【记笔记——主动思考的结果】---2017.05.24（1）

每日一课

记笔记——主动思考的结果

2017-05-24

引导孩子们学习呢，现在，路线图开始明晰了。有一个关键的过程，它处于核心位置，就是立志。这个立志呢，敏感期，就在孩子理性的曙光初现那一刻。

申爸觉着……注意，目前，申爸只要一个孩子的案例在手上，通过实例，是总结不出规律的。这个得验证……就在孩子在身体上，青春期开始发育那一刻。具体的手段呢，就是傅佩荣。现在，时间、方法全都有了……当然，还有一个前提，就是伴听。

孩子的智力，要在阈值之上。这很好理解：如果孩子的智力水平不够，对于傅佩荣演讲中涉及的大量信息本身，都感到茫然无力，那就谈不上进一步的加工，还有立志之类的事情了。

好在，花果山的孩子们，都从小伴听过来。只要敏感期妈妈留意，给了伴听，智力方面，应该足够。基本上，所有的妈妈，在烦恼的事情，都是“他自己不乐意学”。这个问题解决了，所有的问题也就迎刃而解了。这个问题解决了，什么不同了呢？孩子的态度变了。孩子一旦具有正向的态度，任何事情，就都好做了。

在学习方面，是有很多方法的。这些具体方法，经过无数人的验证，行之有效。这些具体的方法，要教会孩子。 仅仅是方法而已。至于，他拿方法去怎么用，去如何实验着用，这是他把控的领域，大人不用操心。

刚开始，孩子使用起来，看上去肯定比较笨拙，过一段时间，他自己就调整好了。在以前，任何一种方法，再简单，你也要规划好，长时间地弱刺激，直到形成习惯。那真是非常费劲。有了正向的态度，爸爸妈妈直奔主题即可。

大申态度改变，申爸第一件事，就是记笔记。记笔记，在本质上，它是个什么事情呢？首先，学生们上课，都不乐意动笔。一方面，是不乐意写，更重要的，是不知道该写什么。你告诉孩子说，上课要记重点。可什么又是重点呢？日期写上，大大小小的题目抄上，这些就是重点了？他机械地写一遍，没有任何效果。自己也觉得没劲。

笔记是这么个东西：我们头脑中有一套思路，按照这套思路，去解析课堂上接受到的信息。把解析的结果，以最简单的文字记录下来。你课堂结束之后，如果自己要能够陈述出课堂上讲授的所有重点内容，靠脑袋记，是记不全的。往往是记得有那么回事，但记不起具体内容是什么了。

举例子来说。今天历史课，讲宋朝。上完课，回头你回想课堂上讲授的内容，记得宋朝是赵匡胤建立的，是太祖。
这个是记得的。建都开封，公元960年建立。这些事项跟它的具体内容，都记得。但是，宋朝是哪一年灭亡的呢？
一定记得有这件事，但具体年份，记不起来了。这个时候，手上有一个笔记，上面只要写着“1279”这个数字，不必写任何解释的话，自己就能想起来，是1279年灭亡的。宋朝持续了多少年？如果知道灭亡事件，一减就知道了。是390年。赵匡胤建立宋朝，有一个标志性的事件，陈桥兵变。这个事情跟具体信息，全都记得。

但是，开国之初，不止是这一个标志性事件，老师还讲了好几个。具体是哪几个？一下子记不清。如果笔记本上记着“杯酒”“金匮”四个字，自己马上就能够想起来：杯酒释兵权和金匮之盟。笔记本上，只要记着“1279”“杯酒”“金匮”这五个字，就足够了。

记笔记的过程是一个非常复杂的思考过程，也是一个心理过程。它需要一个思维框架。在这里，思维的框架是：在历史课中，每个朝代，都有一套知识要知道：开国皇帝是谁，建都那里，哪一年建立，哪一年灭亡；开国之初，有哪几件重大事项。每个朝代，概莫如此。这是套路，我们叫它思维框架。

编写课本的人，按照这个框架编写教材，讲课的老师，按照这个框架讲课，考试的时候，按照这个框架出题考试。这个框架哪里来的？是从以前的学习过程中，抽象总结出来的。

这个思维的框架一旦总结出来，下一次再学习历史课的时候，就按照这个框架来解构老师课堂讲授的内容，从讲授内容中选取信息，填空，完善自己框架里的内容，丰满它。听课的过程，是一个主动思考的过程。

为什么要记319年？这是跟自己的思维有关系的。因为自己好奇过一件事情：中国历史上有那么多朝代，哪个朝代持续时间最长？这个是考试不考的，也不是编者老师讲课的思维框架里面的一项。但是，是自己感兴趣的一项。听课，首先是一个解构信息的思考过程。

解构的过程中，解析出来很多重要的具体信息的；为什么只在笔记本上记录下了“1279”“杯酒”“金匮”这五个字呢？这是为一个自省的心理过程所决定的。我知道我知道赵匡胤，宋太祖这个信息。没讲这个课，我就知道；自然不必往笔记本上写。我知道我不知道1279这个信息，现在，我知道我知道了；可是，根据我的经验，这个数字很快就被我忘记，所以，要在笔记本上记录下这个数字。我早就知道“陈桥兵变”这件事；我也知道“杯酒释兵权”，但不知道“金匮之盟”。下了课，如果我试着回答“宋朝之初，有哪几项重大事件？”我肯定能都答上“陈桥兵变”，但可能想不起“杯酒释兵权”和“金匮之盟”，所以，我要把“杯酒”“金匮”这四个字记到笔记本上。

这些都是心理过程，涉及到复杂的自省跟自己对自己的评估。

记笔记根本就不是“抄”。好的笔记别人是看不懂的，它是自己的思维的一个备忘录。笔记里面，除了思维框架所决定了的信息项以外，还有就是自己感兴趣的内容。比如说，说宋朝是中国历史上经济最繁荣的时代，老师采用安格斯·麦迪森在《中国经济的长期表现——公元960年-2030年》中估算的经济数据说：公元1000年的时候，中国的GDP总量为265.5亿美元，占世界经济总量的22.7%，人均450美元，超过当时西欧的400美元。

那么，中国现在的GDP占世界总量的百分比是多少？需要多少年可以重现公元1000年时的比例？

这个问题可以记录下来，回头上网查询就好。查到的数字是：2016年，中国GDP占世界总量的14.8%。这个数字每年大约以4.3%的速度在增加。按照这个增加速度，大约10年以后，就是2026年，中国将重回世界之巅。这个时间点跟安格斯·麦迪森在1998年估算的时点...就是2030年....非常地接近了。这些呢，是课堂上想到，但无暇顾及的事项。简单记录下来：麦迪森 1000年 占22.7% 目前 ？ 预计哪年重回1000年占比？

笔记是干这样的事情的。它是主动思考的结果。一个人，他不管听什么内容，只要头脑一直在主动地进行思考，这就厉害了。这种能力呢，靠在学校，课堂上把它建立起来，形成习惯。所以呢，申爸起手直接解决的第一个问题，就是这个问题。

这个记笔记的事情呢，其实是非常复杂的：它涉及到从“不会思考”，如何过度到“会思考”。这个……要有步骤地来。

回头，申爸说说大申昨天晚上发生的事情，很多问题，就有启发了。