【思维导图的作用】—2015.09.29

每日一课

思维导图的作用

2015-09-29

嗯，接着说哈。

看到妈妈们在讨论思维导图。思维导图呢，可以拿来做任何事情：看过一本书，画这本书主要内容的思维导图；看过一节课本，可以拿来画这节课本的主要内容、可以拿来画这节课本的主要内容让你联想到的事情、可以拿来画围绕着这节课本的内容所出的习题、可以拿来画有哪些易错的地方……什么都可以画。

思维导图是一种形式，可以让我们把自己的自然的思维过程，固化下来。我们呢，自己可以意识到的思维，在时间上，是一维的。我们一个时刻，只可以意识到我们在思考一件事情，有一个想法。如果，和我们当前正在思考的这个想法，本来有三个并列的选项的。我们深入思考当前这个想法，越来越深入，越来越广泛。

两个小时后，我们把这个想法的每一个分支都想完了，那时候，我们经常忘掉了另外还有两个分支。一个分支想圆了，另外两个丢掉了。这是常有的事情。

当我们和别人交往的时候，我们感觉到，有些人，特别地有逻辑性。这种感觉是怎么来的呢？他不会忘掉另外的分支。他把自己的一个分支，说圆满了之后，还记得回过头去，把两个小时以前的留在那里的两个分支，继续再说圆满。都说圆满了。你听。听了两个小时，他把当前的话题说圆了，你觉得谈话就要结束了；可是，忽然，他又提起两个小时以前，留下的第二个分支……这时候，你就感觉，这个人不一般。

完了呢，第二个分支，又讲了两个小时，又说圆了。你呢，觉得谈话应该又要结束了；可是，忽然，他又把四个小时前留下的第三个分支捡起来……这时候，你就感觉，这个人，太有逻辑性了。又过了两个小时，最后一个分支，又说圆了。你呢，觉得谈话应该再次结束；可是，忽然，他又把六个小时前的三个分支，全部总结一遍……这时候，你就感觉：神人！太有逻辑性了，这个人。

最后，听了六个小时之后，这回，彻底结束了。你就觉着，这个人，真厉害厉害的：他六个小时的谈话，都框在一个完整的体系里面，思路真清楚，逻辑性太强了，这个人。尤其是，这次谈话不是一次准备好的演讲，而是一次随机话题的自由聊天。那人能做到这一点，实在是太厉害了。

其实呢，那个人，在自己的头脑中，做到这一点，也很简单：他在谈话一开始，就在头脑里“画”了一个简单的思维导图。这个导图简单到只有三个子项：就是六个小时前，刚开始的时候的三个项目。然后，他把这三个子项牢牢记住，没有遍历完，总结完，绝不结束谈话。即便是话题被拉到别的方面，他也尽量不露痕迹地把它拉回来，一直围绕着这三个子项来谈。做到这一点，就可以了。

一般来讲，在自由聊天的时候，遇到每一个分支，都选用三个子项来进一步陈述比较合适：少了，比如两个，效果不好；多了，自己也很难记住了。每一个分支的节点，自己都牢牢记住，然后，随时回溯，把整棵树遍历完，最后总结，谈话结束。这不难。但是，需要练习。

所有谈话的妈妈，特别是当领导的妈妈，试试这个方式来讲话，聊天儿。只要一个星期的时间，别人对你的评价就是：这个人思路清楚，逻辑性强。

你遇到思路清楚，逻辑性强的人，他讲话的时候，你自己在下面拿一张纸，把他讲话的脉络写下来。他讲完了，你就得到了一张思维导图。你会发现，这样的人的思维导图，都是很简单。一开始，就说，“今天呢，我要讲三个问题……”，然后呢，遇到分叉，他就讲，“这个呢，是有三个原因的……”接着讲“第一个原因”，他就说，“之所以会这样，是由三个时代特征所决定的……”这就到了第三层。你会发现，他不会把话题引入到第四层。到了第四层，人的头脑就吃不消了：记不住上面的那些分支了。

百家讲坛。

易中天很会讲，王立群很会讲。你随便找一集易中天讲三国或者王立群讲史记，你一边听，一边把他的思路写下来。你会发现，他们讲的话，有很明显的特征。就是上面的那种逻辑结构。你花些耐心，利用４５分钟，把一集百家讲坛讲者的思路写下来，你就了解了讲话的秘诀。其实很简单，这个东西。

我们看到，在日常说话的时候，如果要说得好，这是有技巧和诀窍在里面的。事实上，你去问易中天，他是按照思维导图来讲话的吗？他一定很奇怪：我怎么可能按照什么图来讲？他那么讲，是长期讲，自然形成的。不是按照什么图来讲的。

我们呢，听易中天讲三国，如果你不把他的思路画出来，你就很难发现，他讲话讲得好的秘密。一旦画出来，我们就很容易看出：哦……原来，他是这么组织自己的思路，讲课的啊！

我们画出来的思维导图，是一个工具，我们借助这个工具，把时间上一维的思路，给它回溯回去，变成一个二维的有条理的线索图。我们接着这个线索图，才可以一目了然，事情的真相是什么样子的。

思维导图可以拿来做任何事情。因为它就是我们自然思维的脉络的一种表达方式。谈话的时候，我们可以用。读书的时候，我们也可以用：

这个呢，是别人画的一张思维导图。是一本叫做《英语思维是如何练成的》这么一本书的思维脉络。

申爸不知道，这个话题，干嘛还要写一本书。或者说，它的思维导图里面的内容，和书的题目，是完全不同类的两回事。

书里面的内容，其实是在说：《英语思维是什么样子的》，或者说，《英语和汉语思维的差别》。英语思维一定不是按照这张图里的那些要点练成的，那些要点，不过是英语思维“练成以后”，才有的特征。

孩子的英语思维是如何练成的？你要找一个又长又黏的坡，然后，先听汉语故事，知道“剧情”，再看英语大片。这些都弄完了，就对这故事本身，产生了浓厚的兴趣；完了呢，一边放英语的故事，一边就着英语书来读；再完了呢，扔掉英语的有声书，独立阅读英语书。如果这个坡足够长，像Harry Potter，里面有好几百万个词，把英语书读熟了，里面的故事了解了，英语的思维就练成了。

在这个过程中，用不到上面思维导图中的任何一个要点。上面这个图呢，实在是一个人，有了英语思维以后，怎么管理自己的英语思维，特别是放在语言性差异的背景之下，怎么管理的问题。

它这个书吧，实在是有三种不同的种类。

一种呢，是不知道为什么写的。当然，任何作者写一本书，他总是为了点儿什么。好比说，为了稿费；为了评职称，得有专著……妈妈们想一想哈，那么多“教授”，他们要想评上“教授”，都必须得有专著，对吧？你就可以想见，会有叫做“书”的东西，是为了评上教授而写出来的。这里说，不知道“为了什么”呢，意思是指：从书的本身来讲，它既不是为了给读者解决个什么问题而写；也不是为了愉悦自己而写。反正，就是拼凑出来了那么本书。

还有一种呢，是为了给读者解决个什么问题而写。为了让读者对整个世界在总体上有一个认识，满足读者的好奇心，威尔斯写了《世界史纲》，布莱森写了《万物简史》。前者侧重于社会人文艺术；后者侧重于自然物理化学。我们自己读，或者给孩子读，要找这种“给读者写”的书来读。

第三种呢，就是纯粹是为了愉悦自己而写的书。比如，上面这本《英语思维是如何练成的》。作者确实梳理了英语思维在形式上，甚至还有本质上的特点。但是，这本书的读者是谁呢？

nobody.没有人需要这样一本书。要是有人被这书的名字所吸引，买来，用来指导自己学习英语，那这样的人，可是世界上最大的倒霉蛋了：他的英语学习，被这书带到沟里去了。这书的作者，写这书的时候，感觉肯定很爽的：他把乱七八糟的一个领域，给梳理清楚了。只要形成了秩序，阻止混乱，就是有价值的事情。可是，这价值不是来自于读者，而是来自于作者自身在写这书的时候的愉悦感。它于其作者自己，有价值；于读者，毫无价值。

很多谈论教育的人，跟这第三种情况，完全一样：他们的谈论，于他们自己，有价值。可以带来愉悦感么；于读者，毫无价值。不要在那里瞎耽误工夫儿。

基本上，在所有的情形下，思维导图都是这第三种情形：画思维导图，于画的人，很有价值；可是，画出来的导图，于别人，基本没什么价值。不必去读别人画出来的导图。

画思维导图，是为了“娱己”，而不是“利人”。思维导图的价值，在于画出来的过程。在阅读一本书的时候，如果随手画出这书的思维导图，就像上面那幅图中那样，这就对阅读，起到了很好的作用。我们说，在谈话和阅读中，正确使用思维导图，都是很有价值的事情。

申爸要说的重点呢，在第三点：学习。

在学习过程中，教会孩子使用思维导图，在它的辅助下学习，效果非凡。思维导图是指导学习的“核武器”来的。为了不引起歧义，这里的“学习”，专门指学校里面的课程的学习。不止一次，不止一个人，申爸从他那里听过，他在高中的时候，用家里的大年历纸背面，把高中课程都画出来。

其实呢，那个时候，中国还没有“思维导图”这一说。申爸在北大，听四五个人说过，用这个大挂历纸的背面，自己画课程内容。这个事情，申爸记得特别清楚，因为自己有切身感受，特别留意这件事。

在上高中的时候，申爸不是画，而是在头脑中想。一门课，比如说生物课，人体有几大系统，神经系统、血液系统、运动系统、内循环系统……神经系统里面有交感神经，副交感神经；中枢神经，神经末梢；神经信号的传递，条件反射，非条件反射；神经元的形状，神经元的结构：神经核、轴突、树突；最长的轴突有一米多长，白质就是由轴突构成的，脊柱中的脊髓，脊椎骨中保护的白色轴突……

申爸可以这么着，把整个生物的内容，全部串起来。无论巨细，莫能外。就这么想，可以坐在那儿想上好几个小时。一旦遇到想不起来的细节，比如，现在，申爸就想不起人体有几大系统了，还有消化系统，呼吸系统？加在一起，是六大系统吗？

这个细节，申爸就想不起来了。遇到这种情况……随时都会遇到这种情况……就翻一下书，把细节补充完整。清晰、明确、完整、周备。让思维自由地沿着任何线索流动……遇到不清晰，不明确，不完整，不周备的地方，就翻一下课本，把细节补充上。

申爸自己也试图把想到的这些内容，记录下来。可是，当时自己遇到问题。一个问题是，申爸把要点一个一个写下来，前面用大括号括起来，要往下分支，就在后面加一个大括号，后面写分下去的细节。你要是这么做，马上就遇到一个问题：六大系统先写下来，中间要留空白，好继续写大括号，列细化的分支。可是，留多大的空白合适呢？细节现在还没有，要一边想，一边补充。不知道要补充多少进去。往往是留了一大块空白，可没有细节写进去；细节多的地方，留的空白又不够用。没法儿写。

另一个问题是，需要大纸来写。申爸想不出，日常环境中，什么纸有那么大，可以方便地用来写。后来，第一次听到有人说用挂历的背面的时候，申爸醉了：真聪明，申爸当时自己怎么没想到这个？就这个，让申爸对别人说的这个事情，特别留意。这个挂历的背面的事情，特别留意：聪明人真多啊！

其实呢，即便当初申爸想到了挂历，估计也写不出来。在格式上，申爸自然地想到，用大括号。可是，大括号不是一个合适的工具。它没有延展性：一旦写不下，就写不下了，没地方延展。

很久以后……记得，申爸都读完研究生了吧，申爸才第一次看到思维导图的样子。啊哈，这个聪明：用一根线来代替大括号！这根线，有无限的延展性：这地儿写不下了，就拉到空白的地方，继续补充着写，一点儿也不影响线索的连续性。这是些技术问题。

本质上，就是当年申爸在课堂上白日梦的时候，自己头脑里面想的那些东西，那些“只要拉住一个点，就能顺藤摸瓜，把全体都拽出来”的思维方式。把思维捋清楚。这就是思维导图要干的事情。

大申起床了，回头再接着说这个思维导图在学习上的运用哈……