【利用孩子天赋--借助聆听和阅读获得各方面直觉】 —2015.07.15

每日一课

利用孩子天赋借助聆听和阅读获得各方面直觉

2015-7-15

申爸不让大申玩儿手机。可是呢，有时候，大申确实需要用手机和同学沟通。偶尔需要用用微信什么的。于是，申爸就让大申用申爸的账号，建几个群，把同学都加进来。

大申现在的私密意识，还不强烈，就用申爸的手机和账号，和同学沟通。他们现在还不能围绕主题，有目的有意识地进行沟通讨论。小群里都是些即兴的乱七八糟的内容。

那天，大申蹲在角落里，抠哧抠哧地弄。回头，申爸发现，大申发了满屏幕的“人”字。大申得意地跟申爸说：“我在好几万个“人”字里边，藏进了一个“入”字，让他们找。到现在，还没有人找到。”申爸就说：“要我，才不费劲找呢。我把你发的内容都copy到Word里，完了，一搜‘入’，立马就找到了。”见到自己辛辛苦苦弄了大半天才搞好的东西，被申爸就这么轻轻松松地给“破”了，大申黯然，半天不吱声。

这个电脑哇，它能做到人脑做不到的事情。有些人脑费劲巴拉，做也做不到，做也做不好的事情，交给电脑，一眨眼，就做好了。比如，大申的在几万个“人”里面找一个“入”这样的任务。人靠眼睛看，大脑去识别来找，眼睛都看花了，找好几遍，也未必找得到。可是，交给电脑，一个search，瞬间就搞掂了。

可是呢，与电脑比较起来，人脑也有自己擅长，轻松灵活就胜任，而电脑费劲巴拉也做不好的事情。你比如说，你登陆淘宝的时候，要是第一次错输了密码，再输，它就给你一个附加码要你输入。这个附加码呢，不过就是一个图片，上面有印在图案里面的四个数字或者字母。你不管有多少用来捣乱的斑点、横向，把它变形到什么程度，那上面印着一个“a”，我们人脑一眼就能认出来。电脑就不行。

本来，增加这个附加码，就是为了阻止自动的程序来猜用户的密码的。这个附加码图片一出，那个自动程序能够把附加码图片从网页上取出来，也能够对其进行分析，可就是无法从图片中把附加的四个字母正确地取出来。人脑可以轻松做到的事情，电脑却无能为力。

人脑是通过什么，轻松识别藏在干扰图案里面的字母的呢？是通过“轮廓”。每个字母都有每个字母的轮廓，人类的大脑，天生擅长处理“轮廓”，而不相干的干扰，忽略不计。我们人来到目前为止，还不清楚大脑具体是怎么做到这一点的。原理不清楚，就无法模仿人脑，设计出有效的电脑处理轮廓的算法。计算机一直无法有效处理轮廓。

人脑擅长处理轮廓，这个特点，小婴儿一出生，就已经明显表现出来了。小孩子，只要出生很短时间，他就能够识别出哪个是妈妈。他通过识别人脸的轮廓，做到这一点的。这个，每个孩子天生就能做到。计算机尽管在1997年就打败人类的国际象棋冠军了，可是一直到今天，它也不能有效识别出人脸。

通用计算机据以设计的图灵原理是说，只要我们知道了原理，我们就能用通用计算机去模拟出来。人类不知道人脑识别轮廓的原理，也就还不能用通用计算机有效地识别出人脸，找到谁是妈妈，也不能在干扰背景中准确地提取出藏在其中的字母。从原理上来讲，人类让通用计算机做到这些，是肯定的：这不过是早晚的事情。

申爸要说不是这个事儿。申爸要说的是：无路如何，儿童心理学家早已公认，人类的大脑，擅长从复杂事物中抽象出总体特征，就是轮廓。这简直就是天赋能力。

我们的教育，就是借用了人类的这个天赋能力。我们为什么要孩子巨量地伴听，不求甚解地听？不但是不求“甚”解，看起来根本就是不“求解”；我们为什么那么强调孩子的阅读速度？

我们认为，孩子只要听过一遍，读过一遍，在这么小的年龄，他的小头脑中的天赋能力是自己起作用的。他们说不出自己刚才听了什么，讲不出故事中的情节，不知道故事具体发生的时间，也不知道故事具体发生的地点...他们可能什么都讲不出，不能总结，不能归纳，也不能复述...但是，他们天赋能力，让他们在头脑从听到的故事，读到的书里面，抓出了轮廓。这种轮廓，或者说“道”，是非表述性的。

说不出来。但是，不管说不说得出来，“轮廓”一旦形成了，它马上就开始起作用。就如同孩子尽管不知道自己是怎么识别出妈妈的，可他还是能从几十张照片中，一眼就能把妈妈的照片挑出来。孩子说不出自己是怎么挑的，但他确实“会挑”，挑不错；孩子挑妈妈照片的时候，他自己都不意识自己的头脑里有一套机制在运行，自己是靠了这套运行着的机制，才做到这一点的；和这个情形相同，孩子自己都不意识自己头脑里已经有了“轮廓”“道”，但是，下一次一旦遇到类似的情境，他抽象出来的“道”，自己就起作用。

可控又有效的能让孩子的头脑抽象出“道”的手段，就是聆听和阅读。当然，很显然，聆听和阅读不是唯一的可以让孩子的头脑抽象出“道”的手段。我们呢，不可否认，世界上有一种现象，叫做“博闻强识”。

啊...想起来几句话。我们经常听到有人说，某某人对什么什么有很好的“直觉”。比如说，“他对古玩很有感觉，一件玩意儿到了他的手上，他有很敏锐的直觉。”“他的体质并不是非常出色，可是，一到了球场上，他的感觉特别好，跑位积极又准确。”一个人最初的对某个领域的“感觉”“直觉”，就是这么来的。

因为孩子小么，在打基础。我们并不想让孩子只对某一个领域产生“直觉”，而是要对广泛的领域产生“直觉”，所以呢，我们要给孩子科学的、社会的、历史的、人文的等各种资料，期望孩子对每一个领域，都产生“直觉”。当然，这些领域加在一块儿，就等于孩子对整个世界产生了良好的“感觉”，有“直觉”。

人之初，要做到这些，最有效的手段，就是伴听，阅读。嗯...这个博闻强识...它到底是怎么回事，那些能够博闻强识的人，是怎么获得这个能力的....今天来不及说了，回头再说吧。