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[申爸指导] 【语文小作坊:高中阶段孩子学科教育的两层目标】---2022.08.20

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发表于 2022-8-20 13:16:13 | 显示全部楼层 |阅读模式
本帖最后由 每日一课 于 2022-8-23 09:38 编辑

语文小作坊:高中阶段孩子学科教育的两层目标

2022-08-20
嗯....昨天呢,申爸准备了一早上。结果跟大申一提,大申断然拒绝。大申坚决要接着看他选的《近现代国际关系史》,不肯去花精力把《国际政治概论》看懂。这个.....也不稀罕。大孩子......申爸不晓得别的娃是否一样,但大申这基本上是这样的.....你想改变他拿定的主意,非常困难。第一次提,基本上就相当于awareness。要想接受,需要一个过程。几乎所有要紧的事项,刚开始,总是这样的。这才是常态。这个事儿,已经开始了,就照着自然的顺序往下走好了。申爸及时插播,说进展。

今天早上,插入一件事情吧。在申爸看来,高中阶段孩子学科方面的教育,有上下两层的目标。底层的目标很简单:作为基础教育的一个阶段,要建构起孩子的基本素质。这些素质是“通用的”。建构总是从某个学科获得突破,然后,扩展到其他的学科;它的作用远不止在学校教育方面,它会影响孩子的一生。工作学习生活,各个方面。基础性的素质么。如果你问申爸,这个基本素质是什么,目前,申爸可以明确地这样说:抽象思维的能力。抽象思维是很宽泛的,你比如说,精于解决数学题目,擅长哲学性的思考,这肯定属于“抽象思维”,因为这两个学科本身就是“抽象的”。但是,申爸这里所说的“抽象思维”,却并不是指这些具体的学科。孩子可以擅长抽象思维,但他可以根本就不会数学或者哲学。作为基础教育所培养的基础素质,“抽象思维”只要涵盖到“反思”就行了。

培养出来的孩子善于“反思”,习惯“反思”就行了。那么,这里的“反思”指什么?妈妈们面对的是“人之初”,要去实操,要去做。必须能够“落地”才行。到了“反思”这里,我们的定义,就必须非常地清楚明确了。极度明确的,我们口里的“反思”,就是指一件事不能做完就完了,而是要回过头来,“在总体上”,把这件事再仔细地想一遍。这样说,其指导意义就有了。但是,还不足够。我们还需要一些有启发意义的说明。我们从神经生理的角度来看。“反思”无非就是把自己头脑中,把跟自己做过的事情相关的所有的神经回路,全部激活。大脑的这种“共活”状态,是一种前所未有的、独一无二的激活状态。大脑的特性决定了,这样的一种激活状态,会涌现出全新的主观感受,或者想法。

妈妈们呢,自己在捋引申义系。有些妈妈已经指导孩子去捋了。捋引申义系的目的是什么?一颗正常的头脑,在思考一个词的引申义,是如何从其上位意义引申过来的时候,它需要同时激活跟着两个意义相关的所有的神经回路。词是语言的砖块。换句话说,捕捉上下位词义的引申,是最简单的反思过程。它能够激活一个可以用于“反思”的,最小的神经回路集合。在这个过程中,妈妈们可以练习怎么把涌现出来的主观感受,或者观点,进行言语化捕捉。对大脑而言,激活“所有相关的神经回路”,是需要有心理机制的;同样,想要从“共活”状态中,捕获自己的感受和想法,也要有心理机制的。我们的捋引申义系,就是用来练习这些心理机制的“体操”。我们拿最简单的词的引申,来建构这种捕捉机制。建构好之后,再不断练习,使之增强。相比较而言,大脑激活的神经回路越多,“共活”的脑区越大,要想捕捉捞到东西,就越困难。我们在简单的场景里获得能力,拿去复杂场景中用。

捋古文,变道是干什么?这个是用来练习“反思”过程中的一个基础性能力的。大脑怎么找到“已经存在的主题相关的神经回路”呢?找到了之后,怎么快速激活它呢?捋古文是解决这个问题的。很多妈妈在刚开始捋古文的时候,尤其是试图变道的时候,那种痛苦,记忆犹新,对吧?那简直就是一种实实在在的生理上的“疼”。让大脑能够快速找到,并且“点亮”所需的神经回路,根本不是一件容易的事情。

妈妈们捋古文和捋引申义系的时候,主观感受有什么不同?捋引申义系的时候,有非常丰富细腻的感受出来,连绵不断,层出不穷。捋古文的时候,感受没这么明显。捋古文解决“能找到”的问题,捋实词解决“能抓到”的问题。这些问题解决了,就来到捋解题思路了。到了这一步,孩子已经既能找到,也能抓住,捋解题思路,就到了集大成的时候了。这个时候,一种新的心理现象,就会出现了:总结。“总结”是一种什么感受?现在刚开始,还没有孩子那里报告有“总结”的现象出来。妈妈记着这个事儿,以后出来苗头的时候,别忘了观察。

孩子走到这里,得需要很长时间。做到这些,我们口里的“反思”,就做到位了。这个到位,也就等于“下层”目标实现了。那么,“上层”指什么?妈妈们早已经留意到,在申爸这里,是没有“学科”的区隔的。上面说的基本素质的解决方案,其实是把语文和数学打通了,借助各自的优势,共同建构起“抽象思维”这种基本素质的。在申爸这里,建构起这种基本素质,加上正常的学校教学,就等于解决了高考的问题。高考很重要。怎么得高分,彻底解决高考的问题呢?只要基本素质建构到位,分数就有了。这是很长时间里,申爸自己的一个基本假设。大申的高考,最大的成果,就是验证了这个假设。可惜,在最后阶段,申爸没搞好,大申没考进北大。没考进北大,申爸只好把“只要基本素质建构到位,高分就有了”,改为“只要基本素质建构到位,分数就有了”来说。其实呢,“只要基本素质建构到位,高分就有了”,这个假设,在申爸这里,还是没变的。这有待后来的孩子来验证。等验证了,再改说法。

通过数学和语文提供的有针对性的手段,孩子建构起来的基本素质,在高中阶段,是可以解决任何一个学科的学习问题的。从考试分数上来看,大申的英语物理历史生物,是随着语文和数学的分数的提升而同步提升的。但问题是,高考不是唯一目的,分儿也就是分儿。世界不是按照学科来组织的,但人类知识的传承和发展,改进和创新,却是按照学科来组织的。基础素质重要,学科也重要。我们花果山,在以前,并不是要培养“一流的数学家”“一流的物理学家”“一流的思想家”一流的什么什么。以后就不是了。以前不是,只不过是“培养一流的人”这个事情,我们还没有方案。现在,这个方案已经有了,我们要进一步了。

申爸开始清理大申基础教育阶段所有的书籍、资料。事实上,申爸是为了“高层”做了精心准备的,可惜,“低层”基本上耗尽了所有的时间。在“低层”,基础性问题没有解决之前,贸然在高层动手,到头来是会鸡飞蛋打的。在大申那里,机会已经永远不存在了。申爸望着整理出来从没用上的资料,心情复杂。好吧,就这样吧。也只能这样了。申爸把资料贴出来,后来的妈妈,有意的话,可以“照方抓药”。

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花果山的一切事儿,最后都要落实到“买买买”上。妈妈们的心思已经不在这儿了,申爸也就先不说了。

回头再说哈。买买买。

C-290鄂匀匀妈1106女六
今天申爸早课这段很有感触“捕捉上下位词义的引申,是最简单的反思过程。它能够激活一个可以用于“反思”的,最小的神经回路集合。在这个过程中,妈妈们可以练习怎么把涌现出来的主观感受,或者观点,进行言语化捕捉。”我最开始捋词义引申的时候,脑子里啥也没有,有也是乱七八槽的闪现,应该称为混沌状。随时时间的推移,感觉慢慢的清晰一些了,我说不太清楚,就是感觉大脑好像知道要的是什么了,但是还是连不起来,最近的感觉是大脑更清晰了,可以连起来的越来越多了。
妈妈们都来看看匀匀妈的反馈。匀匀妈写出的体验,对于大家而言,是非常珍贵的参考。妈妈们也都试着写一下,自己捋引申义的主观感受,大家互相参看一下。另外,如果有妈妈已经引导孩子捋引申义了,可以试着让孩子说说感受,尤其是女孩儿,表达能力要好一些。自己有了体验,也了解了更多的主观感受,将来妈妈们引导自己的娃捋引申义,跟娃互动的时候,就更加有目的性,知道娃的进展,到哪里了。还有,妈妈们也试着说说自己捋古文的主观感受。刚开始,所有人都是没有办法用语言表达清楚的。不过,随着时间的推移,经过更多的练习之后,妈妈们肯定能表达出更丰富的感觉出来。

C-290鄂匀匀妈1105女六
这个捋词义的引申以后没法教娃呢,感觉只能意会没法言传,反正我自己是不能说清楚的,就是没办法用语言表达清楚。
而对于孩子而言,目的之一,就是要他们也能表达,即便这种表达是沉默陈述,没有说出声音,效果也是一样的。

匀匀妈需要仔细回想一下,在捋引申义过程中,自己的不同的感觉阶段,都是多长时间出现的。一个可参照的时间框架非常有用。捋古文,捋引申义,这两项活动都不是典型的“反思”。这两项活动是为了将来有效尽心“反思”所做的准备活动。另外,这两项活动,可以有效调节大脑的生理状态,让孩子尽快安静下来,能够专注高效地进入学习状态。

以后引导娃引导引申义,妈妈要做的,也就是跟以前申爸做的一样,让娃明白什么是引申,然后,让娃自己去体会,引申链上的引申义,是怎么一个接一个地传递下去的。这样做一段时间,娃自然就从混沌状态,渐渐清晰,进而进入“清晰状态”,成系统的状态。一个词的体系感,就产生了。在引导孩子思维的过程中,了解各个阶段的主观感受非常重要,因为我们无法透视孩子头脑中的内部过程,只能通过观察孩子对于你描述的主观感受有没有共鸣,来判断孩子的进度到哪里了。当然,孩子自己能够描述,就更好。

@A-蒙彤妈0611女10 彤妈,彤彤小时候,学珠心算了吧?

A-蒙彤妈0611女10:
没有。









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