【由贡布里希谈到孩子的阅读如何安排】 —2015.03.23

每日一课

由贡布里希谈到孩子的阅读应该如何安排

2015-3-23

昨天吧，写着写着，网断了。后来想说什么，想不起来了。

先不写英语了，说说阅读，还有贡布里希。这个贡布里希呢，大家。申爸第一次知道这个人，是看电子书，pdf，那本《艺术的故事》。这个书呢，网上有的是，新书旧书都有。就是贵。

申爸看《艺术的故事》。那里面的插图，真的好啊。鲁本斯画的他的四岁的小儿子，实在太萌了。萌是萌，但不卖萌。那个画，你看，越看越好看。里面的每一幅图，都好看。人类发展史上，最好的绘画精品，都给贡布里希划拉到他的那本书里面去了。后来，申爸收集了里面所有插图的高清大图....可是找不到了，估计是坏在另外一块硬盘里面了。

那些画呢，我们大都看过。尽管单幅画，都有可能看过，可是，用那种组合的方式，放在一起，就谁也没看过了。只有贡布里希用那种方式把画都放在一起了。把那些画挑出来，放到一块儿，没有眼力，办不到。贡布里希是有眼力的，这个毫无疑问。

话说，这个贡布里希，在琢磨中国艺术的时候，迷上了书法。他整天价就琢磨：我这么才能写出和王羲之一样的字儿来...赶到后来，他遇到一个精通中国书法的人，一打听，才知道，这个中国的书法，要练到王羲之那个水平，要从小就开始练，童子功。这还不算，光是墨汁，就要用掉好几大缸。要一辈子不停地练，练到最后，才能写出那样的字。贡布里希一听，傻了眼。没法子，只好放弃。这个，跟海德格尔迷道德经，好有一拼了的。

他这个西方人，能够看出中国传统毛笔书法的韵味，那艺术上的功力，非同小可。话说，他们大小就伴着那几十个字母长大的人，是很难体味到中国书法里面的玄妙幽微的韵味的。

在欣赏中国书法的中国人看来，欣赏一幅书法作品，在其纯粹的艺术的韵味之外，还有一层意思：就是写的那个字，到底是哪个汉字，这个汉字所代表的意思。这个汉字呢，或抽象，或具象，它总有意思。书法家笔下的那个艺术图案，或多或少，隐隐约约地要表现一点儿这个字本来的意思。这层琢磨....猜是哪个字，把看到的图案，和那个字的本意联系起来.....在中国书法审美中，占很重要的一块份额。

你想啊，这个贡布里希，他根本不认识汉字，这层审美，他就涉及不到。在他看来，一副中国书法作品，就是一副抽象画。中国最古的书法作品，比最现代的现代抽象画作，还要抽象。书法本身，题笺，加上钤印，就是一副画。

这幅画是什么意思呢？中国人，认识汉字，可以猜字猜意思。贡布里希不成，他猜不着。即便是这样，在欣赏中国书法的时候，有这么大的局限，贡布里希还是迷上了中国的毛笔书法。他的着迷，完全是从“抽象画”的角度迷过去的。这个人，对于艺术的品鉴，到了什么样出神入化的水平....妈妈们可以试着想像一下。

这个，一般来讲呢，一本书的第一页非常重要。在这一页中....处于概论的位置么....作者写的东西，你就能看出来，作者是不是有宏观的图景在头脑中。只有成竹在胸，他才能够说出一针见血的话来。

毫无疑问，《艺术的故事》是这样的书。申爸就兴趣盎然地看下去。那个时候呢，广西师范版还没有出版，这个书，市面上也买不到；孔夫子，申爸也不知道。贡布里希，就这样，申爸只能在电子书上读。要找贡布里希，就去iask...

后来，有一天，申爸忽然发现了贡布里希的《写给大家的简明世界史》，翻开一看，他这么开头：

“所有的故事都以"从前……"开头。我们的故事只想讲述从前的事。从前你是小孩，站着都几乎够不着你母亲的手。你记得吗？如果你愿意，你可以讲一个故事，它这样开头：从前有一个小男孩--或者一个小女孩--这就是我。从前你也是一个襁褓中的婴孩。这一点你回忆不起来了，但是你知道。父亲和母亲从前也是小孩，这已经是很久以前的事。尽管如此，你仍然知道这件事。我们说：他们是老人。他们也曾经有过祖父和祖母，所以他们也曾经可以说："从前……"就这样永远上溯，再上溯。在每一个"从前……"之后总是还有一个。你可曾在两面镜子之间站立过？你不妨试一试！你就会无休无止地净看见镜子和镜子，镜子越来越小，越来越模糊不清，可是你看到的还是镜子，仍还是镜子，但是都不是最后一面。即使在人再也看不见镜子的地方，始终还有别的镜子占据着位置。它们也在后面，这一点你知道。

"从前……"的情形恰恰就是这样。我们不能想象这会停止。祖父的祖父的祖父的祖父--一个人简直就要头晕了。但是你慢慢地再说一遍，渐渐地，你就能想象它了，然后再说一遍。这样，人们就迅速进入古代，随后便进入远古时代。永远上溯，就像用镜子那样。但是人们永远追溯不到起源。在每一个起源后面总是还有一个"从前……"。”

哎呀，这个好。尽管是模仿科罗迪的木偶奇遇记：

“从前有....

‘一个国王吗？’我的小读者们一定立刻这么猜了。

...........”

模仿尽管模仿，可贡布里希的引申和扩展，就更要舒展自然得多了。这本立刻拿下。嗯....后来呢，大申三年级的暑假，就把这本给吃掉了。

贡布里希这本书写得，实在是妙趣横生。义工妈妈淘了几十本这个书回来，竞价昨天截止了。看看哪些妈妈能够把这本书给竞回来。这个《写给大家的简明世界史》呢，准定是基础300里面的一种无疑的。大家写的小书，语言浅显，气势恢宏。这是这个。说说阅读吧。

这些日子...自打进入羊年以来就是这样....申爸迷上了“阅读”这件事情了。

说到贡布里希，申爸回忆起春节长假里边，自个儿想出来但没写下来的一些想法了。赶紧写，要不，回头又忘没了。

你说，这个贡布里希吧，写《写给大家的简明世界史》他呢，目的是写给小孩子们看的。可是呢，已经阅读了的孩子，妈妈把书竞回来，给孩子去看这本书。一般来讲....妈妈要是不中大奖的话....孩子并不乐意读。

嗯...这个书吧，从作者的主观意图来看，分成两类。一类呢，是作者写给孩子看的，另一类呢，是作者写给大人看的。可是，从孩子的角度看过去，即便是第一类，也分成两种。孩子会把“写给他们看的书”，分成“我喜欢看的”和“我不喜欢看的”两种。

能写出给孩子看，并且孩子喜欢的书，并不容易。那需要特别的能耐。尽管贡布里希在宏观图景上面强，可是他写的这本书，还是以对着小孩子的口气，“大人以为孩子爱看”的书。但是呢，在孩子。他接受起来，这本书比那些本就是“写给大人看的书”，要容易。

贡布里希显然不是郑X洁。郑X洁才是写孩子爱看的书的圣手；当然，郑X洁也不是贡布里希，郑X洁绝计写不出贡布里希那样功沉力厚的书出来。孩子需要郑X洁，也需要贡布里希。问题是，怎么才能让孩子喜欢上贡布里希呢？

郑X洁，他写的书好，孩子爱读。不管什么时候，只要是小孩子，他开始自主阅读了，你什么时候把郑X洁给孩子，他什么时候爱看。郑X洁是愉快阅读，孩子天生喜欢，爱看。

从教育的角度来看，郑X洁固然要给孩子，可是，你把郑X洁写过的，正在写的，甚至未来还没写的书，都拿来给孩子读过，孩子还是成为不了贡布里希。要想让孩子成为贡布里希，最最基础的事情，就是要设法让孩子喜欢读《写给大家的简明世界史》，喜欢读《艺术的故事》....就像喜欢郑X洁一样喜欢这些书。

嗯....申爸觉得，申爸把问题说清楚了。

有几个要点：第一呢，申爸是想说，孩子只看孩子喜欢看的书，不足以长成去贡布里希。也许，是绝对长不成贡布里希...这个，从千千万万无数的孩子的实践来看，似乎是这样的；不但长不成，很可能背道而驰。这一点，目前申爸也不大确定。

第二呢，从教育的角度来讲，让孩子喜欢上贡布里希，要有特意的安排。

申爸呢，不知道那么多“阅读推广人”，他们的思路是什么.....请了解的妈妈，概要说说....推测起来，他们的思路，似乎是说，给孩子喜欢看的读物，由浅到深，慢慢地，孩子就会喜欢看《艺术的故事》了。

语晨妈:朗读手册里推荐的大都是获奖小说。

获奖小说自然有获奖小说的作用....有很大的价值，这个当然....可是，获奖小说可不是全部。远远不是。差得远呢。充其量，阅读获奖小说，满足孩子成长过程中，一个阶段的需要。

可是，“这个阶段”以外呢？他们有说吗？如果推广儿童阅读的人，只停留在获奖小说的层面上，那连申爸的推测的水准，都还没有达到呢也不知道他们推广阅读的目的是什么...或者，根本就没有目的。

这个，申爸都不知道。算了，不说他们了。

第三呢，申爸是想说，毫无疑问，孩子有孩子喜欢读的读物，每个年龄阶段都有。只要爸爸妈妈从孩子自主阅读那一天开始，就循序渐进地给孩子合适的读物，孩子就会欢欢喜喜地去读。爸爸妈妈忽略了，不给，孩子自己也会周边的环境中自己去找...借啊什么的，自己找来读。不只是借，自己也偷着买。

如果....申爸随手拿两个象征性的极端来代表....想要从丁丁历险记到黑格尔的小逻辑，孩子一路走过去。

语晨妈:还推荐很多的科普书，很多书绝版了，所以她们看到有新出的，终于引进的，都会热情地推荐，我知道的比如大英百科全书，汉声数学之类的，大都推荐些新引进的好书吧，比如艺术的故事。

语晨妈，如果孩子不看《大英百科全书》，她们怎么说？

语晨妈:我知道的是孩子都爱看的。2、3年级的孩子都主动去看。孩子不爱看的，那就妈妈念，亲子阅读嘛。

接着说》……这个孩子的阅读，从丁丁历险记到小逻辑，是一个台阶一个台阶地能过去的呢，还是中间要想蹦床一样，有些地方要蹦上去的？

语晨妈:我说的是儿童版的大英儿童百科全书。

啊，语晨妈说的大英百科全书，不是指西妈那套《不列颠百科全书》，对吧？申爸的问题就在这里：这两个百科全书之间，是可以顺畅的连接过去吗？喜欢看大英百科全书，将来到12岁，就会喜欢钻不列颠百科全书？她们有说吗？

语晨妈:好像没说。阅读，他们说的是享受，不功利的阅读，然后那些好处不经意间都收获了。还推荐过那套大开本的现在已经绝版的希腊神话，我就是那时候收的。

迅雷爸：儿童大英百科全书，喜马拉雅上有音频，娃边听音频边磕磕巴巴的看，这个和让娃阅读小学语文课本的路子差不多，里面的文章和课本的也差不多。娃读这个和读课本感觉差不多。

嗯……大英百科全书，申爸没见过。感觉是一本不错的书，从孩子的反应来看，也好。

语晨妈:儿童大英百科全书，里面有很多插图的，都是那个很久年代的插图，很有亲切感的。

从积极的角度来说……如果把孩子整个的教育比作大象的话……好的阅读推广人的思路，是在摸象肚子，说是一堵墙。申爸这么理解，靠谱吗？

迅雷爸：读这套12岁蹦不到不列颠那套，估计，一套16本，不是1本。

语晨妈:这套也是不列颠出品的。

嗯...就是说，申爸特别关心，从一个家长的角度，孩子的阅读要怎么安排；而不是从一个专家的角度，孩子的阅读要怎么安排。

申爸最关心大象，不要象鼻子啊、尾巴啊、肚子啊...再精确的鼻子尾巴肚子，都还不是目前最要紧的事情。爸爸妈妈见过把阅读当成大象，整体来说的话，就转过来参考。在囫囵个儿的大象这个层面，别人是怎么说阅读这个事情的....这是申爸最想知道的。先说到这儿吧，让申爸再想想，回头接着说。

迅雷爸：

朱永新：一个人的精神发育史，就是他的阅读史。上面这句算不？

算，一个孩子的阅读史应该怎么规划，有说没？要是没有方法论，只有态度宣言，就没意思了。没办法实操。

迅雷爸：朱规划的方法论，应该有吧？之前我没深入去探究，还不知道呢。

楠楠妈：申爸，写给大家的简明世界史，你好像没上图片。

[图片]没找着书诶...想从孔网上找个图片，代替吧

这是先后两版。张荣昌特别喜欢不断修改他自己的译文，估计第二版在文字上，有调整。申爸那本是第二版。