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口述心算中的“举证倒置”
2017-07-25
嗯...咱们呢，花果山渐入佳境：妈妈们把注意力全都放在口述心算过程中遇到的具体问题上面，谈发现，说感想，询问遇到的问题，交流经验。
有几个事情啊：一个呢，妈妈如果在跟孩子口述心算中，感觉到了这个安排的“威力”，那你要考虑，扔掉孩子其他所有的任务，把时间跟精力腾出来，专注于最重要的事情。有句话，“不见兔子不撒鹰”，现在，兔子出现了，妈妈要全力以赴，把“兔子”逮到，拿在手里。去年的时候，申爸意识到这个事情的重要之后，除了暑假作业，把大申所有其他的事情，全部停掉了。国家大剧院听音乐会，已经听了六年，从不间断。申爸想了想，不去了，尽管票都已经买了，也不去了。浪费就浪费了。这样，能节省出周日一个上午，做口述心算。音乐会什么时候都可以听，可是，如果不能一鼓作气，把工作记忆这件事情彻底解决掉，弄夹生了，就难办了。伤其十指不如断其一指。少则得，多则惑。你哪样也舍不得，到头来，一样也拿不到。舍得舍得，有舍才有得。
另一个啊，增加强度是重中之重。没有达到阈值的强度，口述心算的效果是没有多大的。妈妈们的目标，就是设法增加孩子口述心算的时间，加大训练的强度。你们妈妈呢，辅导孩子口述心算的时候，要尽力避免“I catch you!”的游戏。 本来，孩子的工作记忆机制没完全发育，不完善，高压力的任务，已经导致心理烦躁。妈妈如果还火上浇油，马上就翻船了。把“I catch you!”变成“他这里不小心”就行了。
这一点，瞳妈做得特别好：录音录下来，供孩子复盘，听，对事不对人，难题就解决了。可是呢，要说录音，还是有这样的问题。如何让孩子习惯录音呢？在诉讼学中，有一种特殊情况，叫“举证倒置”。诉讼学中，一般的原则是“谁主张谁举证”。好比说，你主张孩子说错了，你就要举证，证明他确实错了。可是，你指出他错了，没有录音，他不承认。没有录音，就没证据么？举证倒置是说，“我主张你举证”。妈妈主张孩子错了，要孩子证明他是对的。如果还是没有录音，孩子也没有证据，妈妈不承认，孩子也没办法。如何把举证倒过来呢？有一点技巧就可以了：妈妈问孩子：还像昨天那样，过口述心算，还是用新法子？孩子问什么新法子？妈妈指着课本上的几道题说：你今天只要把这几道小题儿，说正确了，一点儿不差，咱们今天就算结束。孩子一定选择后者。但是呢，先说好：你自己去准备，不管用什么法子，只要你觉得可以了，能“全说对”，就来找妈妈说。说的过程中，是不是有错，由妈妈决定。这样，遇到错误，孩子就干着急，没办法。这时候，妈妈掏出手机：你自己录音！这样，你就能证明“我说的不对”。孩子就录音了么。控制这个游戏的节奏，让孩子不排斥录音，接受录音。然后，就能像瞳妈那样，对事不对人地讨论“学生的错误”了，录音要一小段一小段录。一个题一段，便于复盘，去听。
课本上的例题一定要用好。先让孩子把例题口述清楚，因为有白纸黑字的解题步骤，便于指出口述时出现的错误。其实呢，课本中，课后的练习题，全部都是围绕着例题来编写的。孩子如果以前题列的游戏玩得足够，他立刻就能识别出来，习题跟例题之间的紧密关系，并且感知到每一道习题，在例题的哪些方面进行了扩展。他们的那个数学课本，基础知识，练一练；例题跟习题，构成了一个精巧的体系。那个东西，实在不是很容易做到的事情。基本上来讲，从伴听过来的孩子，后来阅读敏感期又做了海量的阅读的，只要朗读一遍课文，教学的知识点，他就“学会了”。练一练着眼于巩固知识点中的重点，或者练习容易出错的概念。每一道例题引入一种机遇知识点的“数学模式”，习题对“数学模式”进行引申，从不同的角度和侧面，来加强对这个模式的认识。花果山一路走过来的孩子，就严格按照课本的顺序来学习，基本上不存在“数学新知识带来的困难”。数学课本，把一大块新知识，掰成小块，每一小块，都正好适合孩子的口型大小，吃起来非常方面。你就照着课本的顺序，一口一口吃就行了。
如果花果山的孩子，遇到“数学新知识”方面的困难，妈妈要注意，引导的时候，要严格按照课本的顺序进行，不要“跳”。孩子不需要妈妈进行知识上的引导，妈妈要引导的，只是陈述形式上的提醒。去年暑假，大申基本上口述了未来一学年的数学课本。申爸根本没遇到具体的数学知识方面的困难。这个呢，就让申爸信心十足：他自己自学，就能学完初高中所有的数学课。到今天，申爸看妈妈们的反馈，发现，很多妈妈在谈自己就具体的数学知识的讲解。这让申爸很困惑：孩子他不是这样的啊！这个...好比说，我们爬山，是为了什么？有人是为了锻炼身体，有人是为了到山顶看风景。你这个见到一座山，你就坐缆车上去，你就锻炼不了身体了么？妈妈就具体数学知识的辅导，就是缆车。
京-京妈1002女
我想起学而思IPS每次要求孩子口述一道例题，然后上传视频。孩子自己看自己的视频，同时又看别的孩子视频，就能发现例题关键点在哪，哪个孩子讲得最好。 孩子学习，首要目的是掌握自学的能力。你遇到困难，妈妈就给缆车坐，孩子坐习惯了，身体机能就萎缩了。如果妈妈的目的是“尽快掌握下学期的数学知识”，这就跟“到山顶看风景的目的”一样了，我们的目的不是这个。
妈妈们都知道，孩子对家里的电器，操作都比自己麻利。你观察过孩子是怎么做的？一件新电器来了，他第一个过去拆包，组装，加电。然后呢？他认认真真地看一遍电器的使用说明书，对不对？这个看使用说明书，其实就是在自学电器的使用操作，最有效的自学方式。妈妈普遍害怕电器，操作得最熟练的电器就是洗衣机上那几个旋钮。为什么怕电器？妈妈从来不看说明书你妈妈不自学么，不会操作。孩子看完说明说，还干什么？电器上所有的按钮，全都按一遍。正确的方式按完一遍，乱七八糟再按。他在试么。数学这台大机器课本就是它的使用说明书。要引导孩子像他看电器说明书一样，认真阅读这台“大机器”的说明书。说明书看完了，做题。有时候，孩子会乱想乱说，这个跟他乱按电器上的按钮，一个道理。他要试。只有试错，他才知道怎么是能走得通的，怎么是走不通的。走得通走不通，每一条路都摸索过，才谈得上彻底掌握。妈妈辅导。你这个是抹水泥垄沟，孩子不会读说明书，没有试错习惯，总有一天，孩子就走到绝路上，走不下去了。
沪-锐爸03男11男
再请问申爸，课本说明书部分有漏读错读的需要复盘纠正吗？ 孩子小的时候，在小学，朗读是基本功。锐是后加入花果山的，没有这个基本功。至于丢字漏读，这个锐爸可以让锐朗读下学期的语文课文，尤其是古文，来专门解决这个问题。朗读关，不管对多大的孩子，都是要过的。人家学而思是专业的教育机构，积累了很多很好的教育手段。这个手段，咱们现在不用。等下个月下旬，对于那些“奥数必须”的孩子，咱们用这个法子，解决奥数的问题。这个啊，朗读哈，很重要。人总有闹心，做不下去事情的时候。申爸让大申自己总结，如果自己遇到闹心，学不下去了，怎么办，大申自己总结了如下的事情：
这个6月24号总结的。那时候，大申的重点还是考入贯通班。而考入贯通班，重点是学数学。从这个立足点出发，大申的意思是说：如果复习龙门，感觉自己闹心了，学不下去了，首先就“降低难度”。学龙门不行，做五三上的题。如果五三还是做不下去，就找到以前做过的题，自己放电影儿。电影儿也放不下去，就去学地理历史英语这些优势科目。还闹心，就不学了，听傅佩荣的论语...如此这般，往下降。做降级的事情，感觉平静了，再回来龙门。他自己总结，自己调节。这里面，就有“朗读”。朗读习惯了，以后，遇到闹心事儿，可以去朗读，让自己心情平静。这个列表呢，越排在后边的，越基础。也就是说，排在后边的，遇到心烦，你只要去做，很快就不烦了。朗读就是其一。但是呢，这个是有前提的：小学的时候，朗读一定要变成一个习惯性行为。
小孩子的妈妈哈，要特别注意：朗读，不但能够让孩子把学习学好，将来，它还有更大的作用。孩子到了这个年龄，“小驴要上磨了”。妈妈遇到最大的问题，就是“孩子不学”。孩子不学，只有为数不多的几个原因，我们呢，有必要仔细说说这几个原因。知道了原因，妈妈就可以有针对性地采取措施，来解决问题。大申起床了，回头再接着说哈。
闽-平安妈0812男
我旁观，我是这么理解申爸的意思：他提到试错，错了没关系，来回滚动，不知我这么理解是否对。 赞一个，旁观者清。滚几回，他自己就弄对了。不要怕“错”，怕“不滚”。
沪-眉豆妈0706女
居然学校教材只剩下最后一章整理与提高了。 眉豆把下学期一册书都口述完了？
额的那个神呐...都说小学的课本内容少，木想到，会这么少....例题，练一练，习题，单元复习题，全部都口述过了？
是述的景山的教材，还是眉豆用的教材？
沪-眉豆妈0706女
眉豆的教材，景山的只口述了五年级上的百分数，四年级下的方程、公因数和公倍数。 把景山的对应章节也口述完吧？那啥，眉豆升学，需要奥数成绩不？
沪-眉豆妈0706女
去好的学校需要奥数成绩，但是我原本的主意是想让她上对口的学校就完了。 NoNoNo,奥数，奥数。要上好学校滴....
沪-眉豆妈0706女
择校的话，今年开始政策改变，不允许千人考、神秘考什么的了。 眉豆几号开学？
好吧...豆儿妈跟眉豆合作，暑假，培养个奥数学神出来吧。到九月一号验收。
沪-眉豆妈0706女
我给眉豆看了对话，问她有信心9月1号成奥数学神吗？她张嘴就是：有！ 不管怎么变，反正，搞好奥数，确实是有价值的。多跟眉豆学...这当妈的。先把景山教材中对应的章节口述完。完了，就开始搞奥数。这个小学教材，怎么这么不禁学。这么几天儿，就述完了....
沪-眉豆妈0706女
好，明天整完最后一章，就接着整景山的。
赞！
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发表于 2017-7-25 23:21:36