【与老师沟通、朗读、整体框架的建构】—2015.09.25

每日一课

与老师沟通、朗读、整体框架的建构

2015-09-25

乐琪妈：我想有问题和老师及时反馈，下面沟通，有效解决才是正确的途径，这是入群以来从申爸身上学习到的。另外我有一点担心的是，在这个过程中会不会影响到班主任对我的看法。她一直对我的印象挺好的，我这回在班级里挑了事，虽然解决了但恐怕会给她留下不好的看法吧，况且她又是年级组长，新来的数学老师跟她合班恐怕也是因为这一点。群里也有一些家长是看热闹的，家委会的一位一开始就想把事情压下来，捂着。也有几位家长表达了对我的感谢。还有一位家长闲个不停，说为什么换了老师要有个说法，后来私下才知道她脑子不好。家校联系这块确实不好做，头疼，要几方面都平衡好。希望事情能朝着好的方向发展。

乐琪妈妈做得很好啊。要把这件事情详细跟班主任沟通一下。

呈妈：申爸明天早上能不能说说朗读呀？以前说过朗读的问题，但是这个妈妈说他的孩子朗读错的厉害，怀疑是不是感统失调呢。

请那个妈妈去和语文老师请教一下，怎么解决孩子读课文出错厉害的问题。

嗯……乐琪妈那里呢，有一个原则……其实，也是跟老师沟通的一个重要原则：和非班主任老师的沟通，如果一切正常，就算了；在和非班主任沟通的过程中，有任何异常的情形，都要让班主任知道。否则，班主任该嘀咕了，不知道你们“在底下”密谋些什么。她这个班主任呐，也好，也不好：好的一方面，班主任对全班的孩子负起责任来，真负责啊，“我的班的学生”、“我的学生”分得清清楚楚。不好的地方在于，任何的有关“我的班的学生”，她都想知道；要是不知道，她就很生气。

笑妈：二年级课文朗读音频一篇课文都不到2分钟，一周重复两篇，每日20分钟，这样一周下来课文绝对能滚瓜烂熟。孩子也没有压力。

妈妈们做事情，都热爱着急。孩子朗读语文课文，你只要给孩子养成了习惯，他先听MP3，听熟了，去朗读；或者，就着MP3朗读。每天20分钟，慢慢来，一年下来，孩子足可以把小学一到三年级六本语文课本，原封不动地全都背下来。孩子的记忆力是令人惊叹的。不动声色地利用这一点。

贯贯妈：但频率太高了，就不正常了。他自己也不想这样，就是要错。我都怀疑是不是感统失调。

妈妈们要知道：孩子他不是缩小版的大人。孩子“自己想不想这样”根本无关紧要，他“想这样”，做不到，照样做不到；他“不想这样”，做不到，也照样做不到。在孩子十岁之前，去激发孩子自己的“主观意愿”是没有用的。就是做。带着孩子按照正确的方式去做：先听MP3，听熟了，每天20分钟，慢慢地读。读上两个星期，孩子的课文就朗读顺溜了。把每天朗读课文20分钟，变成情境习惯，这是最重要的；靠激发孩子的主观意愿，把课文读好，是一点作用也没有的。

嗯……接着说哈。昨天呢，说到：那个总体的框架，是怎么来的。解释一下，这个“总体框架”，在孩子那里，学习过程中，到底指的是什么。我们看凯妈在书香群里面的发言：

凯妈：这两天看地球以外的文明世界，对化学元素有点印象了，以前学的时候就是死背，太痛苦了。

凯妈在看阿西莫夫的《地球以外的文明世界》，大有收获。那么，凯妈到底收获什么呢？凯妈这样说：

那么难懂的知识被他一描述，立马懂了。

凯妈用“懂了”这个词，来描述自己的感觉。我们每个人，都学过化学……有些学文科的学生，没有学过……都学了很多年。可是，学习的效果是什么呢？是这样的：

我以前学化学门都没入过，毕业了还老做噩梦考化学。

我们绝大多数的人呢，学完了这个东西，得到的是什么呢？得到的是一大堆建筑材料，凌乱地全都摊在一大块开阔地上。我们得到的，并不是一个“大剧院”，而是建成大剧院所需要的每一种建筑材料……

教学研究得越深入，课本教辅材料编的越好，我们得到的建筑材料就越完整，包括每一个门的把手，装饰用的一个相框，挂墙上的一个小挂件，都被挖掘出来，准备好了。可惜，都是凌乱地摆在地面上的，不是一个整体的大剧院。

阿西莫夫的书呢，《地球以外的文明世界》，给到凯妈的，不是再多一些的建筑材料，而是一个整体框架。凯妈一旦意识到自己从阿西莫夫那里得到了整体框架，地上的建筑材料，马上就被活跃起来，自己就飞到自己该呆的地方，装好，各就各位。一个建筑，在头脑中形成了。

这个过程呢，申爸着重指出：是一个带给人极度愉悦感的过程。一个人，她读阿西莫夫，一旦体会到了这个过程……获得整体框架，头脑中业已存在的建筑材料，纷纷飞来，自动建成建筑……她马上就要去找同一个作者的别的书。凯妈就是这样做的，马上又去淘了三本阿西莫夫：《原子核能的故事》、《变：未来七十一瞥》、《二十世纪的发现》。不管多少钱，只要卖得起，就可以……

当年，14岁的尼莫爸，第一次看到《阿西莫夫论化学》的时候，头脑中就产生了同样的过程。那个“整体感”，很重要。“整体感”来自于“总体框架”，这是毫无疑问的。但是，“总体框架”是否就是“整体感”呢？不是。他们之间，存在着微妙的差异。

理论上来讲，整体感必须是在一个人，获得了自省能力之后，才有可能发生的事情。从实践上看，一个孩子，长到13岁，就可以获得整体感了……可是，从十岁获得了自省能力，到13岁产生整体感，中间这三年的时间，发生了什么？整体感的获得，是否有可能提前？申爸的感觉是：是的，应该可以提前……这要看如何教育。申爸在试：如果让大申在更小的年龄，获得这种整体感……

凯妈可以想象：如果当年，自己在开始学习化学的时候，就有今天的感觉……那个，化学学起来，该有多省劲儿。总体框架不是在一个人获得自行能力之后才有的。它从一开始就有！当然，不好这么说，至少，可以肯定的是，它从七岁半以后，就应该有了。

总体框架肯定是一直有的……孩子自己意识不意识到自己有，问题仅仅在这里而已。一旦孩子自己意识到自己头脑中的整体框架了，他的头脑中，就出现了现在的凯妈和当年的尼莫爸同样的心理过程。

阿西莫夫的书，关键就关键在：它是孩子触发这个心理过程的一个触发器！原则上来讲，所有学理科的妈妈，你读了《阿西莫夫论化学》，你就应该会产生与凯妈同样的心理过程。如果有妈妈手里有《阿西莫夫论化学》，但是读不进去……我们说，这是因为有关化学的整体框架没有在头脑中……

如果，我们把所有读过《阿西莫夫论化学》的妈妈，分开来两类。第一类产生凯妈同样的心理过程；第二类没有产生那个心理过程，读了，没读懂。那么，产生这种结果的原因，就在于是否有整体框架于心中。

整体框架不是在十岁的时候建构起来的。它的建构，还要往早了走。在5.5岁就开始了。它这个“整体框架”，最一开始，就是用化学有声读物中的化学词汇建构起来。在一个人的自省能力发生之前，是建构各种整体框架的黄金时间。从建构的形式上看，最开始，用语音来建构；当孩子能够自主阅读之后，就用阅读来建构。

现在，说《少年百科丛书》为什么重要。我们头脑中要建构的整体框架，不止是化学。我们还需要物理，需要数学，需要语言文学，需要艺术，需要历史，需要地理，需要生物，需要政治，需要社会学……既然在十岁之前，是建构整体框架的最佳时段，那最好，是每一种，都建一个在头脑中。以后不用……不用就拉倒；要是以后用，孩子随时都可以拿出来用。反正已经是准备好在那里的东西了。

那就需要一套涵盖所有这些领域的书来给孩子读，让孩子自己建构起整体框架……这些用于最早建构整体框架的书呢，最好是一套，统一的艺术风格，以便孩子利用自己“风格一致性”倾向，轻松地穿越各个不同的主题。

申爸说了，这种书，目前世界上有且仅有一套：少年百科丛书。孩子获得了自主阅读能力，用哈利波特和可怕的科学、少年科学画报解决了“读字”问题之后，直接给少年百科丛书。这200本一套的书吃完……统共才1100万字，两套半哈利波特的文字量，并不多……可见的广泛范围内的整体框架，孩子自己就建构起来了。