【花果山初中群: 如何让孩子把心思用在学习上】---2018.09.10

每日一课

花果山初中群: 如何让孩子把心思用在学习上

2018-09-10

6-032浙州妈0701B
反馈打卡20180909-3
开学一周，总体来说计划表格完成了。但是整个过程比较的煎熬。朗读数学成了最大的拦路虎，孩子就是不愿意出声朗读，每次都必须强制要求，而且朗读过程时断时续，孩子没有进去朗读状态。

语文能够自主预习课本内容，但是练习册也不朗读。英语假期已经全部预习过一遍，做任何要求配合度还是比较高的。

孩子不出声，妈妈要一点点，慢慢来。朗读就是朗读，不需要“思考”，把书上的字变成语音读出来，就算完成任务。

其实呢，孩子不朗读这件事情，从神经回路的建构角度来观察，无非是孩子“用于朗读的神经回路”没有建构好。不是孩子能读，“不乐意读”，而是操控读的这种神经机制，在头脑中付之阙如。这个神经回路，要经过一段时间，慢慢地才能建构起来。孩子朗读都无法完成，在课堂上针对教本内容的口头互动，就谈不上。因为那种互动，是需要建构起来的“朗读神经回路”的一个子系统来完成的。

如果我们去观察的话，尽管妈妈们都非常重视孩子的教育，用了很大的精力来“归弄”孩子的学习，事实上呢，有相当多的孩子，最基本的学习技能，还是没有掌握的。朗读就是其中的一个。得补起来。可以先从朗读语文课文开始，一步步做。不止一个两个孩子，不喜欢朗读；很多孩子，都不喜欢。

这是大申上周末的计划完成情况：

本周各科教学内容的预估：

刚刚开学。上周和本周这个计划执行表，其实形式意义更大于实际意义。刚开学，每门课都没讲多少，“会讲什么”、“讲了什么”、“作业是什么”、“哪些需要预习”、“哪些需要复习”这些问题，因为教授内容很少，“都在脑子里”。不需要像这样兴师动众地记录下来，孩子也是非常清楚的。可是，等到了这周周末，事情就完全不一样了。九门课，学习的内容多复杂起来，要想像刚开学那样，都知道得清清楚楚，光靠脑子记，已经完全不可能了。挂一漏万。一旦“拉下了”，这个学期，就翻不了身了。

这个表格，是一个管理机制，确保有关孩子学习的每一项任务，都不会被忽略，被遗漏。事实上，比照孩子们的认知潜力，初中高中的课业，压力并不大。孩子完全可以轻松胜任。如果出问题，问题都是出在对于学习的管理不善上面。

7-003浙培妈0511B三下转
申爸，培语文暑假朗读过课文、教材全解、练习册各一遍，他说把答案记住了，现在做作业很快，这个算不算背答案？暑假用的练习册正好和学校的一样，老师正好也问有没有孩子买答案的，他有点担心。

不算。这就是要达到的效果：孩子会感觉学习的内容，特别简单。

每一门课，学习的进程，都类似于音乐中的“复调音乐”的样子。复调音乐，是怎么回事呢？在复调音乐的演奏过程中，音乐里面是有很多条“旋律”，同时在进行，并且各自独立。假设说，一个复调音乐中，有三个旋律在各自发展。你可以想象，有三台钢琴，每台演奏一个旋律，它们同时弹奏，音乐混合到了一块儿，传达到你作为听众的耳朵里；现在呢，把三台钢琴的三个旋律的乐谱，合并到一个乐谱中，让一个演奏家来弹。他弹奏音乐，你坐在旁边欣赏。现在，拉上一个帷幕，挡住演奏的情形。那么，一个好的演奏家，他帷幕后弹合谱，在你听起来，跟帷幕后三台钢琴弹奏各自主调的感觉，一模一样。事实上，你根本听不出，帷幕后是一个演奏家在弹琴，还是三个演奏家在合作弹琴。

现在呢，孩子进了初中，他面对的情形，跟小学完全不一样了。小学除了数学就语文，除了语文就数学。两个“主旋律”很清晰，不需要很高超的技巧，孩子本能地就能把两个“旋律”弹好。但是，一下子九门课进来，就傻眼了。顾了这个，丢了那个，顾此失彼。

我们仔细“听”，学习好的孩子，其实他是一个人同时在弹九个旋律！每一门课的每一次课，他都有提早预习、提前学习、课堂学习、课后复习、课后作业、难题处理、复习总结这7个步骤。有条不紊地逐日推进。

这个单门学科，看起来好像很简单。可是，妈妈们想象一下，如果同时9门课，每一门课的当前一次课，都面临这7个步骤：对于一个同时弹奏9个旋律的人来讲，那压力不是一般的大。如果没有辅助工具加以管理，妈妈在旁辅助，孩子很快，就把其余所有的步骤，都省略掉了：枝叶全都撸掉，只剩下主干。每门课只剩下课堂听讲，回家做业。如果“不看紧了”，孩子对“作业改错”，都会作为枝叶撸掉。从孩子的角度看起来，学习的过程退化成：白天上课，晚上写作业。完全是消极被动的状态。白天上课，进来哪个老师，就上哪门课；老师讲什么内容，就听什么内容；晚上写作业，照着记事，一二三四五，遇到什么，就写什么。只要进入这样的状态，孩子很快就“跟不上”了。完全没有积极主动的因素在内。

我们期望的理想状态，是什么呢？孩子每时每刻，都清楚自己所处的“位置”。他的思维，是由“学科”触发的。在早上上学路上，他清楚地知道，今天要上七节课。上午要上数学语文政治历史，下午第一节是体育课，接下来有两节物理，一节英语课。数学课，老师应该会讲上周四发的作业题，其中的第七题，除了第一问以外，自己都不会，要注意，重点听；其余的八道题，自己全都会了，无所谓了。语文课应该继续串讲《鱼和熊掌不可得兼》的字词，“所识穷乏者得我与”的“识”该怎么说？政治思想应该讲第一课了，很简单的东西。历史老师没发教案，教案在课堂上现发，会讲什么内容呢？物理肯定要讲串并联电路，这部分内容很简单。英语应该讲Active English的Unit 6吧？得看紧了，把生词一个不漏地划出来，回头要考划出来的生词的。这样，叫做心中有数。

我们生活中，总是会遇到工作上工作很好的同事，很喜欢旅游的朋友，喜欢做美食的朋友，执着于孩子教育的父母。你跟他们谈起工作旅游美食教育，他们侃侃而谈，滔滔不绝，说个没完。最基本的，他们对于自己擅长的方面，“心中有数”。

在人的生命长河中，什么时候开始锻炼心中有数这种能力的？在初中，就开始了。遇到异常，头脑中能马上“补位”。比如说，早自习后，班主任说，历史金老师病了，今天的历史课，换成地理课。孩子一听到这个消息，头脑中马上反应出，赵老师的第一节课，应该讲地球在宇宙中的位置....

妈妈不能要求孩子这样去思考，说，你上学路上，把今天要讲的课，都想一想。孩子马上问：想什么？怎么想？你说，今天上数学语文政治历史物理和英语。你就想想，这些课，今天上课，都要讲什么内容。那孩子马上说，那我把课程表背下来....课程表是背不下来的。可是，如果妈妈跟孩子，照着我们计划表，每天都做。滚上三四个星期，每天上什么课，孩子自己就都知道了。不需要背，他就背下来了：昨天放学后，刚刚就着这个表格，把今天每一节课预计要讲的内容，调整过一遍的；调整完了，还制定预习计划；做完了作业，按照预习计划，把预习也做了的。今天早上，哪科挨着哪科，全在自己脑子里的。根本就不用背的。

有一天，孩子在上学路上，自己这样捋一遍，我们叫这做什么呢？孩子“把心思用在学习上”了么。什么叫把心思用在学习上？你妈妈得预先有一个明确的估量，然后，照着这个估量，持续不断地努力去做。到头来，孩子自然就“把心思用在学习上”了。至于说，孩子做到这就完了么？不会的。语文老师不按教材的顺序讲课文，那他为了调整明天的计划，或者做好下周的计划，一节课讲完，或者到了周末，他自己就去问语文老师：下节课讲哪课？或者，下周讲哪几课？他问了，他好往表里边填；好照着表来预习。

妈妈得把“每天都跟孩子一起更新表格”，还有“严格按照表格的计划执行”做到。做到了这些.....不是语文，而是别的“照着课本顺序讲”的科目....有一天，孩子自然就会去找语文老师问；自然就会预先找老师去要教案。不知道下节课讲什么，没预先拿到教案，填不了表格，做不了预习。

追求完美，是人性之一。妈妈只要执着于这个表格，孩子自己就会去追求表格上的完美。这样呢，你妈妈就用表格，把孩子逼到老师身边去了。分儿终究是拿在老师手里的。

孩子对学习用心思，最初，是怎么开始的呢？就是预先朗读课本么。他朗读了，大致对于一节课的内容就知道了。这个是基础性的支点。这一点做到了，后边的各种思考，随着时间的推进，自己就会到来。不止是上面提到的那些思考，还有更多的妈妈预先都料想不到的思考，孩子都会自己去做。这一切，都要建筑于“预先朗读”这个基础之上。至于，朗读本身，是否非常重要，这倒不一定。朗读像一把钥匙，它会给孩子把学习的大门打开。钥匙本身不重要；但是，钥匙能开门，这个重要！