【“牛娃和渣娃”之间的差距只隔着一层膜】---2018.02.22

每日一课

“牛娃和渣娃”之间的差距只隔着一层膜

2018-02-22

嗯...这个，过年了，咱们年前的悲伤故事，再缓几天，再接着讲吧。说说去年的事情吧。鸡年，这一整年，发生的最重要的事情，莫过于“偷窥”了。这是一个奇怪的机会，让申爸可以看到，在一个家庭里，到底发生了什么事情。在以前，申爸很是自信，说这个孩子的学习，很容易的事情....确实不难。咱们数学作坊里边，到现在，已经有53个孩子，把下学期整学期的数学内容，视算一遍了。对这53个孩子来讲，真的不难...妈妈一旦突破了那层隔膜，妈妈马上就有一种感觉，学习这个事情，真的很容易。怎么会困难呢？你不管什么学习的内容，你把课本给到孩子，他自己就学了....当然，有学不会的内容。对于这部分内容，我们回头再说...大部分，孩子自己就学会了。赶到开学，老师再讲一遍，孩子那里学习成绩的问题，还是事儿么？当然不是个什么事情。

那些牛孩儿，他们的爸爸妈妈，就是这种感觉。可是呢，我们要知道一点：数学小作坊里边儿，有360个孩子呢！只有53个做到了这一点.....15%的比例。15%对85%，差距有多大？是牛娃和渣娃之间的差距。对了，我们到达了一个里程碑。妈妈们看哈：差距是“牛娃和渣娃”之间的差距，我们知道这“俩娃”之间的差距，其实并不大：只隔着一层膜而已。一直以来，人们只知道牛娃和渣娃，牛娃是“别人家的孩子”，渣娃是自己家气死人的那个孩子；可是，没有人知道，牛娃和渣娃之间，到底有多大的差距；具体的差距是什么；这差距，是怎么造成的。当然，也无人知晓，一个渣娃，他怎么变成牛娃。我们现在，这些问题的答案，全都知道了。牛娃和渣娃，他们之间的差距，极小：就看孩子“能不能安静地坐下来，完成一项任务”。就这么个差距。

孩子怎么才能学习好，让妈妈不操心？你妈妈把孩子先变成“牛娃”，就行了。这是“偷窥”的时候，申爸一边抽着烟，忽然之间冒出的一个念头！申爸承认，这是一个极其“疯狂”的念头...但，未必实现不了。其实，妈妈要是做成了，就知道，这不但不是很难实现，反而非常容易实现！除非，妈妈把横在中间的那层薄膜拆掉，否则，牛娃妈永远理解不了，渣娃那里到底发生了什么事情。我们每个人，都要拿自己的经验，去外推别人的情形。申爸以前觉着大申“没问题”，也外推，觉得别的孩子，也应该一样。可是，申爸无意中犯了一个错误：大申跟别的孩子，很可能“不一样”。事实上，也确实“不一样”。赶到找到了“不一样”的地方，申爸想，MD，这么简单点儿事儿，怎么以前一直被忽略了，搞得那么惨？真的好奇怪。一直以来，申爸都在奇怪：申爸北大和清华的那些同学，到底跟普通高校的学生，哪里有不同？不同当然很多，但是，本质上，不同在哪里？不瞒妈妈们说，申爸一直搞不清楚，985跟211，哪个更好一些。申爸本来以为，211更好一些...不知道这感觉是怎么来的....申爸从来就没搞清楚，985跟211是怎么回事。昨天，跟申妈聊天儿，聊到985，申妈也不知道985是怎么来的，只是知道，985最一开始，只有几所大学的。后来扩展过一次，据说扩展到几十所。211有一两百所的样子。申爸这才知道，原来985要好一些...妈妈们说，985和211学生之间的差距，在哪里？就在于，985的学生，更能够“完成自己面对的任务”。

所以么，比起211，用人单位，才更喜欢要985的学生。申妈自己要招人，申妈给那些“普通的烂大学”的学生，搞得焦头烂额，才发誓说，以后，非211的学生不要。申妈才知道一些985和211的事情。985的孩子，理解力好，学得快，能独立地完成工作任务。这是他们毕了业，表现出来的性质；这性质，跟“能完成面对的任务”，有什么相干呐？你静态、共时地看，当然看不出多大的差距。可是，妈妈们如果把事情放到“过程”中去看，历时地来看待的话，那差距就大了去了：一个孩子，自打小学一年级，就能直接面对任务，安静地把任务完成；另一个孩子，面对任何学习上的任务，首先想到的就是推诿，拖延。也一直这样去做。你等到了初中，两个孩子就有天壤之别了。

初中的“课太多”了，顾了这个，顾不上那个。许多孩子，学习直线下降，是课堂的学习任务根本完不成。这个不是说，你想完成就完成的。六七年的时光过去了，孩子在这么长的时间里，积累起来的经验、感受、面对任务的心态、完成任务的技巧，相互之间，大大地不同了...想象一下就知道这一点的：那个一年级就能安静地完成任务的孩子，现在可以淡定的面对“铺天盖地”而来的学科了。

初中，这还只是“漫长旅程中的一站”，再经过三年高中，四年大学，你等到了毕业，参加工作，985、211、普校孩子之间的差距，可不就“那么巨大”了么。

初中面对课程科目，就已经手忙脚乱，完成不了学习任务，你等到了高中大学，那就更加、更更加地手忙脚乱，什么都完成不了了。最后，破罐破摔了只好。你考虑到高中大学，课程科目和要求，那是更多、更更多的了。它是个在过程中不断放大，迭代累加的效果来的。你这个孩子，他打一开始，小学的时候，就推诿延宕，一个家庭作业，磨磨唧唧，搞好几个小时。而别的孩子，四十分钟，就干净利索地给你完成了...这个差距，继续积累下去，最后那是要死人的。谁受得了啊，这个。嗯...这是这个哈

咱们呢，寒假，咱们有数学、语文、英语三个小作坊。本质上来讲，这本是要干什么呢？既然那个“偷窥”，让申爸找到了真正的问题，那么，就直接起手解决这个问题好了。解决问题，得有“场景”，所谓的Scenario。这个场景呢，设在学期中，显然不合适。学期中，有一个问题在。

我们举例来说吧：妈妈们要看孩子写作业、要看孩子学奥数、要看孩子上各种班儿。你怎么才能让孩子自己直面这么多任务呢？孩子自己，本就只有极弱的“直面任务”的气概？你只能缩减任务。保重点。这个事情啊，申爸在高年级的“写作业”群里试过了。不work。根本就不行。妈妈们十个指头，按着十只跳蚤，哪根指头都不敢松开...要是陡然松手，按照妈妈们自己的说法，那十只跳蚤，就都跑光了。这么干，可能孩子连家庭作业都写不完。这事儿就大了。

况且，就说这个家庭作业好了。孩子从小学一年级，到现在，妈妈一直看着做....就像隔壁的那个家庭一样....每次都全对。你这陡然松手，孩子的家庭作业错一大堆....妈妈可能第一个受不了。受不了，又“回去了”。

不能折腾。折腾不动。我们需要一个情境，在这个情境下，孩子面对的任务，要不难，很容易；没有做对做错的压力——区别于写家庭作业——没有进度的压力，你就是做么，做就行了。

我们看我们三个小作坊的任务：

数学，就是朗读课本。这肯定没压力，就是“读出来”么，每个孩子都做得到的；然后呢，视算口算本。口算本上的题，本就不难，再加上，也不要求孩子“做对”，这也不算什么压力；

语文，就是朗读课件。一份正常情况下，15分钟就朗读完的资料；

英语，更容易了：电视放着，孩子看蓝精灵。

这样容易的任务体系，在学期中，是无论如何，很难做到的。现在呢，还有几天，就开学了。到了看看结果的时候了。语文小作坊里边，有多少孩子，到了现在，课件还磕磕巴巴，读不完整的？我们没有进行统计...其实，统计多了，也没必要...我们在数学作坊里统计了：有53个孩子，视算完了下学期的课本，更有十来个孩子，下下个学期的课本，也都读完视算完毕了！其实，这53个孩子过程，是可以作为一个标尺的：视算完了的孩子，他们已经打破隔膜，“过那边去了”。我们来看着53个妈妈。申爸呢，这次寒假，“指导很少”。申爸很少说。基本上没说什么的。任务明确了，妈妈们去做。我们聚焦的，是53个妈妈的心理状态。尽管妈妈们没有说，其实，53个妈妈的心理，已经飞飏了！娃只用了10天时间，把下学期两册数学书，各朗读了一遍，把一整学期的数学内容，视算了一遍....尽管妈妈自己也非常清楚，娃还有很多很多错误，还有很多没有理解的地方，还需要精细化地学习很多细节性内容。但不管怎么着，那可都是“一学期”的内容啊！10天之后，你说妈妈没什么想法，那不客观。

只用了10天！这个过程，走过来，回过头去回顾，梦一样的感觉....你任何一个一年级的妈妈，你要是已经走过了这10天，你都知道算：未来，还有11册数学书，一本书10天....110天。还不到四个月诶！我...似乎....感觉到/明白了，那些13岁考上大学的娃娃，是怎么弄的了....一丝微光...可是，那是亮光吗？是的，肯定是的，尽管忽明忽暗，可我知道，它就在那里。尽管极遥远，尽管极暗淡，尽管可能是飘忽的梦....可是，你阻挡不了，妈妈们已经往那个方向去了。

一旦“过了那个门槛”，妈妈们就不再追问申爸，下一步怎么办？妈妈们多聪明啊，自己早有了主意：就按我想的办！各自去“办”了。这很好。咱们呢，花果山，以前的风格是追求均值。现在呢，我们的正态分布，已经整体右移。我们追求的新均值，在山外的妈妈看来，已经是“天才”范畴里边儿的事情了。

一年以后。明年的这个时候，咱们的花果山，孩子们分布的均值，已经右移完毕。那么，在新的正态分布之下，会是什么情况？仍然后3个西格玛以外的超常分布，也有3个西格玛以外的落后分布。嗯...这是一年以后的情形。现在，妈妈们要思考的是，自己的娃，是在新均值分布下的超常部分，还是在落后部分。一年以后，大势定矣，妈妈很难再更改了。现在，还都“尽在掌握”。

决定娃分布在哪里的，有两个因素：第一个，你妈妈能不能尽快的突破隔膜，到“那边去”；第二个，你妈妈能不能在“改变孩子这项任务”上，改掉推诿，拖延的毛病....

这两件事呢，是处于我们现在“掌控范围”之内的事情。申爸回头要好好儿说说。

大申起床了，回头再接着说哈。