【英语和纪录片】---2017.09.06

每日一课

【英语和纪录片】

2017-09-06

这是你们谁干的呀：我们的群，咋忽然2000人了呢？再来人，咱们往哪儿安排呀？

昨天，申爸说英语，忽然想起来了，BBC他们的那些纪录片，是非常重要的一个资源。大申看了好些个。借此，大申也养成了看纪录片的习惯，出国在外，到了酒店，拿着遥控器，到处找纪录片看。翻出来一个，里面很多老电影的素材，滋滋啦啦的黑白片，人都一跳一跳的，他看得津津有味。

暑假到奶奶家看奶奶，这回有电视了，专门挑中央九台，盯着看纪录片。到了奶奶看电视剧的时间了，说好多好话，才允许奶奶把电视剧看完；看完了，又麻溜遥回纪录片频道接着看。大申看的中文记录片不是很多，绝大多数，都是英文的。没有字幕的，就那么干看。申爸跟不太上他的节奏，没字幕听不太明白；大申可以。大申看纪录片，好像中文和英文，也不太有什么关系，反正都一样看。

刚开始，大申看纪录片…… 那时候，还不能自主阅读中文呢……给不给字幕都一样。反正给了也看不懂。后来，能自如阅读中文了，喜欢去调字幕出来。有几部记录片，是中英双语的。缺省是中文。高清机打开，直接中文，大申就直接看；申爸看到了，跟大申说，里面有英文音轨，你要是喜欢，可以调英文音轨。大申就调英文音轨。到了下一集，一开始，又是缺省的中文，大申就找遥控器，调英文。

申爸问大申：你咋不听中文呢？大申说：中文翻译得不好，没英文好听。他的“好听”，不一定是指声音是否悦耳，可能是指意义上而言的。现在，大申看记录片，根本不要中文字幕了。以前有一小段时间，一个片子一开始，大申就忙不迭抓遥控器，调中文字幕；现在，他不调了。你把中文字幕调出来，他就看着；到了下一集，中文字幕没有了，他自己也不去调。

眉豆妈说的繁体中文现象，大申也有。他看到中文繁体，就问申爸，有没有简体的字幕。没有。接着就继续看了。不过，繁体也有后续。这个暑假，大申不是看程老师的文字一得，字源谈趣么？

这回那个“飞鸽”台风，正好给申爸撞上。那天台风12点登陆，我们的飞机原计划下午一点落地。结果就没飞起来，机场等了五个小时，才飞。赶到到了香港，正好是台风过后的晚间。那家伙，香港一片狼藉。北京的飞机延后两天。申爸一家只好在香港玩两天……航空公司管饭管住。大申挺享受，说，要是每次出去旅行，都遇到台风就好了……

香港到处都是繁体字。到商场买东西，申妈看不懂繁体，大申就给申妈翻译。一字一句地念。申妈忽然明白过来：“诶，你怎么会繁体字了？”大申就笑话老妈：“繁体字还用学？看看不就知道是什么字了么。”那个字源谈趣搞的……

言归正传哈，纪录片。这个纪录片，在申爸的规划中，非常重要的一个环节。不仅仅是学英语那么简单。

那天，大申问申爸，尿素是怎么合成的。申爸哪里知道尿素是怎么合成的，就随手找了本书，里面有尿素的人工合成路径。里面有化学反应的方程式。

看了一眼，问申爸：他们用白金干什么？

申爸问楞了，就问大申：你怎么知道他们用白金了？

大申指着化学方程式箭头上面的“Pt”说，Platinum不就是白金么？“Pt”确实是白金，当催化剂用的。不过，他怎么知道“Pt”代表白金的？申爸就问大申，大申给问得不耐烦：“Pt不是Platinum么？铂不就是白金么？”

申爸一下子明白大申是怎么回事了。对于我们来说，Pt是一个符号，化学里学到的；“Pt”代表铂，铂的俗称是白金。至于Pt的英文怎么说，如果没背过托福之类，是不会说的。对于大申而言，他先学会的是Platinum，Platinum的化学符号简化为“Pt”，这是不言而喻的事情。很可能，大申把Platinum对应到中文“白金”上，是费了些周折的。

……很有可能，他头脑里还存着一些元素的名称，英文的；也存着一些中文元素的名称，但是现在还对应不起来，不知道它们是同一种元素。

……申爸好奇，就问大申：你还知道哪些元素的简称？

大申张嘴就来：“Oxygen，Hydrogen，Nitrogen，Radium，Carbon嗯...嗯还有Potassium，Sodium，Chlorine，还有，还有……一时想不起来了。”这些元素的英文名称，大申张嘴就来，申爸要写，得接着google翻译，除了Oxygen，一个都写不上，也读不出来。

申爸说：“我不是说问你元素名称，是问你简称，缩写，就像‘Pt’那样的。”

大申：“啊……O，H，H2O,N,Ra，C……”

对于大申而言，他没学过化学，不知道什么O,H跟H2O有什么区别。我们都有过学习化学的经历，元素符号是硬背的。大申不是，他先知道元素的名称……知道了名称，元素符号就是不言而喻的事情。他哪里学辣么多的元素名称的？从纪录片里学的。并且，他并没有刻意说我要记住科学专有名词什么的。就是跟Smurfs一样看，看完，他就知道那些元素的英文名称了。

这些英文名称比较复杂，可也未必有Harry Potter里面那些巫师的名字难。其实呢，妈妈如果搞对了，对于孩子而言，没什么普通纪录片，科学术语记录片之类的区别。他们的基本语感建构好了，就一路平推过去，遇到一个词汇，就直接吸收记住。他们是不分“普通词汇”和“科技词汇”的对他们，只有一样，就是“词汇”。

他们吸收，也是不加区分的，反正仗着天顶星级别的语言能力，见人杀人，遇佛灭佛的那个架势。不过呢，要这样的话，你得给他提供语言环境，就是那些纪录片了。这些事情比较好理解。给大申看纪录片，还有更深的考量。

我们学习……每个都在学校学习过哈……我们最大的困惑是什么？我们只见树木，不见森林。

眼前都是一个一个具体的知识，你就背吧；你就做题吧。你既不知道这些知识是怎么来的，也不知道当初的人，为什么探索，探索这些知识出来。这些知识呢，到底有什么用途？

我们课堂上学到的只能算是零散的“素材”，我们见不到“纲要”。我们得拼命想，想一门学科的知识之间的关系是怎么样的……得去探索。其实呢，最好的学习方式是先给纲要，了解骨架，了解树干树枝是怎样的，再往上安细节，装叶片。我们的学校学习，最后耧了一大筐互不相干的叶子。

没骨架。

好的纪录片，是要把一门学科的骨架说清楚的。看完之后，你就知道前因是什么，后果怎么样：一个整体……缺少的是具体的知识细节。这些具体细节，正好留到课堂上去学习。课堂上学的那些具体知识，一接触，你马上就知道，它在“整体中”处于一个什么位置。

这事儿吧，看纪录片，你还真的只能看英文的。还只能是英国人拍的……一定程度上，美国人都没有那个本事能拍出来。要是不会英文，只能看翻译过来的中文纪录片，那就尿了。

这个哈，是Lucy妈的回馈……原则上来讲，口述心算所针对的工作记忆有了进步，作为思维的基本机制，会影响到孩子的方方面面。它不止是影响到“数学”而已。妈妈们都关注一下……暑假做过口述心算的妈妈……自己的孩子，看看还有没有这样的现象。或者有别的显著的现象，也回来说说。

鲁-豆妈0803男 @京-大申爸0406男 这次毛豆上学和老师说，他数学最好。

哈，看到豆妈的回馈了。豆妈很开心。群里的妈妈们都替你开心……不过呢，豆妈跟老师的交流，申爸说两句：

第一，咱们在跟老师交流的时候，要拉近关系。你想想，你跟老公打电话，怎么打，什么口吻来的？说话呢，刚开始，要礼貌。可是，孩子的事情，很多要跟老师沟通的，你礼貌，老师也得礼貌……老师哪有那么多功夫儿？全班好几十孩子，都礼貌一把，换我们当老师，我们也受不了。受不了怎么办？那就不跟“他们”沟通了呗。

你们谁跟钦妈似的，这么跟老公打电话的？正确的回答是：“忙着呢，干嘛，快说！”

豆妈的“老师多费心，我们也多多努力……”

这个话，要换换：“谢毛老师！”这一句就够了。

第二呢，妈妈要表决心。什么决心呢？

要这么说：“班级有啥事，豆豆有啥事儿，以后毛老师就直接跟我说，一定尽全力。”

你要把态度……明确哈，斩钉截铁的……给老师说过去。

“有事叫我！”就这个意思

这有什么好处呢？