【说到做到能力的实操路径】---2017.07.16

每日一课

说到做到能力的实操路径

2017-07-16

申爸，“你家大女儿，看完《写给大家的简明世界史》、《世界史纲、《人怎样变成巨人的》这三套书后，她有什么感受跟反馈吗？”

接着说哈...

申爸呢，希望妈妈们认真想一下，这个暑假作业，在自己孩子那里，怎么用。

大孩子的妈妈们呢，在做口述心算，这是基础性跟实用性二位一体的一项举措。只要妈妈们把口述心算做到位，孩子回到课堂上，他听数学课的水平，就直接到了九段。

数学课堂上，老师的口述，孩子可以自如地进行解码处理....你想啊，就是让孩子自己去编码，他都可以自如应对。从老师口头获取信息，抽取其中的意义，译码，那还不是手到擒来。

这个，课堂上听课的问题，就解决了。

其实呢，大申总结得非常到位：怎么才能学习好？你只要上课认真听讲，学习就好了。

上课认真听讲，这本质上，不是个态度的问题，而是能力的问题。能够上课认真听讲，背后站着的，是情景建构能力，是工作记忆的机制。

从信息论的角度看，教师的课堂讲授，是这样一个过程：教师在头脑中对需要传递的信息进行编码，把它变成语言，口述出来之后，语言作为信息的载体，被学生接收到。在学生的头脑中，要对接收到的语言进行解码。解码的解构，就是还原出教师要表达的信息，进而对其进行处理。

孩子课堂听课好不好，重点不在于教师的编码水平，而在于学生的解码水平，是不是能够从语言载体中把意思还原回来。

这也就是说，它不在于老师“讲得好不好”，而在于学生“会不会听”，“能不能听”。

妈妈们一路来，会发现一个问题：申爸从来不说老师不好。

什么年轻啊，没有经验啊，课讲得不好啊...这些东西，申爸从不抱怨。

事实上，申爸认为，这些，都是家长们的借口。

你孩子没学好，就说是老师没讲好。那申爸问你：为什么同在一个教室里，同一个老师讲授，人家有的孩子能够学好，100分？是孩子的问题，不是老师的问题。那妈妈急了眼，说，有些老师话都说不明白，能把孩子教好？话都说不明白的人，确实有。可是，人家学校是干什么的？人家至少能够保证，把话说得明白的人，送上讲台，当老师吧？你从逻辑上看，老师就从来不应成为问题。除非班级一考试，全部不及格，那是老师的问题。可是，只要一门课，有“学得好”的，那就不是老师的问题。解决之道，要从孩子这里入手。

其实呢，这个事儿吧，家长要是知道怎么“从孩子入手”来解决，也不会一味埋怨老师。现在，“从孩子入手”解决听课问题的有效方式有了：口述心算。妈妈们呢，就是做到它！

每个假期啊，申爸说，关注一件最重要的事情，做到它!一个假期，扎扎实实地解决一个大问题。这个假期呢，妈妈们如果把“听课”这件事情解决了.....这是件很大很大的事情呢！以编码为手段，解决解码的问题。这看起来很笨，但很有效。

鲁-小亮0704男：“怎样是做到位？我用的是数学人教版教材四年级下册，昨天到17页运算律，冬青56棵，柳树72棵，杨树28棵，我读了第一遍人家记住了一个条件，也就是说到了我读了第三遍题，他才记住这三种树分别是多少棵。
第二题 运用加法交换律来简便计算：287+36+13=？他想了两秒钟，说，187+13=200，我说287+36+13=？他说，287+13=300再加36等于336。好了，不玩了。在这中间说错的时候非常烦。他烦的时候难道就是申爸说的脑袋沸腾了吗？”

京-申爸0406男：“可以让孩子看着数学课本来口述。降低难度。小亮平时做作业怎么样？”

鲁-小亮0704男：“他写作业很快。”

京-申爸0406男：“现在写暑假作业呢，怎么样？”

鲁-小亮0704男：“暑假作业在放假的前两天都做完了。然后嘱咐我说，千万别动我的作业哈！我知道里面有他空着的，他是遇难就退的类型，数学稍稍拐个弯就会卡壳，愿意等着老师来讲。”

京-申爸0406男：妈妈们要善于利用假期作业。把假期作业分解到每一天去，每天完成当天的作业，坚持不懈。不要突击。对于小孩子，妈妈们还有机会。像小亮，那就需要小亮妈设法了。

要设计一个原则，来遵守，比如说，每天一个小时，跟妈妈一起口述心算。每天都要完成这一个小时。完成了，当天的任务就算结束，可以玩了，每周慢慢加时间。

孩子刚开始口述心算的时候，表现特别烦躁。这其实就是工作记忆机制不完善的心理表现。这个东西啊，如果锻炼，完善了之后，孩子自己对于口述心算，就非常感兴趣。跟爸爸说完了，下课了，老爸走走了，他自己还坐在那儿，嘴里念念有词，在说书上的题目。

统一说一说术语问题吧。申爸是随着事情的发生过程，讲早课的。在这个过程中，事情是从简单到复杂，从幼稚到成熟的方案，一步步走过来的。在走的过程中，申爸说的术语，其内涵有变动。过程中的事情，不去复述了，现在说最终结果就好。

现在，我们最终只形成两个方案。一个是口述心算，给三年级以上的大孩子的方案；另一个是题列，给四年级以下的小孩子方案我们不再用盲算、心算这些术语了。因为这些术语被申爸“玩儿坏了”。在过程中，申爸曾经提倡“盲算”，就是拿着孩子的口算练习册，妈妈口头出题，孩子盲算。这个方案，已经升级为“口述心算”方案。

原来的盲算方案，针对性较差。它对于解决“孩子考试成绩问题”，针对性不强。“口述心算”呢，包含“心算”，也包含“盲算”。刚开始，可以让孩子看着课本上的题目，口头叙述解题的过程。等孩子练熟了，妈妈可以读题，孩子不看任何文字资料，直接记题，然后进行口述。

刚开始，让孩子看着题目，是为了降低难度。要是直接上“盲算”式的“口述心算”，孩子头脑直接沸腾，进行不下去了。

京-申爸0406男：

“粤-新妈0806男：润泽园”2017年暑假特色作业：

智育 润才力

1.背诵至少四首课外的古诗词，阅读至少一本好书，与父母进行交流、探讨，写至少四篇的读书心得，分享阅读的快乐。

2.坚持数学计算与解决问题的练习，争做“阳光数学小能手”。

3.坚持英语听说读写的练习，争做“阳光英语小能手”。

实践 润魄力

1.学唱一首有意义的、好听的歌曲；画一幅主题为“美丽肇庆”的作品，并在画旁边用简单的文字描述肇庆的美；踢踢毽子、跳跳绳、打打球、跑跑步，争做“阳光运动小达人”；关注世界科技的发展状况，做个“阳光科技小达人”；在家长的引导下，积极参加各种综合实践活动，提高自己发现和解决问题、体验和感受生活的实践能力和创新能力。

2.掌握各种安全知识（防雷、防洪、防震、防溺水、防火、防盗、交通、饮食卫生等），提高预防各种灾害的意识，增强自我保护能力，远离各种安全隐患。

3.参加一期奥小城市学校少年宫组织的夏令营实践活动。

个性 润魅力

1.亲子参观当地爱国主义教育基地，激发爱国热情，培育民族精神。

2.为长辈做一件孝老爱亲的事情，践行“百善孝为先”的传统美德。

3.做一名“小小创文宣讲员”，远离封建迷信，反对铺张浪费，远离网吧，杜绝沉迷游戏等不良习俗和生活习惯，过“文明、健康、绿色环保”的生活。

评价 润活力

1.作业时间从 7月10日起至8月31日止；8月30日早上回校注册。

2.同学们可用各种形式完成，并在开学第一周内把作业上交各科老师。

3.“润泽园”将评出各类优秀的作业，进行颁奖。”

新妈很赞！把新的暑假作业，整理成了文字稿。

妈妈们都回馈了自己印象中，孩子的作业。拿到作业通知，把作业要求搞完善。搞完善之后，跟孩子一起，细化到每一天，具体要做些什么作业。然后，盯着，鼓励孩子逐日把假期作业足额做完。每个假期如是。养成习惯。再加上上学的时候，孩子回到家，先把当天的作业做完这个习惯。等到孩子长大到“自己想学习好”了的年龄，他自然就能够“说做什么，就能够做到什么”。

“说做什么，就能够做到什么”是一种能力，它是长期的好习惯，自然生成的一种能力。你等到孩子已经到了“自己想学习好”了的年龄，没有长期的习惯累积，想要做到这个，那是不可能的。

用那些大孩子的妈妈们的通俗语言来说，就是“孩子他不学”。你等孩子到了大申这个年龄，坐不住，说好的事情，做不到，“他不学”，那就想不出办法来“治”了。

先说这么多吧，回头再接着说哈。

哈哈，以迅雷爸为首的爸爸妈妈们，早上掉进大申的那个英语-奥数题里边儿了，其实吧...这个题...

这个题，什么三折四折，是准没错儿的；只不过，里边儿的数字儿，申爸写的时候，随便写了几个数儿。申爸哪里记得大申当初说的是几尺来的？

申爸对于大申的具体学习内容的细节，从一开始，就刻意保持距离。有一件事情，叫做“独立思考”。我们很难知道，独立思考这个事情，具体指什么...不过呢，申爸确实是认为，申爸自己可以“独立思考”。

可问题是，申爸并不知道，这种特质，到底是怎么形成的。很早以前，按照建构理论，可以推测，这种独立思考的特质，应该是在一个人自己有自省意识之前，建构形成的。因为按照这个假说，所有的现象才能够说得圆。要不然，就会产生矛盾。

在中国啊，圣人的圣这个字，写作“聖”，这个“聖”，是“通”的意思。怎么个法儿呢？它会意字，说“王”，都是“通”的，从耳朵到嘴巴，通的。从耳朵到嘴巴，怎么“通”？是说，各种意见，耳朵听进来，嘴巴把判断决定阐述说出去，是流畅毫无滞涩的。“通”的感觉。