【申爸谈幸福】 —2015.04.10

每日一课

申爸谈幸福

2015-4-10

嗯....今天呢，我们要涉及那个著名的主题了。

幸福。

孩子呢，从一入小学开始，社会化进程陡然提速。这一方面是由于年龄造成的，孩子内在的发展，要求孩子在这个年龄，开始社会化了；另一个方面，也是环境造成的。小学的环境，和幼儿园的环境，是完全不一样的。小学的目的是教育，幼儿园是保育。这个不同。

就因为这个不同，一年级的妈妈预感到了这个不同，所以，焦虑莫名。这种焦虑呢...去年八九月份，每一位妈妈都经历过了的...很大一部分来源，在于母亲和孩子的联系，是自然性的。孩子一入小学，社会性的加入，使母亲预感到：自己要“失去”孩子了。是的，社会性会让孩子慢慢独立...无论是在心理上还是在生理上，都是如此...将来有一天，人家翅膀硬了，自己飞了，妈妈就是“失去”孩子了。

在小学的一到四年级...就是六到十岁这四年里....孩子是通过感知，切身的体验，来了解社会，适应社会的。这不是个愉快的过程。

小孩儿，他为什么要写作业啊？那是因为，他看到太多的不完成作业，被老师批评，罚站，难堪....他本能地要避免这种困境，所以呢，无论如何，都要把作业写完...当然，有时候，不一定能够写完。

妈妈们呢，不要小看了这个作业。这个完成作业，就是孩子他那个小社会的社会规则。孩子建构起对社会规则的认识....就是通过写作业，遵守课堂纪律，站队，做操...这些群体活动来启蒙，来完成的。

你去看蒙氏幼儿园附属的小学家长论坛，一大部分内容，都是妈妈如何帮助孩子躲避作业。当然，申爸也承认，有些小学，作业过多；可是，你这个麻麻在孩子社会化的最关键期，协助孩子破坏社会规则，那将会对孩子对社会规则的认知，造成无可弥补的严重后果。这样的孩子，长大了，直接的表现呢？就是不合群儿，什么事情，都和领导和群众逆着来。逆反。

其实呢，这种行为表现，直接的原因，是孩子心理空间中的社会规则，建构得不正确：孩子自己是按照自己头脑中建构起来的规则，“董道正行”的，可他的那个规则是歪的，你怎么办？孩子一辈子在群体生活中痛苦，尤其是他自己意识到自己的问题，又解决不了的时候，更是痛苦。

嗯...关于这个作业，申爸见到的最有智慧的家长，是这么做的：她在孩子三年级的时候，让孩子把练习册、课本中的习题，全部预先做一遍。这个厉害。这是老师....或者说规则所倡导...同时，这种方式，又超越了规则：反正你老师要把所有的题都留了，逼着当作业做。那好，我先给你都做完了...左右都是做么，背着抱着一般沉。孩子受到了鼓励，很happy，幸福。

这个社会性呢，是建构起来的。每个孩子，身处在班级里面，他们自己就建构了，不需要家长“帮助”。一般来讲，家长一帮助，就坏事了。帮助孩子躲避作业，就这个事情本身看，妈妈的出发点是好的，没问题的。可是，不要忘了，你可能躲出了狼窝，却掉进了虎穴。别的孩子都行，你的孩子为什么不行？去帮孩子躲避作业，这不是“矫性”么，这不。

嗯...在孩子建构其社会认知的阶段，妈妈不要去干扰，添乱。相信孩子，放手，孩子自己就会把感知阶段，做好，做完善。孩子的年龄在增长。在我们这个文化氛围中，作业，可不止是“为了学会课堂知识”而有的一项活动。它有更加深刻的社会性内涵。把“为了学会课堂知识”当做目标，寻思“我娃已经学会了，就不用写了”，于是，就帮着孩子去躲避作业，这样做的妈妈，会在更高的层面上，输得一塌糊涂。

孩子呢，正常地成长。到了九岁，就是四年级上学期的时候，有一件事情....十分不引人注目的事情....发生了。孩子对新闻，尤其是对当地的新闻，感起兴趣了。新闻联播不一定，但是孩子对于当地发生的事情，各种八卦，十分感兴趣。这时候，每天给孩子一块钱，让孩子自己去报摊上买份晚报看。这个阶段，持续不了多长时间：一个学期的样子。那些八卦，看多了，也没啥可看的了。孩子呢，继续向前发展，把晚报也就扔掉了。不看了。

孩子在班级这个“小社会”里边，已经浸泡了三年了。他小头脑中建构起来的认知、规则等等，有了雏形。这个时候，孩子要跨出学校这个范围，进入到更广泛的社会领域，去确证，自己的建构起来的东西，是有效的。同亮啊。乱七八糟的新闻，八卦，很感兴趣。

这个不起眼的确证过程，和那份晚报，在孩子社会建构过程中，非常重要。当孩子从这个阶段走出来之后，很快，在孩子思维发展里程中，那件里程碑意义的事件：自省能力，就来了。这个时候，孩子对于整个社会的整体认知，进入了关键期。就是现在大申这个年龄。我们来盘点一下，在这个时候，如果一切都是顺利发展过来的，孩子哪些事情，在小头脑里已经建构起来了。

首先，孩子对于社会中的各种规则，已经有了直接的感知。不止如此，他已经建构起社会规则的雏形。这些感知，特别是社会规则的基本神经回路，已经验证过。在看那些新闻八卦的时候，潜意识中，这些就已经做了。

其次，他对社会关系，也有了感知和验证。当孩子开始对新闻感兴趣的时候，至少，孩子已经知道，社会中的人，是分成各种角色的。每种角色，都有各自的职责和行为范畴。这些呢，不仅知道，我们也可以说，他也“理解”。孩子从直接经验中，建构起这些观念，同时，也初步验证了这些观念。

最后，也是最主要的：孩子有了自省能力。原则上，从间接经验获取对整个社会的认知，在思维能力上....或者用皮亚杰喜欢的术语，叫做思维“变换”...孩子已经准备好了。

这个时候....就是现在....申爸凝神静气，万分小心。申爸知道，申爸只要找对了资料，给到大申....这些资料，只需要不多几种，就一剑定乾坤了。要是弄得不对，那就麻烦了。这个敏感期，非常关键。因为弄好了，就解决了关系到对每个人都十分重要的事情：幸福。

幸福啊，这个范畴，申爸以前呢，从来没有仔细考虑过。申爸觉着，这个事情，不需要考虑。原因也很简单：申爸从来没感觉到，自己不幸福过。哈佛的那个公开课，里面有一门，叫做“幸福课”。申爸知道，可从来没看过。也没打算看。从来没打算看那个课....心理课看了好几遍，幸福课没有。申爸不知道那个课讲的是什么。可是，那门课很火，这个申爸知道。

申爸有很多朋友，他们个个喜欢找申爸面对面聊天儿。什么原因呢?因为，他们自己说，和申爸聊完了之后，“心情实在是太好了，看什么都是镶着金边儿的。”可申爸慢慢滴，不成了。要躲。因为每次聊完了，申爸累得要命。老这么聊，不中。很多朋友摸到了窍门儿，遇到心情不好的时候，烦心事儿，就来找申爸“吃午饭”。

只有当教育大申的时候，遇到了这个话题的时候，申爸才停下来，琢磨一下幸福这个事情。嗯...事情的核心和关键呢，有两个范畴，大家要区分清楚。一个是幸福，另一个是愉悦。这是两件完全不同的事情，妈妈们在谈幸福的时候，很多时候，把它们混到一块儿去了。这两个范畴呢，都会给人带来满足，“好”的心理感受，是每个人都下意识去追求的东西。

但是，幸福感是在与人打交道的时候，才会有的心理感受。你独自一个人的时候，是谈不上“幸福感”的。有妈妈说，不对啊，我独自一个人，回忆起有靠在他爸的肩膀上，娃在自己身上乱钻，心里老幸福了。是啊，你回忆的内容，里面有娃他爸和娃么。

愉悦呢，典型的愉悦是妈妈独自看教具二，困惑自己很长时间，想不通的事情，一下子想通了，那个时候，妈妈的心理感受，是典型的愉悦。幸福的时候，一般伴随着愉悦；但是，愉悦的时候，不一定幸福。

哈佛的幸福课，那么火爆，这个，可以从一个侧面，反映出：幸福是个大问题。幸福和愉悦不同，幸福是在社会关系中产生，必须依赖于社会才存在。或者，更加没有歧义的说：必须依赖于别人，才存在。人的社会观念，是幸福感的来源和基石。现在呢，大申要建构的，进入关键期的，恰就是对社会的认识。这个极端重要...因为，它会关系到一个人一生的幸福问题。

说几句题外话。

人的大脑呢，有一个成瘾性的问题。一般来讲，收藏成癖的人，是不幸福的。收藏是个人的事情，和愉悦有关。外部都表现出来，成了癖了，意味着大脑对愉悦这个事情，也成癖了。和幸福有关的社会性，就被冷落了。跳出来，恢复幸福感，是十分容易的事情。只要明白大脑运行的原理，就行了。

从大的方面看，于大脑，三件事情，是愉悦的来源：身体的物理运功，锻炼；智力活动，还有性。保持个体的健康（体育锻炼），最求个体存在于更好的状态（智力活动）和繁衍（性）。这毫无疑问，是长期进化，自然选择的结果。

只有那些在这三方面...维持个体存在、让个体变得更好、繁衍后代....做得更好的个体，才能维持下去。地质年代的长期进化，把这三件事情，固化下来了。我们每个人都继承了一份。这三方面的具体表现，就是大脑感觉到愉悦，会潜意识地主动去追求。

成癖的人，只要在这三方面里面，随便找一个，把另外的人加入进来，一起做，幸福感马上就来了。在大脑本身追求愉悦的同时，让一个人的社会性脑区激活，就是幸福。

收藏成癖是一个特例。对于一般的人呢？尤其对于一个孩子，如何让幸福成为其一生中“本来就是如此，根本不用去想”的事情呢？至此，申爸已经指出：幸福感和社会性有关。一个人的幸福感，归根结蒂，是奠基于其社会基本图景的建构之上的。

先说到这儿吧，回头接着说。