【语文小作坊：如何指导孩子建构抽象思维能力】---2022.08.28

每日一课

语文小作坊：如何指导孩子建构抽象思维能力

2022-08-28
嗯……昨天，妈妈们的回馈，说得非常好哈。事实上，在大申高考结束之后，申爸就面临一个很严重的问题。这不是实操中的问题，而是一个哲学上的问题。这个问题就是：如果申爸你觉着你的方案是普适的，那么，你如何解决每个孩子都教育好了这个结果？申爸跟朋友们聊天儿，几乎每个人，都指出一个问题：申爸，你不能整天提清华北大。清华北大每年就招那么点儿学生，你花果山要是都去，哪里装得下？申爸给大家解释：这不过是个象征性的说法而已。申爸不提清华北大，因为他们招生少，分数高；那提人大师大，就没这个问题了？它一样的啊：比人大师大高的，加上人大师大的招生数，跟每年高考的一千万孩子比起来，它还是个小数，很快，也有填满了的问题在的。如此这般，要让申爸每天提北京联合大学不成？可即便是北京联合大学，它还是有这个问题：北京联合大学，好歹人家在北京的最低排位，还是30000名呢。北京有44000个孩子高考，也不是每个人都考得上北京联合大学的。

要是这么一想，大学就不能提了，对吧？所以呢，北大清华，它不过是个虚的指代而已。一连提上12年，总会有人因此而考上，有人因此而考不上。那么，马上，思维敏锐的朋友们，接着一个问题抛过来：究竟什么决定你“普适的”教育方案下，谁考得上，谁考不上？面对这个问题，申爸就凌乱了。申爸真的不知道。甚至，申爸连猜测都还没有。

这是个什么问题呢？假设说，时间能够穿越，让申爸带着大申穿越回2019年的8月28号，三年前的那一天，大申高中开学了。申爸会怎么做？申爸会跟现在将要在菜园子里的做法一样去做。现实时空中，申爸直到大申高考前五天，才看清楚整个高中的教育，是怎么回事，才把可落地的一整套教育方案，拿到手。三年的时间，都在探索中过去，走到终点，才探索出方案。这是没办法，申爸对高中阶段的孩子的心理特点，一点不了解，需要一个过程去了解；申爸对于要解决的教育问题，根本没有认识，需要一个过程去认识；就更谈不上问题的可实操的解决方案了。

在穿越时空中，这些问题都不存在了。申爸可以以终为始，从开端，就设计正确的路径，按照正确的路线去走了。申爸所说的“普适的”是什么意思？抽象思维发展的生理基础，是每个正常发育的孩子在高中阶段都具备的。这个生理基础，表现在孩子能够对引发抽象思维的思考，产生良好的主观感受，进而，调动意识，有意识地去重复这样的活动。举个例子。孩子喜欢捋引申义系，无论大孩子，还是小孩子，都可以产生这种“喜欢”的。小学妈妈，如果坚决行动，加以外在的奖励的话，小学娃，就可以把“除”这个字的整个引申义系，说得头头是道，可以把《现代汉语词典》《现代汉语逆序词典》里的所有包含“除”的词条，这个字在这些词条里的意义，说得清清楚楚。进而，在认知上，孩子确实掌握了“除”这个字的所有意义。是彻底掌握。但是，激励孩子这样做的，不过是妈妈给予孩子的外部激励而已。那么，大孩子的心理过程是什么样的呢？大家仔细咂摸顺妈的回馈，就可以清楚地看到：顺妈在捋清楚了除的本义和引申义之后，对于现代汉语中“除”的具体意义，可以很轻松地“过一遍”就全猜到；并且，只要“猜”一遍，就全掌握了。小孩子把本义和主要引申义捋清楚了之后，就做不到这一点。对于现代汉语中每个包含有“除”的词条，他都要动用机械记忆，先记下来，在把“除”在这个词汇中的具体意思，也记下来。整个体系，是一个“硬连线”的体系。反复背，把这个硬连线的体系背熟之后，他就实现了“彻底掌握‘除’”的这个目标了。因为，他背下来的体系，包罗万象，所有可能出现“除”的场合，都包含在内。

两者比较一下，很显然，顺妈没“背”那么多东西。顺妈是靠“理解”掌握的整个体系。这个“理解”，就是由有意识的抽象思维所组成的。这是一套思维机制，一旦形成，顺妈就可以拿它来对付所有的汉字。小孩子所形成的，不是一套思维机制，而是死记住了一套硬连线的体系。遇到下一个字，他还是要背。在捋字的过程中，小孩子是无论如何，不能够产生跟顺妈一样的心理过程的。因为小娃的思维，还没有发展到这一步。到了高中，孩子的思维发展到了这一步了。走到这一步，是一个正常的孩子作为人类这个物种规定好了的。每个孩子都会成长到这里，‘无一例外’。这就跟每个孩子都会在五岁半进入伴听敏感期一样的道理。进入伴听敏感期的孩子，妈妈要利用伴听敏感期，给孩子建构出良好的智力，怎么办？把孩子放在高水平资料的语音场中就行了。

伴听是一个可实操，把成长红利落地的方案。相应的，对于高中娃，可实操，确定可以落地的方案是什么？捋实词，捋解题思路。捋实词难吗？看古字形，从字形推测这个字的本义：这不难，每个正常的高中孩子，只要掌握了一些基本的推测方法，都能猜得到；就着学过的用例，揣摩一个上位引申义，是怎么引申到下位意义上去的，难吗？不难。当把每一条引申链上的上下位引申，都逐个揣摩完毕，反复在头脑中梳理引申义树，这个难吗？不难，也做得到。当梳理完100棵引申义树之后，突然之间，人就云开雾散，觉得字义体系，一下子就透明了：我获得了在词义方面的彻底自由！那种感觉，真的“像风一样自由”。

一天捋一个实词，三个月后，所有参与抽象思维的神经回路，就全部建构到位了，人的感觉，美好得都能飞起来。这是我们在词义这条路径上，可落地的步骤。这个步骤，似乎好像……每个人都应该能胜任，每个人都应该能“飞起来”，对吧？这就是“普适性”。

假设我们要大规模地推广这套SOP，到每个高中娃那里，会出现什么情况呢？“人人皆尧舜”，谁进北大清华？这个问题得要回答呀。这也就是申爸的朋友们尖锐指出的那个问题。曾经，申爸推测过，问题可能出现在孩子对引申的理解上。可能会有些孩子，无论你怎么解释，他都无法理解什么是“引申”，词义是怎么从上位传递到下位的。可是，从妈妈们的实操上看，一方面，妈妈自己。申爸没有看到任何一位妈妈，不理解引申的。另一方面，孩子那边，所有带着自己的娃实操的妈妈那里，都没有出现娃不理解引申的情形。那这个问题怎么回答呢？从昨天妈妈们的反馈中，申爸才意识到挂在鼻子尖上的原因：妈妈不行！

你看，有各种原因，妈妈没做成顺妈漆黑妈子游妈：孩子学习，又不是我学！跟着跟着就跟丢了；没有同伴一起走；感觉自己不行；自己抽不出时间……各种各样，五花八门。总之共同特点就是：没搞成。要知道，咱们小作坊这里，聚集的是几百个对自己孩子的教育，基于最大承诺的妈妈。行动能力和执行力，是经过层层检验才能进来的。你们是几千上万妈妈中涌现出来的佼佼者。佼佼者尚且如此，这方案要是拿到大群里去，结果会是如何了。

能引导，有耐心引导孩子个性化思维的妈妈，是极度的稀缺资源！一百个实词的破冰，需要三个月时间，妈妈自己三个月，娃三个月，这六个月的时间，是横在这个方案面前，难以逾越的障碍。它那个抽象思维的神经回路，有一个建构的过程。这个过程，必须要咬着牙挺过去。每一个神经回路，都要一点一滴，一天一天地逐步建构的。在神经回路群建构到阈值之前，这个枯燥的过程，是必然存在的。以前，人们是不知道怎么才能教育好孩子，不要说三个月，就是三年，也有海量的人会积极应对挑战；现在，方案有了，三个月过不去了。

一旦神经回路群的建构，达到了阈值，人就会经历一个人生中的极端体验：那种感觉，实在是不要太好。现在呢，横在申爸面前的这个哲学问题，算是解决了。可以动手干了。这是一条路。根据小作坊妈妈的表现，申爸不认为菜园子走这条路能走得通。小作坊，不管咋地，还是会有几十位妈妈自己挺过来的。因为人员是经过反复筛选过了的。可是，菜园子，走这条路，可能最后只有几个妈妈能“走过来”，娃那里的三个月，能不能走通，还未知。在菜园子呢，申爸打算走数学这条路。因为是伴随着孩子学校数学课的进度前行，这就可以把更多的责任，抛给学校老师去担当。理论上，妈妈只需要在形式上进行指导就可以了，不必要深入到具体的数学问题中去。这个就跟小娃伴听一样。给小娃的伴听，妈妈不需要听懂，只需要把握形式：每天孩子到家，能听的时候听就行了。

这是一个方面。另一个方面在于说，要是申爸穿越，申爸首先要解决的是孩子的考试成绩问题。必须确保高分在手，否则，到了高考之前，像大申那样提分，妈妈们是很难做到的。因为压力之下，情绪化的妈妈，动作会变形。在没有确定数学路线走得通之前，我们要牺牲创造力的建构，先把分稳下来再说。高中了，已经经不起折腾了。这个妈不行是真不行。高中需要个性化的一对一指导，在孩子的身边，除了妈，谁还能个性化地指导你的娃？好在，妈是可以激励的。

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申爸，新课标和花果山撞衫了。

高中教育的基础理论，其实已经很完善了。对于要把孩子教育成什么样的人，学界是没有争议的。问题在于落地。想可以想很好，目标可以定得很高，但怎么落地？到了落地这一步，就没什么人来谈了。咱们花果山要做的，不是那些目标，而是把注意力放在“怎么做到”上面。孩子那里做不出来，谈再多也没啥用处。

其实呢，这个事儿吧，到如今这个状态，它也是有自己的发展经纬在的。申爸指出过，高中阶段，孩子思维的大发展，是抽象思维能力的发展。而抽象思维的建构，必须是一对一的！教育专家们一般研究的对象，是正规的学校教育，这个学校教育，它天生是一对多的。老师学校不是没有探索，但探索的结果，都毫无例外地指向“一对一”。这是要累死老师的。除了极特殊的情况，老师根本做不到。

老师他的精力是有限的：一个高中老师，最少得教两个班，对吧？他至少要有80个学生。每天要上课，要批改作业，分到他的每个学生的时间，平均下来一天只有几分钟，你让他怎么做？跟老师相比，你妈妈可以稳定地每天从娃那里抠出40分钟的时间。时间大富翁啊！妈妈可以做很多很多事情。对于山上的妈妈而言呢，最要紧的是申爸说的那个“稀缺资源”。

你妈妈只要把你的娃，指导进北大了，你妈妈拿你在教的过程中，形成的这套东西，回头去做“家庭教育指导师”，你能收到让人咋舌的高薪。一个能把富豪的孩子带进北大的人，需要富豪出多少钱请？一个参照，就是那些富豪们给美国大学的捐款。一千万美元，五千六百万美元，一个亿美元。你以为他们是为了教育？开什么玩笑，他们是拿这个钱，给自己的娃买个学位！在中国，能进北大的本科，那可比孩子进哈佛，老爸老妈有面子多了。因为北大在中国文化氛围中，那是科举中了状元的即视感；孩子进了哈佛，不过是“进了个好大学”，富豪身边的土人，没有太多别的感觉；孩子考进北大，老爸老妈那可是双倍的面子来的。你妈妈想干这个，可以：先把你娃送进北大再说。不过，话说回来了：这个鸟事儿好像也不难！不就是两个三个月么。怎么就做不到？就说到这儿吧。

妈妈们看童妈的回馈。

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《150词》我已经捋了140多个，也没产生愉悦的感觉。在群里买的字形字典，才捋了几个就产生愉悦感觉，迫不及待的和孩子炫耀一下我捋的丁和人字。选对资料真的很重要，二者之间最大的不同是《150词》给的例子全部是古文，很多古文我都不熟悉，很难找到共鸣，但是字形字典里给的例子大多都是现在的用词，拿丁字来说：庖丁，园丁，肉丁，菜丁。看完之后都是恍然大悟的感觉，然后会兴趣比较高的继续捋。

童妈所指出的点，非常好。确实，资料非常重要。咱们花果山需要一本打通古今，大量吸收现代口语常用词的资料。即便是古汉语部分，也要有分出级别，让孩子们看到的用例，全都来自他们学过的文言文课文。对于大脑来讲，一个常见用例和一个陌生用例所引起的神经反应，是很不一样的。要想建构抽象思维的能力，必须选用“见过的”“熟悉的”例子才行。这个呢，将来在菜园子里，要做出很好设计。我们目前还不知道，孩子做过题目之后，多长时间算“熟悉”。做完马上，肯定不是最佳；但究竟要隔多久呢？这个需要探索。这个等到时候再说。

就字的引申义的资料梳理来讲，妈妈们要理解，你们手上的资料，其实是汉语言研究的“最前沿”的东西了。词汇的引申，一直都在，也时不时为人们所留意。但是，系统的引申理论，对于词汇的引申体系的梳理，这种基础性的工作，其实开始并没多久。第一本梳理出汉字单字的引申义系的词典，一直到了2000年才出版。在出版之前，这个语言项目被认为“难度极大”，“很难完成”。不过，这本《现代汉语规范词典》，还是被啃下来了。这本词典是以现代汉语为对象的。妈妈们手上的资料，是以古汉语为对象的。作为尖端的学术研究成果，这样分类，无可厚非。但是，作为教育资料，这种划分，就非常地笨拙不好用。我们需要把现汉和古汉语打通，并且按照孩子的教学进度分级的资料。这当然没有，需要我们自己动手去做出来。

童妈的回馈提醒申爸了：妈妈们的150实词捋到一定程度，可以找《现代汉语规范词典》来参考，妈妈也许更容易体会到童妈所说的“恍然大悟”的感觉。申爸要强调的是，我们所说的那种快乐，还不止“恍然大悟”。这个，等童妈自己第一次体验到了，千万记得回来详细回馈。

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这版？

就是这版。这书是新书，一版一版地不断改进。

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我觉得，要说达到愉悦暂时较难体会，但是坚持看了，它内化后的迁移能力确是非常强大的，就是你现看得了那种整本净是学术名词的书，并且不觉得太痛苦。

登妈的这种体验，是还没入门的。搞通了词义体系引发的神经回路群系之后，再看富含学术名词的书籍，“学术名词”本身，就能提供丰富的词义信息。