【孩子阅读十本书，目的是要磨锐创造力的基元】---2017.08.11（1）

每日一课

孩子阅读十本书，目的是要磨锐创造力的基元

2017-08-11

豫-小汐妈1206女
既然“开弓”叫“张”，顺带，人们把“弓”的量词也叫“张”，这就很容易让人接受。我们说“一张弓”。开弓是要把弓弦拉开，“伸展”“展开”就也叫“张”，进而，平面能“伸展”“张开”的东西的名词性量词，都可以叫“张”。比如说“一张纸”“一张皮”“一张床”“一张桌子”。由合拢到“张开”的东西的名量词，也可以叫“张”，比如说，“一张嘴”。……
看到这段话，我的大脑莫名兴奋。有种恍然大悟，碰撞出火花的奇妙感。

妈妈们看小汐妈的回馈。一种恍然大悟，碰撞出火花的奇妙感。进而，就好奇：这话，是打哪儿来的？如果小汐妈拿到“打那儿来的书”，一定兴奋，迫不及待地开始读取来。这个状态，叫兴趣。从神经生理的角度来看，我们产生这种“恍然大悟，碰撞出火花的奇妙感”的机制，一定是每个人都有的。只不过，每个人的“奇妙感”，不一定都来自这段话。很多别的地方也产生的同样的奇妙感，比如说，读阿加莎·克里斯蒂。

现在是这样：申爸呢，真正的兴趣并不在于产不产生这种“奇妙感”，申爸的兴趣在另一方面。说“张”量词向引申这段话，它总是一个什么人写出来的，对吧？你说，读的人都产生那么奇妙的感觉，“莫名兴奋”，它当初写这段话的人，把这段话的意思自己琢磨出来，写出来，他该有多兴奋？那兴奋，比起我们的，程度要高出好几个量级去。

我们说，读有创造性的文章，很让人痴迷；写呢？更加让人痴迷。创造性活动，是非常让人痴迷的一种行为。在整个创造性活动中，人的大脑时时刻刻都处于高度的“莫名兴奋”当中。阿加莎的小说离我们很远，我们写不了，自然不去觊觎那个；汉字说“张”，离我们很近：就这个，我也能写！

孩子们的创造能力，怎么培养？汉字，给了我们一个非常好的培养训练创造能力的工具。留意哦...我们的着眼点，思考角度是很特殊的。那十本书，我们并不期望孩子把它们“背下来”，也不是说那十本书能指导孩子会写作文。

我们的着眼点，是说，在孩子阅读那十本书的过程中，思维的某些特性，被他自己感知并识别出来了，这些特性，在继续阅读中，被磨锐。

这个就是创造力的基元。这些“基元”反回来发挥作用，他就自己会写作文了。写真正的文章，也是创造力的一种运用。创造性活动。

到了这儿，妈妈们对有人会写文章上瘾，比如阿西莫夫，就好理解了。现在呢，我们需要识别出来的本质问题是：具体是一种什么心理机制，导致了我们的创造力。

大申语文不好。一考试，就80来分。某一次，得到85分，先生在微信里都重重地加一句：“优秀了！”申爸看他的卷子，分析一下，就很明白：大申的基础知识不行。错别字连篇，有些字，根本就写不上。每一次考试，基础知识，写字这个事儿，都要减去大申10分左右。那可不，得85分就很让人高兴了么。你说，基础知识不需要解决？非也非也。基础知识当然重要，需要解决。只不过，不着急解决。你那时候解决他基础知识，怎么解决？课本上的生字一遍遍抄，一遍遍考，直到一个字不错。你这个，多费劲啊！申爸等着。等着“花儿开的时候”，这个问题不用特意做任何努力，自然解决。

接着说大申看《三国演义》。剧情继续。三分半钟后，字幕显示：“孤命他去鄱阳湖操练水军。”大申兴奋地在看《三国演义》，兴奋得不行，就站到沙发背儿上，双手拄着天花板看。看到字幕，大申兴奋地说：“原来那个字念pó啊”。申爸说：“对啊，鄱阳湖的‘鄱’。‘鄱’怎么写？”大申认真地边想边说：“左边一个‘番’字，右边儿....右边儿一个耳刀。”

《三国演义》大申看了好长时间了，以前也不这样儿。就这些日子，大申一边看三国，一边那儿兴奋。先是不好好儿沙发上坐着，跐溜到地板上，靠着沙发看。看得兴奋得不行，就搓衿猫玩儿。把小猫弄得喵喵惨叫，他在那儿高兴得不行，申妈在旁边心疼得不行。后来，申妈就严禁大申动猫了。大申没了猫，还是兴奋，就开始往沙发背儿上爬，站在沙发背上，来回地走。走到申爸的写字台上，拿脚丫子按申爸的键盘。烦死了，申爸只好威胁到：“你要是再往我写字台上走，我就把高清机收了。看你还看什么！”

大申吃瘪，只好回沙发背，两只手杵着天花板，来来回回地走，释放他的兴奋。他那儿兴奋什么呢？到底是什么东西刺激了大申，那么兴奋？申爸悄悄用遥控器，把《三国演义》的字幕给关了。大申下了课，平常一样，坐到沙发上，拿起遥控器。《三国演义》开始播放...大申马上发觉哪里不对劲儿，就又抄起遥控器，眼睛不离屏幕，手上轻轻按着——把字幕菜单打开，把字幕调出来。调好字幕，大申随手把遥控器扔到沙发上，接着看，接着兴奋。他在看字幕！

他的大脑，在“自行处理”字幕上的汉字。大申的兴奋，就打这儿来的。是时，大申已经读完所有的《文字一得》，读完了《字源谈趣》，正在读《字源谈趣 第二集》是这样的：申爸统计了一下记录，文字一得大申读了11个小时，字源谈趣读了7.5个小时。总共18.5个小时之后，大申头脑中对文字进行处理的部分，被激活。大申开始对环境中的文字感兴趣，这种兴趣，是下意识的：他一边看电视，大脑一边自动地处理看进来的文字。

我们知道，孩子他自己如果进入了这种状态，考试，他就再也不会写错别字了。大申的大脑，已经自己建构起对文字表现出强烈兴趣的机制。这种机制如此之强烈，任何时候，随时随地地处理看进来的汉字。

大申起床了，回头再接着说哈。