【“小学”一词的来历和含义】—2015.10.02

每日一课

“小学”一词的来历和含义

2015-10-02

嗯……没出去旅游。大申的学习呢，到了应该快速提升成绩的时候了，这段时间，申爸一家哪里都不能去，就留在家里。申爸呢，醒早了，一看表，才两点多，就想，再睡会儿再起。结果，再醒来，就晚了。

昨天，大申听古文，韩愈的《师说》。申爸也在旁边蹭听。师说里面说，“师者，所以传道受业解惑也。”申爸就想，中国的这个古代教育。

现在的学校，孩子最初的六年，都叫做小学，然后叫中学，完了叫大学。“小学”这个词，在中国古代，很早就有了。比孔子还早。这个词最早是指小孩子一开始学习时候，所在的房子。后来，很短的一段时间里，这个词用来指小孩子最初学的学制，就和现在一样。再后来，这个词的涵义变窄，专门用来特指一类的学问，和文字有关的。关于一个汉字发展的源流，释义，音韵的学问，叫做小学。再过了很长很长时间，到了戊戌变法，设立现代意义的学校，“小学”的涵义又被恢复，专指现在小孩子们读的学校，还有其学制。

在历史上，很长的一段时间里，小孩子的启蒙学习，叫做“塾”，“私塾”。私塾这个制度，基本上就是一对一的教育。孔子那个时候，形成的启蒙教育的传统科目：礼乐射御书数，这六艺，想来，在中国古代漫长的岁月中，是不存在的。他私塾，一个先生，没办法教这六艺。

现在呢，有个问题：一个人，在教育成长过程中所需要建构的总体框架，需要形成的整体感，那个时候，是什么情形？

古人在一个领域，形成局部的总体框架和局部的整体感。这个局部，就是狭义的“小学”范畴。文字。文字的音韵，文字的源流，字义的演变；辨析同一个字在不同语境下的不同涵义，梳理出其根本涵义，理清每一个转义、喻意的形成过程，还有流变，做到“无一字无来历”。你要是能做到聆听、著文，无一字无来历，那么，你就具有极强的对汉语言文字的整体感觉了。任何一个领域，如果它涵盖的范围足够庞杂，足以供人们不断探索，不断思考，不断地追根溯源，不断地形成层理性的体系，那么，这个领域，就足以拿来做形成宏观图景的案例。

中国古代孩子的学习，就拿语言文字来当样例。这个，我们就可以理解，为什么许慎的《说文解字》，如此的重要，受推崇了：它是中国历史上第一部系统的“小学”著作。专门讲每一个文字的音韵，字义，源流的书。

我们还可以理解，为什么诗歌从唐代开始，忽然受到那么样的推崇。你要做官吗？先把诗做好。这个从事政治活动，从事行政管理，和作诗有个什么关系？他们那个时候，一个人，能把诗做好，就意味着他对汉字的音韵、含义，以及这个字在人们那里情绪的反应，是十分敏感的。原创出好的诗歌，诗人的头脑中，必须已建构起对于语言文字的整体感。这意味着一个人的智力良好。这是做好任何事情的前提，当然包括从事政治活动，从事行政管理活动，做官。

我们呢，可以理解，金石之学，为何在明清那个时候，如此受到推崇了。金是指青铜器，石是指刻着古代的文字的石头。金石这些东西，实在是搞好“小学”的基本素材。金石学昌盛，自然带火了金石上面的文字的字体，书法。篆刻啊，什么的。这是有深厚的文化传统的领域。

现在呢，现在不同了。就小学、中学所开科目而言，至少有三个领域，可以让人建立起宏观框架，建立整体感：数学，语言文字，还有自然科学。我们呢，在孩子那里，需要选一个，作为突破口。

先说到这儿……回头再接着说哈。