【申爸讲“121”中的1和2】---2017.05.19

每日一课

申爸讲“121”中的1和2

2017-05-19

噢耶...这事情好复杂。申爸把自己给搞糊涂了。申爸呢，说“把学习搞好很容易”......一路以来，一直就这么说。现在，申爸体会到这个说法的问题所在。它这个......孩子跟孩子不一样。申爸所说的“很容易”，是针对大申这样的孩子说的。

大申最大的特点是什么？他学习不好。大致相当于小兰群孩子的情况。学习不好的孩子，你把他的学习弄好一点，一点儿也不难。你只要抓住孩子的课本、作业本、练习本，提醒孩子：每一课课本都朗读，自己录音；每天作业本都改错，妈妈把所有老师没有判对的习题都整理到错题本上，交给孩子,周六日，没有做的练习册，自己都做完。一个星期，孩子小测，成就马上提升。

小兰群的孩子呢，一直有一张王牌没有打。这绝对是一张大牌，你只要出牌，就管天下。肯定起作用。这就是孩子的社会性。每个学校都重视学习，学习好坏的标准就是分数。这本是让家长吐槽的弱点，但事情是可以转化的，现在，弱点就变成了优点。

孩子的分数一提高，老师的肯定、表扬，身边别的同学的反应，都会让孩子自尊心感到得意。自尊心的满足，会让孩子自己要求自己：做得更好。其实呢，到了三四年级了，班里学习好的孩子，他们都是这么个心理过程过来的。假设说哈，咱们花果山都是像大申这样的孩子，就这么个统一的解决方案，就行了。

小兰群的妈妈注意：孩子会不耐烦，坐不住......家庭作业，孩子都磨蹭不乐意写么。解决这个问题的方式，是那个朗读。朗读课本。每一科都读，正式，大声，清晰地朗读。读着读着，孩子自己心就静下来，能够“学进去”了。

这一点，在大申十一岁的时候，是杀手锏。大申自己学习，学着学着，就说：我读一会儿课文吧，有点学不进去了。于是，也不等 申爸表态，自己拿起语文书就读。

从社会性那里涌来的动力是很强的。妈妈只要做一个月，坚持三次小考，孩子的成绩就提升到88分了。

做起来，也不难；每个妈妈都能做得到。但问题是，小兰群，只要一半孩子。另一半呢，起步就是88分。但是，这两个88分不一样。一个是急速上升趋势中的88分，一个是稳定状态下的88分。

上述的方法，大兰群中的妈妈，也可以去试。但效果不是很明显....因为，很多妈妈，一直都在盯着这些了。朗读对于孩子的心理状态的调整作用，妈妈们可能没有在意。这个非常有效，立竿见影。

小兰群里孩子们的成绩提升，会带来孩子和妈妈双方心理上的变化。这个时候，就到了抓“工作记忆”跟清晰明确的时候了。121的那个“2”。

数学对应着工作记忆。练习盲算。盲算对于提高数学课堂的听课效率，立竿见影。清晰明确，引导孩子陈述课堂上讲的“具体内容”。这两点呢，是提升孩子从88分继续往上的“利器”。妈妈去做，孩子的成绩就哗啦哗啦往上走。现在这个年龄的孩子呢，最大的问题是，他自己学不进去。并且， 妈妈无法用“讲道理”的方式解决这个问题。

孩子正处于“逆行期”，任何正向的说教，你收到的不是无视，就是反抗。他不管反抗的是什么，只要是妈妈提倡的“好的”事情，他都反抗。当然，他不是反抗妈妈。这一点，妈妈心里要清楚：妈妈提议，咱们今天不学习，全部时间玩游戏。你看孩子还反抗吗？他高兴还来不及，夸你是“世界上最好的妈妈” 。

有海量的不确定因素。你比如说，盲算。盲算是非常非常吃力的事情。去年暑假，大申“盲”了整整一个暑假。大申也不反抗。为什么呢？刚刚期末考试，大申从全班30名，一下提升到21名。这个提升...尤其是成绩提升之后，郇老师的肯定和表扬....让大申的情绪大好，即便是硬骨头，大申也乐意啃。

现在呢，问题来了：如果没有成绩大幅度提升带来的“乐意”，直接起手去搞盲算，会带来什么问题？非常困难。这种困难，不止在大兰群，小兰群一样。孩子学习呢，其实你就是调节他的状态：他情绪平和，态度积极，正向，学习就错不了。干什么都行。

可是呢，即便是小兰群，现实问题是，孩子不朗读。不乐意读。朗读本是要解决情绪和态度的手段。情绪平静，态度正向了，学习。可是，不乐意读的孩子，你让他朗读，比让他直接学习好像还困难。但是，这也不一定。对于从小就习惯朗读的孩子，让孩子朗读来平静心情，就不是个事儿。有巨大量的差异性要面对！

对于格兰芬多的策略，申爸呢，极其纠结....事情完全不像三年前，孩子们小学一年级入学的时候那样了：大家可以步调统一，齐步走。这个问题呢，必须“模糊化”一些东西....申爸打算:先说大申这些年的过程。介绍思路，和具体的做法，给出一个十至十二岁的发展线路图跟大申的线路图。妈妈们了解了全局，针对自己的孩子，就可以采取有针对性的方式。格兰芬多，用来解决过程中遇到的具体问题。

嗯...回头，申爸说大申。