【学习的机会成本】—2015.11.30

每日一课

学习的机会成本

2015-11-30

摘自昨天晚上，铭妈发的总结：

英语

绘本：在桐妈的带领下，紧跟一组的脚步，每周依然三个绘本，一个精读两个泛读。其中伴听时间放在每天的早上起床和洗漱时间。精读绘本除了在前五天会抽出时间把书过一遍以外，主要就利用早上的时间进行伴听了。周末下午扣词，晚上表演。上周，咱们第一年的绘本表演和拓展课就结束了。妈妈们和孩子们都感慨万千，这一年里，无论家长还是孩子，我们都收获了很多，特别感谢一直相伴的姐妹们，还有为我们提供各种金点子和路径的桐妈。如果没有你们，在家的英语拓展我完全做不到坚持这么久。这一年，我和孩子最大的收获就是：一群挚友、良好的习惯和对英语前所未有的兴趣和信心了！

牛津树：1、每天和组里的小伙伴朗读三本牛津树，现在第二级也马上要结束了，看着这厚厚的一摞书，太有成就感了！其中一周铭因为生病，偷懒了一周，大半是听我和点读笔读的，只在周末自己读了两天。现在对句型和词汇越来越熟悉了，常常会在日常中用一些简单的句子： I’m…  I can…   I want …  第二季的大部分单词通过朗读,能够认识,个别生词在反复猜词不成功以后会去查查电子词典。整句的表达还有待提高，现在只能描述特别简单的故事。

2、在轩妈的带领下，语涵妈的优化下，妈妈们开始了每天三本的牛津朗读。坚持一周以后，惊喜的发现，牛津5 这么长的书，孩子也乐意自己去拿着试读了。看来伴听听熟了，孩子的自信和兴趣也来了。再接再厉继续读后面的牛津给孩子听，每天和孩子共同进步。

大申爸：英语群呢，是咱们花果山最活跃的群之一。桐妈她们带着妈妈们，从零开始，一点一滴地开始学习英语，到了现在，正好的一年的时间。孩子们的成绩，有目共睹。这里边呢，有几个事情，可能需要做：

一个是，从一开始，妈妈们写的阶段性的总结，有必要整理出一个文件。孩子是怎么从零基础起步，在英语群中一步一个脚印地走到今天的？有哪些阶段性的成绩？遇到过什么困难，怎么解决的？现在，一年以后，孩子们的成绩怎么样了？一个完整的过程。这个文件呢，可以交给未来进群的妈妈，说：“你看，这是以前孩子们的过程，所取得的成绩。”这个，比什么别的，对于未来的妈妈们都更有价值，更有帮助。

还有呢，就是：同样的方式，还适用于学习语文、古文。她们不是有传统文化群么？传统文化群，是不是也有在线互动的朗读呢？要整合起来。我们还有朗读群呢。

现在呢，各群都是按照主题在组织孩子们的在线互动活动。我英语群组织英语群的，朗读群组织朗读群的，传统文化组织传统文化的，要是同一个孩子，参加三个群的活动，怎么办呢？我们要换角度，从孩子的角度，来组织各种以读为主的活动：比如说，星期一三五英语、二四课文、六七古文……围绕着孩子，把时间协调好。这样呢，大家都不会很累：每个群，每周只要负责组织两三天就好了。这个呢，是在线朗读。

每家孩子，妈妈自己分配孩子朗读英语课文古文的时间。不是说，只有一三五才朗读英语，其他的日子，就不读了。每天都读……哪怕五分钟……但只有一三五有在线活动。你们几个群的群主，积极分子们，在天道里好好商量商量，看怎么围绕着孩子，来组织群系，组织活动，才更合理。这是一点。

还有呢，就是妈妈。妈妈们一直跟着娃们，参加各种朗读群。要知道，朗读，互动，本身就包含有极其让孩子“上瘾”的因素在的。现在，应该有很多孩子，就盼着英语群的朗读“开始”。群的整体设计，到每个妈妈的引导，要围绕着“如何让孩子自主朗读”来进行。比如说，各群围绕着孩子整合以后，“朗读群”要进行分割。有一个“朗读大群”，所有的孩子都在，负责组织各种“比赛”，全群的大赛；孩子呢，日常要在各自的“工作群”里面活动。

这些互动群呢，是专门的群，平时全员禁言。只有到了“上课”的时候，才关闭全员禁言，让孩子们互动。这样做有什么好处呢？让孩子盼着“上课”。只有上课了，孩子们才能够互动。

妈妈们教育孩子，要特别注意：不要把自己给陷进去。要想办法把孩子“陷进去”，自己在边儿上看着就行了。让朗读，学习，变成孩子的自主性行为。“我要做，我想做”，时间长了，养成了习惯，妈妈只要在旁边监督，负责把控把什么资料交给孩子去朗读就行了。要向这个方向努力。你孩子每天朗读一个小时，妈妈要花两个小时，一个小时陪着孩子读；另一个小时给孩子准备资料，讨论……这算怎么回事？妈妈学习还是孩子学习呢？长此以往……受不了的。

以后呢，所有花果山的孩子，就是全员伴听、自己阅读、朗读、考100分，考完了100分了，稳定了，全员不考100分，考80分、70分、不及格；然后再全员考100分。就这么折腾。当然，还有全员踢足球……男孩哈……女孩子，要找个体育的活动。什么好呢？女孩儿的妈妈们要琢磨，商量。那孩儿可不可以踢足球？没什么不可以的……好像。不是有女足的么……

申爸专心，把怎么“让全员100分”的路探索出来；完了呢，把怎么“让全员不100分”的路也探索出来。你们呢，要着眼于把孩子朗读的路，探索出来。

妈妈们的孩子，现在二年级了。等到你们的孩子长大到大申这个年龄的时候，申爸要借助于这个朗读，来解决孩子们艺术欣赏和艺术品位的问题。美育，极其重要的一个领域。它可以让一个人的生活温润舒适，不干燥难熬。尤其是从事脑力劳动的人，没有艺术对冲，早死早衰。体育、艺术，慢慢来，“全都会有的”。

咱们的这个花果山呢，和别的教育群，有不同。最大的不同在于，我们是全面的围绕着孩子展开的家庭教育群。我们以行动为主。全面教育的群，当然有。可惜呢，那些群，一般都流于清谈。我们这里，不是不要“说”，说当然重要；可我们的着眼点，更在于“做”。“做”比“说”，更重要。

花果山的每一位妈妈，要敢于拿自己孩子那里做出来的各方面的“成绩”说话的。这个，要成为我们的这个社交平台的显著的特色。我们从一开始，就要注意：不要让孩子陷进某个领域里面去。你好比说，别人的国学群的孩子，整天就是孔子孔子孔子；孔子当然重要，但是孔子不是一切；你再去一个英语群呢？整天就是英语英语英语，phonicsphonicsphonics，磨耳朵磨耳朵磨耳朵……英语当然重要，但英语也不是一切。你再英语，你比得过随便一个英语国家的孩子，耳朵磨得好？

我们要均衡。要立足于孩子的实际情况，培养“好孩子”。这种均衡，不仅表现在现在孩子的每天的日常生活这个横断面上，更体现在孩子成长过程这个“纵断面”上。我们要根据孩子成长的心理需要，把要教给孩子的东西，做合理的安排，让它们分散开。我们的着眼点，是要让花果山的孩子的教育的总体机会成本最低。

这个怎么说？申爸给你一个例子。

你比如说，论语。论语很重要……咱们花果山的孩子，到了十四岁，每个都要精熟论语；熟悉道德经。这个，必须的哈！

前天，还有昨天，大申没事儿，坐在沙发上，自己抠哧抠哧地，自己看论语。昨天晚上，申爸问大申：“你觉得论语怎么样？”大申很庄重地跟申爸说：“我觉得论语还行。”申爸看了一眼，大申已经把论语读到一半，《乡党第十》已经读完了。

这个呢，起源于两个星期以前。大申不是喜欢听Harry Potter吗？从开学第一天开始听，听到前天早上，把HP又完整地听了一遍。申爸就把论语的古文和James Legge英译朗读，拿给大申听。一小段古文，配一小段英译。大申坐在沙发上，认真地听。

申爸当时问大申：“你觉得听古文容易还是听英文容易？”大申想了想说：“都差不多。应该是英文容易懂一些。”沉默了一会儿，又补充说：“有时候，英语的意思挺明白的。你读古文，就读不出那个意思。”申爸回来补充：“你从英译里明白了意思，是不是再回来听古文，就觉得，古文确实说的就是那个意思？”大申点了点头。

英语啊，作为一个工具，要在用中学。单独拿英语作为目标来学习，是很累的。大申还不能说掌握了英语这个工具。不过呢，七七八八马马虎虎，在“听”的这个事情上，已经可以拾取其中的意思了。有一点点工具的味道了。

申爸想到的第一个，就是拿这个还不怎么成型的“工具”，来修理中国经典。中国的经典，都是用古文写的。它这个古文和我们说的“文言”，还不太一样。那个聊斋志异，就是用文言写的，你直接放朗读来听，不管是大人孩子，你只要听，就大致明白里边讲的十个什么故事。

论语是古文的，你去听，每个字都懂，可不知道他在说什么意思。现在呢，申爸要把英语语言建构起来的神经回路，和汉语言建立起来的神经回路，拉到一起，让大申尽可能地自己去搞清楚，古文里面说的是什么意思。这一层呢，申爸已经预见到了。要不，不会给大申古文搭配着译文听。

可是，大申自己阅读论语，这一点，是申爸所没有想到的。其实呢，申爸想到了。不过，按申爸早先的推测，自己读论语应该是在十四岁才行。现在呢，事实是，时间提前了。提前到了十一岁半。

论语这本书，与其说是在搭建一个哲学体系，不如说是一本有关伦理，道德规则的言说。任何一个人，总有有关伦理，有关道德的敏感期。这个敏感期，申爸早先认为在十四岁。现在，从大申的表现看，十一岁半，就进入了。他已经对论语里面说的意思产生了内在的需要。

你不管是古文也好，英文也好，现代汉语的译文也好，他只要接触，就有内在的驱动力，想读。他潜意识中，想知道里面说的东西。注意，这种内驱力，是学习论语的关键。

在早前，比如大申进入天书敏感期，申爸给大申读过两遍杨伯峻先生的《论语译注》。那不过是个扳道器而已。只要在那个时候扳了，申爸就赌：等到大申的心理成长到内部产生对论语内容的需要的时候，他会很乐意自己去钻研论语。

现在呢，五年之前的推测，验证了。稍有不同的是，大申自己琢磨论语的年龄，比申爸早前推测的，提前了三年半。如果这是孩子成长的普遍规律的话，你这个，大申在机会成本上，那可就占了巨大便宜：想想育心群里的孩子，花了多少时间在论语背上面？那些时间，大申可以拿出来用在磨英语的耳朵上，用在读他的那些自然科学书上面...

我们站在孩子14岁的角度回看。单就论语而言，15岁生日时的大申，未必比任何一个育心孩子差。大概率是比任何一个，掌握的水平都高：他是在内部驱动力下面，自己想知道论语里讲了什么，而学习的论语么。这比丝毫不明白意思，就是口头上“子曰”好些年的孩子，效果要得多。这应该也是大概率。成本极低，效果更好。这就是在“纵断面”上，按照孩子心理成长的需要，来安排教育活动的好处所在。

大申起床了，回头再接着说哈。

2015-11-29 申爸答疑 9:34-9:36

言妈：这个100分，全靠父母在家使劲儿么？创造力的缺失，学校做的那一块，父母也没办法控制啊，比如我家老大的英语，可能学校学的简单，倒是一直100来着，我从没帮他在家里复习过，学校的内容家里也不听读的。那么点内容老师在学校反反复复地搞，孩子总回来说最讨厌上英语课。

申爸：小孩子，得100分，其实是很容易的事情……当然，对于妈妈而言，基础而又关键的一些东西，得能做到……单靠家庭，就足够了。我们会涉及到家校联动，以让效果更好。

萌妈：我家一年级，现在刚上学两月，发现学前上私立小园的孩子普遍学习好，因为提前学了，所以班里现在的100分应该看不出来啥，我家的没学，所以我和孩子很努力。

申爸：100分不需要“提前学”。就从脚下这块儿地儿开始扫，就行。