英语，平时考试，题目都简单极了。可一统考，他们学校说第二，没人敢说第一。这是十分奇怪的一件事情。孩子的教学内容简单，不仅是他们学校，所有北师大系的实验学校，首师大系的实验学校的家长，都这么反应，孩子的教学内容简单。教的简单，教学结果却并不差。

他们实验学校....景山全校都是教学实验校。他们有教学研究所，教育科学研究院的专家，定期要来上班的...依托师范大学和教育研究所，有专家长期地跟踪。这个简单，是他们长期磨合、检验后稳定下来的结果。

很多学校的老师暗示，甚至明确要求，孩子要上课外班；他们的老师，从不暗示孩子去课外班；明确地说，不鼓励孩子上课外班。学校的年级组长，左说右说，不要上课外班；就差明说：你送孩子上课外班，会破坏我教学的安排了。只是妈妈着急，着那些着不着的急。大申五年级的时候，据大申讲，他们全班，只有他和另外一个孩子，两个，“一个班儿都没有”。

如果很多素质的养成，跟工作记忆的建构一样，它不是由难度决定，而是由梯度决定，这就很好理解了。

先说到这儿哈，回头接着说。