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花果山小学群：盲算与建立神经回路的重要性
2018-08-30 1-114一师辰妈妈B “这是要求”反馈0829 第三天 早上起床后，伴听凡尔纳，一放伴听他就自己拿着丁丁看，早饭后休息十分钟后让朗读课文和教案，开始找借口，我累了！我再休息十分钟，我说开始，这是要求，表情严肃地看着他，他感觉到我在看他，迅速地从床上爬起来，坐到学习桌旁，开始不在状态，听到朗读课文音频后，一下兴趣来了，跟着读了。下午做了盲算，状态不错，一上盲算了4页(一上课本和口算本做完了)，一下盲算20以内的，出错率少，但也是各种姿势都来了。
嗯……妈妈们“这是要求”做得都比较到位。但是，盲算要安排在孩子的优质时间这个要求，还是好多妈妈做得不够好。妈妈们要充分认识到盲算对孩子思维和大脑的压力。孩子做盲算，需要消耗大量的能量，所以，盲算要安排在早上。一个基本的原则是，先安排孩子盲算，30分钟算完，再安排其他的活动。如果是休息日，清晨孩子彻底清醒之后，安排一次；下午或者晚上，孩子户外活动回家之后，再安排一次，比较好。一天安排两次，总计一个小时时间。工作日就安排一次，足够了。上学日就安排一次，足够了。
盲算是锻炼孩子思维，建构新的神经回路的最有效手段，天天都要做。咱们小学孩子，以后不用视算哈。
1-006一呦妈G “这是要求的反馈”：今天中午要求孩子开始朗读教案，孩子问为什么要读啊，我说这是要求。她有些不乐意，但还是坐在位置上开始读，这次听申爸的要求，没有提前教，而是让她直接读，由于有好些字不认识，而且有些拼音也不会拼。读的很磕巴。整个过程不是很情愿，但是还是坚持读了30分钟。
一二年级的孩子，还不能自主阅读的，妈妈可以安排孩子就着教案录音，跟读：让录音播放完整的一句话，按暂停，然后孩子看着教案，重复完，再下一句。让孩子自己操作录音就可以。
4-176四海妈B 朗读反馈:今天录朗读视频时，发现我家把朗读的方式改了，句子重复读两遍，再把要拆的字，单独再读一遍，我问为什么改了，他说这样不乱，不知道这样可以吗？回滚第二遍发现漏字加字换近义词的情况大大减少。
教案的形式、朗读方式，妈妈跟孩子一点都不要“改进”。严格按照教案的安排让孩子朗读。
1-089一辰妈B “这是要求”反馈0829 第三天 早上起来让他盲算，开始各种借口，我困了，我累了！我说开始盲算，然后就开始说题目，他在那嗯嗯啊啊，然后我又说了一遍开始盲算，继续说题目，他说的很小声，我没听到！我又说了一遍题目，他说我不是说过了么？然后开始正常的进行盲算，虽然盲算中说答案的时候各种搞怪！盲算20分钟后，盲算的结果基本都是错的，让他做比较熟练的20以内的进位加法也是错的，就这样盲算30分钟结束！晚上他清醒的时候，自己主动要求盲算，结果基本是全对的！不知道应该是早上给他盲算，还是晚上他自己要求盲算！读教案的时候很积极，说了一句读书了，就开始读了。
如果孩子已经形成了晚上盲算的习惯，那就晚上盲算。不过，休息日，咱们推荐一天盲算两次。还有，早上起床后的第一节课，效率非常低。妈妈如果给孩子盲算，把时间安排在第二节课做。
2-082二萱妈G 这是要求:反馈20180829 已经盲算和朗读数学13天了，还不能主动的去做，提出这是要求后才会不情愿的去做，中间各种磨叽和开小差，所以规定时间需要完成的任务，基本完不成，每天每项任务都这样恶性循环着,比如规定半小时背一首古诗，在这半小时内，她不停的“事”(不认识的字、讨价还价、不断的找你说这说那，不理她，她就嘟嘟嚷嚷的),如果时间不紧急的话只能顺延到会背，时间紧急的话只能作罢，真让人闹心，焦虑。
在中国传统教育方式中，“背”是非常重要的一个手段。传统的教育，各种的私塾啊、启蒙啊，都是背论语，背唐诗……这样的。这些，都是过去时了。咱们根据当代神经、心理科学的研究结果，制定的学习方案，没有“背”这一说。我们根本不把目标定在“背”会上面，但是，执行的结果，确是一本语文课本，学完之后，孩子能倒背如流。直接地讲，“背”这个目标，对于孩子来说，是很难达到的。妈妈把目标定做一个难以达到的水准，孩子老是完不成，当然会各种的拖延躲避了。“背”这个事情，在咱们花果山，没有地位。我们根本不屑于做这个事情……如果妈妈很执着，那妈妈自己想办法，让孩子去背会。我们过去不讨论“背”，现在不讨论“背”，永远也不讨论“背”的问题。“背”没有价值。
这是一个方面。另一个方面呢，萱妈提到“不能主动去做”。 妈妈们要了解孩子的心理特点：15岁以下的孩子，没有任何一个“能主动去学习”的。孩子的心智的成熟度没有达到，客观上就不能。对于小孩子，“学”这件事情，必须在妈妈老师，家庭学校的推动下，孩子才能够做到。
妈妈去追求孩子根本达不到的目标，妄自烦恼。那么，孩子能够做到什么呢？在妈妈的明确要求下，当下，可以动手去做要求做的事情；这个，可以达到。其实呢，达到这一点，就足够了。那为什么“别人家的孩子”能做到呢？其实呢，谁家的孩子，也做不到。“别人家的孩子”，他是偶尔能做到。举例子说哈，咱们群里，就有妈妈报告说，自己用“这是要求”，孩子很顺从地就做了。不但今天做了，第二天一早，孩子自己早早起床，把朗读和盲算，都给做了。自己还录音，兴奋地拿给妈妈听。妈妈非常高兴。妈妈当然高兴。这是不是真的呢？这当然是真的。别的妈妈看了这个，觉着这是“主动学习”，追求自己的孩子也能这样……可这就错了！
妈妈要知道，孩子的任何行为，都是受小头脑中的神经回路控制的。神经回路们，正在形成过程当中，很不稳定。孩子的外在表现就是，猫三狗四。今天表现得特别好，明天就死活不肯干了。孩子的整体表现，处于“随机游走”的状态。那你妈妈拿人家游走到最好的那个状态当目标，你当然追求不到。人家孩子，明天就不是那个巅峰的好状态了。妈妈如果不信，你就小窗人家妈妈，问问孩子昨天的情况，你就知道了。前天早上还起床自己录音学习，学完了高高兴兴地把成果拿给妈妈听；昨天，孩子倒是起床了，可既不朗读，也不盲算，而是拿本丁丁，坐在沙发上看，怎么说也不放手。
妈妈呢，要搞清楚“孩子的真实情形”，按照同龄孩子的真实状态，确定自己的目标。不要轻易被“别人家的孩子”给忽悠了。再比如说，好多不完成作业的妈妈，特别羡慕回家就先完成作业的孩子，说那个孩子“主动学习”。 其实呢，那个孩子根本谈不上主不主动学习，他不过是养成了那么个习惯而已。并且呢，这个习惯，也必须是每一天，每一日，都由老师“拉着”，才能走下去的。并不是什么“主动”学习。这怎么说呢？
假设说，从今天开始，老师就不收家庭作业了。完成完不成，老师一点不管，但每天家庭作业还照留不误。不出一个星期，这孩子就不再写作业了！确实，孩子已经形成了习惯，孩子妈妈彻底放手，连“该写作业了”的提示，都不需要有的。但这并非孩子“主动学习”。促使孩子每天完成作业的原因，在于老师每天收作业，每天批改作业。孩子的学习行为，还是被老师“拉着”才产生的。老师一放手，几天功夫，学习行为就消失了。
嗯...妈妈们要理解，进而接受：小孩子，是不能够“主动学习”的。妈妈如果把主动学习，作为自己的追求，那是缘木求鱼，鸡飞狗跳完了，什么也得不到。妈妈奔着去的，是镜花水月，你怎么能切实得到？
那妈妈把什么当做目标来追求，才是合适的呢？给孩子养成习惯。我们仍然拿作业为例。妈妈们打一开始，就让孩子养成“放了学，先把作业写完”的习惯就行了。老师留的作业，永远不留到“第二天”才做。它这个习惯的力量，会有多强烈，妈妈们可以想象体会一下。
大申呢，他们景山，学校拼命地约束老师们，留家庭作业，遵循教育部的规范要求。所以呢，大申的作业，一直到七年级，都是当天放学之后，写上40分钟左右，就完事了。有时候，周五留得多一些，大申就写到七点半八点，也就结束了。一直到七年级，作业写到八点半，只有屈指可数的几次。
在整个初中二年级以下，对大申来讲，周六从来就没有“要写作业”这一说。所有的作业，周五晚上都写完了么。可是，到了八年级，进了实验班，不行了。第一个星期五，大申到家就开始抱怨：这老师，都疯了！怎么留这么多作业。我白天都写了一天了，也写不完。老师留了作业，如果大申感觉多，白天课间，他就开始写。要不然，今天晚上就写不完了……当然，促使大申这么做的，另有原因。一般周末作业多，他抓紧时间，尽快写完，晚上就能结束得早一些，好干他喜欢干的事情。周五晚上放学到家，喝了口水，就开始写作业。写呀，写呀，七点叫出来吃晚饭，刚一撂下筷子，抹抹嘴，就又回到书桌前，拿起笔开始写。一直写到九点半，快十点了，大申累得眼睛迷离，晃晃荡荡地从房间出来，跟老爸说：实在写不完了，我明天再写，行吗？明天早上六点起床，吃过早饭，坐在书桌前就继续写。一直写到晚上上灯，才把作业写完。
妈妈们看，没有人要求他“周五晚上必须写完”。已经七年多了，他早已经形成铁打的习惯，周五晚上，一定把作业写完。这次，实在写不完，自己跑来请求：“我明天再写，行吗？” 这完全是习惯使然，根本谈不上什么“主动学习”。 大申的这个习惯养成了，他写作业的效率，自然就高了：反正就那些作业，早完事，早解脱。写完了作业，就可以去干自己喜欢干的事情去了。他要是自己拖着，40分钟的事情，拖成四个小时，那就没自己的时间，什么也干不成了。
你妈妈给孩子养成了习惯，不仅在家写作业的效率高了，他自己安排，在学校，有空儿，就动手完成作业了。早在三四年级的时候，每到周五，老师一留作业，他课间就开始写。申爸发现了，就问他：你干嘛在学校写作业？大申回答：学校写，到家就快了。你等到下周一再问：你在学校写作业了吗？大申：没有！申爸：为什么不写了？大申：不用写。到家写一会儿就写完了。你看他，很小，才三年，自己就摸索出规律：周五的作业多。作业要求一到手，在学校就赶紧动笔，这样回到家，作业就完成得快。周一到周四，作业少，回到家，三四十分钟也就完成了，不用在学校写。课间，就玩。这是主动学习吗？形式上看起来像，但性质上，根本不是。这就是习惯使然。
稍=哈。
4-089四荣妈G 请教申爸，这句“咱们小学孩子，以后不用视算哈。”是解读成: 开学后的学期模式只盲算不视算，还是以后所有小学孩子，不论学期模式假期模式，都是只盲算不视算了？
以后所有小学阶段的孩子，都只盲算，不视算。并且，盲算也要进行拓展。以前，只盲算口算本；从现在开始，一个单元的口算本算流畅了，妈妈带着孩子盲算练习题。扩展盲算这件事情，是咱们这个学期重点要做的事情之一。
4-103四K妈B 申爸，那朗读数学课本时，后面的习题也不用视算，只要求朗读就可以了吗？
是的。朗读就是朗读，让孩子朗读流畅，即可。
1-003一登妈G 申爸是课本练习题吗，还是之前买的景山练习册？
所有的练习题。口算本盲算流畅了之后，妈妈要带着孩子，把数学课本上的练一练、练习题、例题……所有的题，都盲算流畅！咱们呢，不提倡笔算……不反对笔算，学校教育，还是以笔算为主……所有的学习，全部用“口”。
妈妈们自己把“花園明朝體”字库装上，就可以正常显示了。
2-038二贝贝爸G 大申爸请教一下，一年级盲算仍有不熟的，开学二年级的话，是从一年级的滚熟还是直接二年级开始呢？记得以前说是不管以前的直接开始对吧？
以前数学课程中盲算不熟练的话，不要回头去补。跟着教学进度，给孩子练习当前课程内容的盲算即可。当然，以前没有盲算基础的孩子，突然开始盲算，孩子比较吃力。妈妈不要着急，每天练习，过上两个月，孩子的盲算水平就上来了。
对于小学高年级的孩子而言，这是可以的……也只能这样做。咱们这里，低年级的妈妈要注意：盲算是咱们花果山建构神经回路的基本手段之一，从现在开始，孩子们每天都要做这个事情。几年之后，等到现在的小孩子长大到五六年级，再复杂的计算，孩子们也都能够盲算出来了。原因很简单，孩子们是循序渐进地建构所需要的各种神经回路走过来的。现在的五六年级的孩子，因为没有足够的前期建构，也只能够盲算简单的算式了。
3-090三谦睿妈B 我们这个假期没盲算是不是又错了，只记得暑假朗读模式。
就一个假期……没有太大关系的：从现在开始，以后每天给孩子盲算就可以了。
4-103四K妈B 申爸，不视算就不知道孩子朗读后撑握情况啊。不用管他？只要求一遍遍回滚朗读吗？
让咱们把主题聚焦一些。妈妈们看看K妈的发言。大家都来说说，K妈的想法，有什么问题没有？
3-086三贝贝妈B 哈哈！K妈，这个你要看下哈妈那天的几张截图，关于申爸给哈妈分析萱的话。
那就把截图都转过来，大家一块儿看！
二皖-哈妈201008女 尽管已经读到七年级了，我总觉得不踏实，总感觉哈哈不是最好的状态。
申爸问你，哈妈：凭什么你认为一个二年级的孩子“回滚”的时候就能说出答案？她说不出来么！你不信？萱妈不是回苏州了么？你让萱妈考考萱，高中必修二里面的习题。萱会30%？能答对3%就好不错了！不要说高中数学，就是初中一年级的数学，你让萱妈找一套初一期末的卷子给萱做，你看萱能得多少分？能及格就好了不起了！可是，萱她就是觉着自己高中会了30%，初一的全会。可是，尽管是错的，萱就是觉着自己“基本概念都理解了”。问题是，如果萱妈不干涉，不打断，让萱自由发展，有空儿再回滚初高中数学……你道怎么的？明年这个时候，萱做高考的题也可以及格了！你个六年级的孩子，你还想让她怎么着？那现在问题是，萱对于初中的数学，高中的数学到底是会了还是没会呢？
建构就是建构，在孩子没有达到阙值的时候，是谈不上“会”“不会”的……你拿“会不会”去衡量建构中的孩子根本就不对！建构就是建构。你读到初二，就是读到初二。别人都不行。萱读到高二，就是读到高二，别人都不行。至于会还是不会，那根本不是这个阶段要关心的问题。会不会，要等神经回路建构、形成到阙值以上才谈得上。
只要读了，孩子感觉“自己就会了”。你假期不超学，孩子三年级上学期的数学课本也不会感觉会；你往前朗读，一个暑假朗读到初二，你再让孩子看三年级上学期的数学课本，孩子感觉就是“会了”。
就以朗读为目的去做，孩子就会喜欢上朗读，读的越来越清晰，感觉好；你老娘玩命地跟着，要求“认真”“思考”“专心”……孩子连最基本的正式朗读都给你做不到。你那个神经回路一点点都没有还，你拿什么“思考”？
矫性！
赞。建构，素质的教育路径，本质上遵循的是人类神经系统的非线性特性的；学会，考试，测验，是“应试教育”下的线性思维中的内容。这是两种完全不同的范式（paradigm）。咱们要慢慢地把两者区分开。嗯……妈妈们说得很好。集中到主题上哈……妈妈们继续说。特别是结合自己的亲身经验来谈。
4-089四荣妈G 申爸今天这句“以后小学的孩子，不用视算只是盲算”，早些说，多好啊！荣在国外我们就是朗读加盲算。我们朗读完了孩子自己感觉小学数学就全会了。我也是这种感觉“朗读了就全会了。”后来盲算一开始很困难，但慢慢就越来越好，都走入了“盲算自动化”了。而且那个工作记忆能力很吓人。因为申爸当年弄数学，说十岁孩子不到不能口述心算。所以口述心算一直没概念，等这假期跟群实践，盲算一路走过来的荣一开始特别不习惯一步步口述解题步骤。她说脑子里就可以算出结果，如果要一步步说完整计算步骤，会忘记前面一些结果。大申那样的，申爸说一道几何题，大申在脑中做图，口述心算每一步解题步骤 真是最厉害的能力。荣在国外盲算后加回国视算五年级小数分数乘除混算，她也是只看一眼题，就开始在脑子里盲算说出结果的。k妈要知道朗读数学就是给孩子一个数学的整体感。还记得申爸许多年前说的星团。朗读完小学的数学荣就是拿到了小学数学的一张轮廓图。在这个轮廓图里，有些星团，星团里有些明暗不同的星。明亮的星会指导孩子读后就能视算一些题。暗的星会在一次次朗读视算盲算学校教学中越来越亮。朗读数学就是获得数学的轮廓地图。
好快啊……荣开学都四年级了。荣荣跟萱萱差不多，妈妈打一开始，就抓住了建构的精髓。经过短暂的最开始的困难期后，孩子走上快速成长的道路……荣妈有空儿，回顾一下自己和孩子花果山的经历呗……萱萱的经历，申爸比较知道，荣荣的，一点也不知道。
4-089四荣妈G 是的，朗读盲算我们很有体会。口述心算也有体会了。也理解申爸为什么说十岁不能口述心算了。正确思路应该就是一口气往后朗读数学，盲算建构数学基本神经回路，口述心算把数学思维清晰化口说出来。这样的一路成长起来的孩子，不仅仅是能在头脑中就完成各种数学解题步骤，还能把脑中的解题步骤一步步清晰说出。这样的人，都是数学学好的孩子的标配。我曾经喜欢的数学老师都是这样的人。
4-013四乐妈G @6-002六铭妈G 对啊！我之前也浪费了很多时间扎实扎实。
“扎实”这个事情：让孩子朗读课本，获得一个学科的整体轮廓、概貌。之后，课堂上，老师还是要教的。老师教的过程中，孩子就取得了“扎实”。同时呢，咱们的盲算也跟上，在神经回路建构的角度，也取得了“扎实”。孩子读了几遍课本，开学了，学校学的内容，孩子会感觉特别地“简单”。妈妈抓住盲算，养成良好的完成作业的习惯。我们配合上一些“应试技巧”，孩子的考试成绩，就不在话下了。这样呢，“扎实”才最终落地。并不是说，孩子读两遍课本，就“扎实”了：那哪里可能？可是，孩子如果不预先获得概貌，轮廓，盲人摸象地学习，想“扎实”，实在是非常非常困难。
嗯……妈妈们关心开学后，怎么做。具体怎么做呢，咱们开学后，一天天地去做，就好了。反正，这个学期，咱们就这样每天说具体做些什么。具体怎么做，是很复杂的一件事情，得具体地一天天去说。
5-018二五玥彤妈GG 我们语文是沪教版，但是语文教案没有沪教版的，是不是去读其他版本的教案？
没有教案的妈妈，自己动手给孩子做一个。不能读别的教材的教案，没多大用处。
2-159二艾米妈G 之前假期模式中朗读课本后，按章视算口算本的环节，现在就改成盲算口算本吗？比如二年级娃朗读到五年级的，现在口算本怎么利用呢？
现在马上就开学了，妈妈要配合教学进度，给孩子做盲算。
3-090三谦睿妈B通知要求是每天传的朗读教案：是读自己的还是没读过的都读一遍，还是考核有没有每天读教案啊。 现在是建群期间，志愿者妈妈不考核。明天志愿者们才开始考核。
今天妈妈们继续拍视频，传视频哈：要新开一节课，拍孩子第一次朗读的状态。
4-277四彤妈G 我娃用景山三下口算本做盲算已经坚持了半个月，但还是不熟练，半个月是同样的内容，因为刚开始非常卡，现在比先速度快了些，但仍然做不到脱口而出，题型就是两位数除一位数。
如果不卡了，妈妈就往前走；过五天，回滚。妈妈会发现，这五天没练，孩子也流畅了不少。盲算，妈妈要复习前两天申爸说的内容，把回滚的体系给孩子建立起来。
所有刚进花果山的妈妈注意：如果你有很多基础的知识不清楚，要加新人答疑群去学习：
那里有志愿者妈妈专门回答妈妈们提出的基础性的疑问。很多基础性问题，咱们就不在这里回答了：新手妈妈毕竟少数。
2-159二艾米妈G 不是刚进花果山，是刚进这个小学群。
最近两天进群的妈妈，今天截止了之后，志愿者们会把申爸以前说的内容，转发过来给大家参考。现在不能转：现在转了，今天后进来的，又看不到了。
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发表于 2018-9-4 22:52:51
