学前实践群：Tips回馈及答疑
4.16:第十天读课本，今天状态不错，汉字跟读算式自己读，偶尔读错我也没有纠正，喜欢座位题目，我让她也选个座位，她说要坐在第3列第6个，要坐在小英旁边，我说坐那么远能看见吗，她又赶快说那我要坐第3列第1个，坐离老师最近的地方，还给我安排了座位。排队、木棍题目一如既往的喜欢，拿出自己木棍摆一摆，读了4页，注意力不集中，就赶紧停了。读课本这十天，第一天兴趣最高，第二天加上指读跟读后兴趣大减，后面一两天看到我拿出数学课本就说我不要读这个，但读起来也还算配合，当时很担心孩子因为不喜欢读课本而挫伤对数学的兴趣，于是想不外乎两种方法应对，一是放弃指读跟读模式，采用妈妈读天书方式，二是减量同时适当扩展提高趣味性，采用龟速方式慢慢推进。其实，两种方式都可以让孩子输入，不过权衡后我还是采用了第二种方式，想着“退让”嘛一步步来，看娃接受度，大不了用天书方式兜底。如果画一个娃对于读课本的兴趣曲线的话，十天内，经历了从高起点跌落，随后小波动然后略有提升然后趋于平稳的状态。今晚发生了件事，不管是否偶然，都觉得有些欣慰，心中吊着的石头也算落了地。晚饭娃第一个吃完，自己跑去自己学习桌那玩，期间听到她咕噜咕噜的自言自语，等我吃完收拾好过去看她，发现景山数学课本在她桌上摊开着，她已跑去摆弄积木了。我不可思议的问，你在看这本书吗，她看了一眼说了声是的，然后继续玩她的积木了。以前，她经常主动到书架拿中国传统神话连环画、牛津树什么的翻看，没想到今晚会主动翻看数学课本，尽管不确定这个动作是否带有很大的随机性，但至少说明孩子对于数学课本越来越有好感了。
你们妈妈，有没有这么做的：直接告诉孩子，这就是一本故事书，名字叫“数学”。如果有妈妈是这么做的，那么，再过10天，妈妈跟宝宝说，咱们讲故事吧，宝宝就把他最喜欢的“数学故事”书报过来，要妈妈讲...
还有呢，就是：妈妈们是不是讲得太快了？或者速度正好？或者太慢了？跟什么比呢？跟妈妈给宝宝讲的别的故事书比速度。将数学故事书的速度，要跟讲别的故事书的速度一样是最好的。一本93页的故事书，多少天讲一遍，一本93页的数学课本，也就多少天讲一遍。
孩子要求再讲一遍那本故事书，就再讲一遍那本故事书；孩子要求再讲一遍数学课本，妈妈就再讲一遍数学课本....
大班孩子，一般很难做到这一点了：幼儿园搞幼小衔接，已经把“数学书”这个事儿，给“污染了”。妈妈“接手”的，不是一个“原生态”孩子；其他更小的宝宝，妈妈有大把的机会做到“数学课本故事化”的。
慢慢来。就当故事书讲，就让孩子把这些课本当“故事书”认。
反馈:2018-4-16景山数学课本阅读一上P85-P92
今晚我下班回来豪就要我先给他讲本故事书再吃饭，我以为豪会拿他平时最爱听的那些绘本，谁知道他说我要讲那个难的故事书，今天你当老师。愉快的答应了豪的要求，讲了一页豪说去吃饭吧。洗漱完了接着讲数学课本。都是我读，豪豪在看也在听，但是没有跟读。遇到图画还是会问一堆问题，我也会回答他。读到91页的时候说怎么这么多1啊？还是没有十几的概念，我纠正他这都是十几不是1，可是豪说就是1。心里默默记住这些，下次回滚的时候多读几次。豪说困了要睡觉就结束了阅读。
“还是没有十几的概念，我纠正他这都是十几不是1，可是豪说就是1。”遇到这种情况，妈妈用手里的笔指着书上孩子读错的“11”，嘴里说“十一”即可。也就是说，妈妈不用打断孩子，只是蜻蜓点水：拿笔指着读错的数学，插口说一下正确的读法就好。不要到下个星期二，孩子自己就会读了。还有呢，就是宝宝读错的汉字，也一样处理：就是点一下水，用笔指着那个字，读出来即可。麻麻们都去群文件里，下载义工妈妈收集整理的Tips哈。
原则：不能当作数学教孩子，而是把它当成语文书，当成语文的识字课本，教孩子识字。按照孩子的认知特点，拿数学书教孩子认字。孩子喜欢画，就放开了给孩子画；孩子喜欢涂，就放开了往课本上涂；孩子喜欢朗读，就朗读；孩子喜欢妈妈亲子，当故事听，就当故事听；孩子喜欢指着课本上认识的字读，就指着认识的字读；孩子喜欢朗读，就朗读；孩子喜欢大声喊，就大声喊着读；孩子喜欢算，就算，把口算本也拽过来算；孩子喜欢拿课本上的题考妈妈，就让孩子考......一个原则：跟着孩子的兴趣走。不管孩子做什么，都是接触课本。接触即处理。
1.中班及以下的小小宝宝，妈妈能带着读，带着读，不能带着读，就当亲子阅读的故事书讲故事。
2.对于大班及以上的宝宝，妈妈必须引导孩子跟着朗读。
3.一二年级的宝宝，往后读，一直把全套十本都读完。把握尺度：把数学书当语文来读。所有的字都朗读，但不要求算。
4.已经上小学的，如果孩子每天盲算结束，就没有时间了，那妈妈平时就不能安排孩子“往前读”。
5.如果读高年级的书，孩子自己要算，顺其自然，孩子自己不要算，就不要求算。忽略孩子的答案。对错不管。
6.大娃妈妈，在教孩子朗读的过程中，注意教数学课本上的汉字。一共也没有多少，教会了，孩子就能自己朗读了。
7.妈妈不需要做解释，只需要给孩子读，带着孩子读，读完以后，孩子自己就懂了。
8.妈妈不要擅自“加料”，比如说，告诉孩子“十进制，十位，个位”什么的。
9.中途孩子问，问可以解释。给个答案，完事。不问，不主动解释。
12.亲子阅读，识字，不是“学数学”哈。不做题，就是读题，真正的“读”书。
13.喜欢做题就做题，喜欢看图就看图，喜欢讨论图片就一起讨论图片。
15.在孩子意犹未尽的时候停止，让他对学习的印象永远是愉悦的。
17.告诉娃朗读就是要大声的读出来，而且是用笔一个字一个字指读，腰挺直坐端正、脚要垂直落地。
18.俩宝的妈妈，挑动小的去读大的读的书。大的受到追赶的威胁，自然往前跑。大的往前跑，小的紧紧追。妈妈不必拘泥于“循序渐进”。只要是数学课本，读哪个都一样！
19.不以读完为目的，不拘泥于前后顺序，跳着读，看哪些内容孩子最感兴趣，怎么好玩怎么来。
20.大娃要给孩子一定空间，让他以自己的节奏朗读，如果节奏失控，再提醒他。
22.小小娃当天书，小娃加入情节故事，大娃引导识字。
23.每次读的时候没有时间限制，也没有量的限制，就是每次拿起书开始读，状态好就一直读，状态不好休息一下继续读，状态特别不好就不读。
24.孩子对涂色、连线、画画特别感兴趣，一边涂涂画画，一边朗读。
25.去翻跟斗，随她，只要张嘴出声就行。说话，讲故事，不理她，我自己读。
26.让妈妈读汉字，宝宝读算式；比如说，跟宝宝找宝，去课本里找宝宝认识的字.....
27.如果让他说答案，他会感觉有压力，不想学，告诉他不用说答案，他反而有时候会说几题。
28.只针对今年9月开始上一年级的娃，12年4月前的娃。这些娃都已经要变成儿童了，不再是幼儿了。可是发现好多妈妈还把娃当成幼儿来养。读数学书最简单的事，整得好复杂。孩子状态好，就一直读。状态不好定闹钟来读。要让娃养成直面任务的能力，这样上了小学才能较好的适应。每天的作业才不用家长靠吼来完成。
29.总是读她会的，她会无聊。也应该读一点不会的，再回过头来跟读会的，这样积极性会高一点。
2.一个不让她闹脾气的方法，以后读的时候定时，计时器可以看到时间，这样她看到时间心里有数应该就不会烦躁了。
3.孩子感兴趣，就多读，读多少都没关系。孩子不感兴趣了，就不读，去做别的，改天，再试着跟孩子亲子读。
4.中间情绪不高的时候去补充了点能量，回来跟读效果好了很多。
5.跟小宝宝打交道，教小宝宝，妈妈要不断总结一些小技巧。孩子的注意力，最好的时候，也就十五分钟左右。妈妈一发现孩子有累的苗头，马上提议：咱们是休息五分钟，还是接着读？孩子要求休息五分钟，妈妈就上好闹钟，严肃地跟宝宝说好，闹钟响了，就回来继续读。孩子休息五分钟之后，回来马上开始。
6.教小宝宝，他的状态非常重要：要找宝宝不饿，不渴，不困，刚才没有强刺激，孩子平静但兴致高的时候来跟宝宝朗读，认字玩儿。
7.连续几天因为生病不舒服，没有读数学书。今天好些了就拿出书读了起来，读的时候小声问我，妈妈申爸不会批评我吧？听我说没关系，好了再坚持读，可开心了。
1.以讲故事引入，如念的时候结合算式搭配的图片编一个故事场景把算式的意义代入进去，故事结束再念出算式。
4.定好计时器妈妈宝宝轮流坐主，妈妈利用这个机会读点。
5.喜欢的东西作为交换，如适当给些奖励，比如英语动画片，迷宫书之类。
10.把书包上书皮，告诉娃这是妈妈最喜欢的书，要好好爱护它。
1.以玩为目的的任务都有兴趣，以学习为目的的任务都不感兴趣。
3.小宝宝对于重复念，妈妈用夸张语气读的地方感兴趣。
4.小宝宝对于他熟悉，而且能数数数对的地方感兴趣。
5.小宝宝孩子对熟悉的以前接触过的，比如连线啊，涂色等感兴趣。
1.一起读:妈妈读孩子不认识的字，孩子读自己认识的字，不跟读。
2.鹦鹉学舌:在玩这个游戏前需要先普及鹦鹉，让孩子了解鹦鹉学舌的意思；如果还可以的话，人和鹦鹉对话，人一句，鹦鹉一句；随孩子变通成老虎学舌等。
3.角色扮演:借助家庭成员扮演角色，哥哥、姐姐带弟弟、妹妹，把孩子引入到读数学上来。
4.摆一摆:借助生活中的物当教具。我看到他刚才吃的小饼干还有，就拿来当道具摆一摆；摆一摆拿来牙签摆来摆去。
5.小老师:娃当小老师；随他这个一本正经的小老师，点到哪里我这个学生就读哪里。
8.百变方框:读作方框，问号，嗯（第二声），孩子喜欢的方式即可；一般读“框框”，在娃不配合时，多念几次2+3=框框，马上被吸引过来，要纠正念法。
9.互动游戏:妈妈宝宝互动，妈妈说完，宝宝接着说。
10.拼一拼:把三角形剪了给我拼，自己剪了正方形拼，要跟我比看谁拼的多。
11.联想游戏:比如读到7，说像勾子，我就引导她说6像不像哨子，她就说汪汪大队的狗狗回来的时候吹的。后面我说8像不像个葫芦，她说像葫芦娃，葫芦娃会喷水，然后就开始用嘴巴做喷水动作；把里面的图片改编成他们幼儿园的小朋友，玩图片也很乐。
12.比一比:除了和妈妈比身高，还比较手的大小，拿尺子测量感兴趣的尺寸；拿量杯比较水的多少，拿体重计测量体重。
1.孩子拿起一个与读书无关的东西，家长说：放下。孩子开始有情绪。
2.最近我太着急了，对孩子态度很不好。让速度慢下来，调整自己，调整方法。
3.孩子一心想玩又不想读，被稍微勉强了一下，结果她就一副消极抵抗的样子，眼睛看着别处一脸生无可恋。
4.一开始娃有兴趣写数字但是由于握笔姿势不对被我说了几句就没什么兴致了。
5.可能一个是孩子睡前太困情绪不好，一个是我读得平平，直接按照书本往下念，比较生硬，孩子识字量又太少。结果孩子听了三天就表现出对数学课本的较强的排斥情绪。
1.寓教于乐，调整自己的计划，不以读完为目的，先找到引起孩子兴趣的东西，怎么好玩怎么来，然后再慢慢读，兴趣是最好的老师，可别反了，这么小就讨厌上数学了。
嗯...义工们很赞的。义工妈妈把任务总结成8个方面，进行统计整理：
咱们呢，“正式开始”已经10天了。这是第11天头上。新的10天开始了。经过这么长的时间，观察，思考，决定要实操，跟着走的妈妈，应该已经决定并且动手了。
咱们呢，要进行一次“甄别”活动，完成一次作业。决定实操的妈妈，从上面列出的八组74款tips，挑出对自己适用的条目，作为作业，贴回咱们群里。
学委妈妈要进行一下统计：宣布一个截止时间，在截止时间之内，挑选并反馈的妈妈，就算“第一段（10天）实操妈妈”。最后，要能统计出有多少妈妈是决定实操的。
妈妈们挑完之后，说一说自己在实操中，对于挑出的tips的认识，或者实操中的感受，或者自己的经验，或者自己的期望....都可以。反正，打实际操作中得来的，就好。
昨天呢，申爸说了，购买地理历史生物的初中课本。没有别的什么“靴子”了，就是买课本。要买旧版本，不要正在出版的“部颁新版”。它那个“新版”还没出版全呢，我们等不及。即便是出版了的，社会存量小，老是断货，不好买。
还有个问题：班长帮去看一下，现在有多少名学前宝宝已经把景山一上读完了？（投票还在进行中）
我是告诉我家这是数字故事书，她每天都屁颠屁颠拿给我读。
麻麻们看看：这是最佳实践哈！申爸就说么，咱们这么多聪明麻麻，总会有麻麻搞出最佳实践来的。当然了，每个孩子，一生只有这一次机会.....这一次机会，没搞对，也就过去，再不会有了。未来的宝儿妈们，要特别留意这个事情哈。
妈妈们机制：对于幼小的孩子来讲，是无所谓“故事”的。“故事”是对妈妈有意义的东西，孩子的“故事”，还没有被定义。所有的东西，都可以是“故事”….不一定是“有情节的”才是“故事”。何况，即便对于六周岁的儿童，他听的，也不是情节！孩子真正地理解“情节”，对“情节”感兴趣，那要到十岁以后。
二年级的孩子，一般还不能自主阅读。孩子能自己独立读，自己独立读；不能自己独立读，妈妈辅助一下；如果实在不能读，妈妈读，孩子当天书听...之后，再慢慢引导孩子自己读。要朗读，读出声，不读出声没用。
申爸，我每天读在学课本40分钟/天，超学课本周末读。上周末读完五上，这周末完成五下。然后引入北师大的三上继续一周一本的量。请问需要回滚吗？如何回滚？
不会滚。就是往下读。
我给好好读完20页左右了，玩中读的，但是现在有个现象哈：因为我给哈哈报盲算的时候，好好也在场，哈哈在地上各种翻滚，好好也跟着翻滚。所以，我现在只要嘴里一说数字，好好就顺势倒在地上，嘴里念着数字。我该肿么破呢？一听到数字就倒地上。
这个不知道....哈妈自己想法子。
申爸好，我家伴听为啥进入不了半意识聆听？我们怎么发现的，每个小故事重复很多遍，有的重复8遍，孩子也没有进入意识聆听，一直都是伴听。晚上也没有秒睡。
小汐妈那个小故事不是同一个主题的。听《上下五千年》。
收到。我家历史主题已经听过一遍了，现在开始听科普的，要不我给换成阿西莫夫科学指南，还不行再换回上下五千年。
历史听过了，科学指南应该可以，那个有主题。
申爸，之前带娃读数学课本都是在睡前躺在床上，读完课本讲故事，孩子每次都很积极的跟读，每天读一点，一般都会自己算出答案，我也感觉到娃有时候精神不太好，打哈欠但是态度蛮好的，是不是一定要调整为优质时间，坐着大声朗读，另外妈妈领读不需要用笔指读，只需要用笔指着吗？
桐桐睡前躺在床上的时候...对桐桐来说，这就是优质时间呐。
发表于 2018-4-20 11:23:34