【迈进门槛的收获】---2018.02.27

每日一课

迈进门槛的收获

2018-02-27
咱们呢，看看天天妈的回馈：

一冀-天天妈1107男
20180225又把孩子算睡着了，景山三下朗读至60页，口算做第六页时睡着了，拆字朗读一半，寒假作业。今天有武术课只有半天时间学习，效果还行，嘴里喊乘法真难，不敢面对，如果一直要求还是完成了任务。我说不会就先空着，谁知最后就空了一个在提醒下还是算完了，为孩子点个赞。

先理清背景哈：天天现在小学一年级！景山的三下，水平相当于人教版四上到四下的水平了。孩子嘴里喊着乘法真难，可是，妈妈淡定坚持要求完成任务，就算说了，不会就先空着，孩子还是自己都完成了，只空了一个...

我们再把都妈昨天的反馈贴过来：

川-都妈1002男二
这个假期对于我最大的感触是，对于娃，潜力真心大，自己都认为不可能的任务他可以搞定；对于我，管住自己不接猴子，平静地看娃写出错误的答案，这可是一件了不起的事。

再把桐妈的反馈摘过来一部分：

京-桐妈0909男二1705女
1.孩子能完成一项自己觉得不可能的任务后，再碰到别的任务都会去比较，更难就害怕，简单的就觉得没问题。

每一个迈进了门槛的妈妈，都感叹了：“对于娃，潜力真心大，自己都认为不可能的任务他可以搞定”，但妈妈们只给出了感受，没有给具体事例。天天妈给了一个具体的事例。

天天妈这样的回馈，还比较少见...妈妈们都来说说，孩子具体哪些行为，让自己产生了“孩子潜力真心大”的感受。就像天天妈那样就好。

一个小学一年级的孩子，刚刚学过百以内的加减法。一个寒假，二十多天的时间，妈妈就让孩子做多位数乘法了。孩子呢，当然“嘴里喊着乘法真难”了...这么短的时间，要是按正常教学进度，乘法口诀刚刚学习完...可是，孩子面对乘法的口算水平习题，“还是完成了任务”。这是孩子的潜力所在。

看桐妈的感悟：“孩子能完成一项自己觉得不可能的任务后，再碰到别的任务都会去比较，更难就害怕，简单的就觉得没问题。”

对于天天而言，小学四年级之前，不会再遇到更难的任务了。天天妈的要求，本质上就是一个“拉伸”的过程，尽可能地拉长，越长越好。最长的长度，孩子记下了。以后，遇到比这个长度短的任何任务，孩子“就觉得没问题”了。

为什么孩子会淡定地直面任务，起手就做？孩子能淡定地直面的任务，都是比最长的长度短的任务。如果妈妈给一项孩子自己觉得不可能完成的任务之后，孩子就不直面了，他还是会抗拒。这时候，就需要像天天妈这样的拉伸动作。拉一次，把长度拉出来，到最大长度，以后，遇到任何比这个短的任务，孩子在心理上，先就有信心了。

妈妈们呢，在设计任务的时候，是有技巧的。你比如说，天天算完的乘法习题。没法儿看！除了错的，都是错的。可是，有什么关系呢？一年级的孩子，第一次算多位数乘法...能够积极思考，给出一个得数，就是最大的成功了。至于“做对”，不是还有“以后”呢么。所以呢，你看哈，咱们寒假的这个任务的设计，是很重要的。孩子他就是朗读，一遍遍地读过去，然后，做一些最简单的紧扣知识点的练习小题儿。重点在于：做对就对，错了就错。

因为教育的目标，本来就在“拉伸”，并不在于“对错”。那么超前的知识，第一次接触，真的非得做对不可么？要求做对，可能么？理性地讲，谁都知道，第一次，孩子只要做了，就超额完成任务。要求孩子“做对”，那是极不合理的....

孩子直面任务，一个很重要的因素，在拉伸。可是，妈妈”拉不伸"，原因在哪里？都妈的回馈，一语道破天机：“对于我，管住自己不接猴子，平静的看娃写出错误的答案，这可是一件了不起的事。”

咱们这些事情呢，拿到花果山外边去，很多爸爸妈妈啦，他们看看，不屑地说：“这有什么？不就读一遍么？你考他，下学期的卷子，都做不及格！”什么是“应试教育”的毒害呢？这个就是。

孩子们学习，不只是为了考试。不是说，什么事情，都拿考试来衡量的。这一点，每一个已经迈进门槛的妈妈，都有深刻的体会。“这个寒假，孩子学到了很多。进步巨大。”迈进门槛的妈妈，这么想。

但是，具体而言，收获在哪里呢？前面，我们说的“拉伸”，是一个收获。拉伸了，妈妈又管好自己的肩膀，三不一要求，孩子基本上可以直面学习任务了。

还有收获。很大的收获。要看到收获，妈妈们要放出发展的眼光来看。不要忘了，还有暑假！寒假打下的基础，经过一个学期的弛豫，到了暑假，让孩子再复习一遍的话，孩子在“做题”上，就可以轻松及格了。可是...就现在这个水平，口算题都算不利落，孩子到了暑假，寒假超学的那一部分内容，再复习一遍，考试题能及格？当然了。

妈妈们需要把一个因素考虑进来：孩子是生活在生活环境中的！孩子不是在真空里生活。在生活的环境中，有可怕的数学，有数学课本，路过高年级教室的时候，高年级老师讲的数学题，会听进孩子的耳朵里面...说得明白一点：就是马路上捡张烂纸片...高年级孩子的数学作业本上撕下来的...都会吸引孩子的注意力。因为上面的内容，对于孩子来讲，有意义了。

经过一个寒假的拉伸，迈进门槛的孩子跟门外徘徊的孩子，他们已经不是一样的孩子了。妈妈不需要特殊的安排，孩子自己就会在生活中，吸取营养，继续发展。就像树根在土壤中吸收水分那样。这是人的大脑的天然属性。你刻意往里塞，很难；可是，你不管它，它自己就要发展。这是人的神经生理和心理的本质属性决定的。是客观规律。我们按照客观规律来教育好孩子。

咱们数学作坊里，已经有85个孩子，迈进了门槛。到了今年9月1号，暑假结束，下学期开学的时候，至少有这个数的孩子，整个小学的数学，已经“学完了”。其中，相当一部分内容，孩子“基本上掌握”了。这就是发展的视野下，看到的情景。

嗯...妈妈们呢，说一千，道一万，最基础的事情，妈妈要做到：迈进那个门槛。85个孩子迈进门槛了。占全部360个孩子的24%。还有76%的孩子，没有迈进门槛。大部分还没有。现在，开学了。没有进门的孩子，妈妈的主要注意力，要放在“怎么进门”上面。寒假是一个非常好的机会，因为寒假没有牵挂，没有羁绊，可以随心所欲地设计任务，不需要担心什么。开学了，这个机会就错过去了。再进门，需要妈妈花更多的气力，就着作业，就着课堂学习，设计好任务。孩子要先进门。只要进了门，一切都好办；不进门，孩子无法淡定地直面学习任务，要妈妈硬往上托，死往上拽，肯定是不行的。

好吧，先说到这儿哈，回头再接着说。