【语文小作坊：教育其实就是给孩子建构新的神经回路】---2022.07.28

每日一课

语文小作坊：教育其实就是给孩子建构新的神经回路

2022-07-28

B-浙飞妈0712男八住家
20220727反馈
捋古文30分钟，背诵《岳阳楼记》，朗读古文教案内容繁体拆字+字形+子义+译文。
口述数学课本45分钟，并录音。
上午写学校作业，电子书包，背诵英语单词，晚上登记作业。
睡前和宇飞聊天，要求坚持每天朗读英语30分钟，他来句我放弃英语，反正学不好，不如刷几个题来的痛快。

抽象地讲，孩子们的教育，无非就是要引导孩子产生某种行为。从神经系统的角度看，所谓基础教育，目的就是让孩子的头脑中，建构起某些神经回路。这些神经回路，本是没有的；并且，如果不经过教育的过程，纯靠自然成长，很难自发地建构起来。本就没有，你妈妈要让孩子有；要是妈妈不管，孩子将来长大成人，也不大可能有。本来没有的神经回路，第一次妈妈提出要用它，孩子的本能反应，就是拒绝。这是本性。妈妈要做的，就是如何让事情开始。

如是，最佳方案是什么？找一个孩子做的，做得正高兴的机会，让孩子拿出英语课本，翻到第一课，说，把第一课的课文，朗读一遍吧。不要在抽象的层面提要求，而是要直奔行为本身。“每天朗读半小时”就是在抽象层面提出的要求。这种要求，孩子是直接拒绝的。等他拒绝了，妈妈再去具体情境下要求具体行为，孩子马上就警觉起来，情绪不佳的时候，就起冲突；直接到具体情境中，要求行为，对于孩子来讲，就是“顺手捎带”的事儿，两三分钟，就结束了。

孩子第一次读完，完成了妈妈的要求，母子都很高兴。这时候，妈妈要趁机跟孩子把道理讲清楚：“其实呢，学好英语，就是靠朗读。你看哈，英语对于英国人，不就是跟汉语对于中国人一样，是日常说话的语言么？你看汉族人的小孩子，他学习汉语，会说话的时候，上课吗？不上。背诵吗？不背。可以去‘学’吗？也不。那小孩子怎么就会说汉语了呢？他就是说么。道理是一样的，要想学好英语，也是‘说’。咱们没有英语的语言环境，妈妈没法跟你用英语对话，那你就照着课本说就行了，对吧？”

把道理说清楚，孩子这么大了，他明白的。说清楚就行，不用借机提要求。妈妈关注着，下一次机会，再要求孩子把第二课也朗读了。两三次，让孩子熟悉这种情境，找个机会，趁孩子高兴，建议说，以后，每天都“说”一课吧。孩子不反对，就是接受了。只要接受了，接下来，妈妈就好办了。固定场合，到了时候，就跟孩子说：“今天英语到第几课了？把课文说了吧。”过上十天八天，在找机会建议说，你看，每天妈妈要关注着你说英语，你自己刚把课本找到，说一课的课文，两分钟就完了。太浪费了。反正准备工作也做了，索性，每天说上十分钟好了。孩子不反对，接下来，在固定时间，提醒孩子“说十分钟”。三四篇课文呢！

再过十天八天，20分钟；再过十天八天，30分钟。等到开学，孩子就已经稳定地每天朗读半个小时了。这个习惯有了，等到开学上课，对吧？孩子把要学的课文，预习朗读熟练，课堂上，他就体会到朗读的好处了。到了这一步，英语其实就已经彻底解决了。难吗？不难，只要妈妈习惯了“循序渐进地做，不着急”就行了。一个月的时间，就彻底解决了一个弱科；难吗？也难。如果妈妈不照顾神经系统的建构规律，每次上来就要求“30分钟”，每个学期要求一次，再要求六次，孩子都高考完了，问题也解决不了。

开学后，孩子稳定地朗读半个小时了，妈妈还是要一直关注着，每天到了指定时间，要提醒孩子“开始”，直到妈妈发现，孩子已经喜欢朗读英语了，才可以放松一点。到了这个时候，朗读英语就变成了妈妈手上的一个工具，可以让孩子快速地沉静下来，好面对困难的新任务，好比说，陈述古文，捋词义什么的。这个工具到手，有什么好处？还记得朗读英语刚一开始的时候吗？妈妈要找机会，在孩子高兴的时候，趁机把朗读英语的要求加进来。

如果那时候，你妈妈手上有了工具，就不必“找机会”了。想要孩子启动英语朗读了，就让孩子先做会儿“工具”的工作，孩子心情平静下来，处于淡淡的愉悦状态了，“机会”就来了，可以让孩子去做新任务了。这相当于妈妈不用再“找”了，而是把“机会”扛在肩头，随身带着，随时想要“机会”，随时用一下工具，随时有……想要多少次“机会”，就有多少次；随时想要，随时就有。

大申高考完了，申妈总结大申高中阶段的特点，第一个，就是“大申没有逆反”，很平静，逆反的年龄就过来了。大申确实没有“逆反”，一次都没有。申爸靠什么做到的？就是靠这个技巧做到的。所谓逆反，它有个特点，都是发生在妈妈要求孩子做某个事情的时候，而孩子不愿意做。孩子会有大量的事情不愿意做，因为有大量的新神经回路要去建构。你妈妈手上没有这个技巧，你肯定要跟孩子起冲突的，除非你妈妈不管孩子。随便长，爱什么样儿什么样儿，就不会逆反，就不会冲突。不教育，当然不冲突，不逆反。

你妈妈要想教育孩子，你手上就必须有工具，把“逆反”化解掉。这个技巧，就是为了提供大量的这种工具的。原则上来讲，只要是孩子头脑中原来没有的神经回路，建构到了阈值，孩子就进入敏感期了。在敏感期，孩子是喜欢用这个神经回路的，用完，孩子就进入到“不喜不悲，平静淡定”的状态了。在这种状态下，你妈妈可以借势启动任何新任务，去建构新回路。这个技巧，孩子上了初一的妈妈，就一定要意识到，学会。

基本上，你妈妈只要掌握了这个技巧，孩子中学的教育，你就搞掂了：你想要他做什么，他就很顺利地能做什么，你还有什么搞不掂的呢？当然了，做不同的事情，作为“工具”而言，效果和效率是不一样的。起效最快，效果最好的“工具”，是捋实词。基本上，孩子只要用于捋实词的神经回路建构起来，进入敏感期，只需要五分钟，孩子就“进入状态了”。与此相比较，朗读就要慢得多，起效时间也随着孩子的情绪，起伏不定。差劲的时候，孩子认真朗读了35分钟，才将将不烦躁，可以专注地做接下来的事情了。

大申那边，用来当工具的事项，先后有朗读课本、写字、陈述数学课本、捋古文和捋实词。妈妈们要认真观察你的孩子的心理表现，采用符合孩子心理规律的方式，来引导孩子学习。不要每一项任务都变成一项突兀的要求，上来就让你的大孩子去做。做不了的，他会默默地抵制，激烈地反抗的。

从“使用工具”的角度来观察，妈妈要把中学六年的教育，变成一个连绵不断的“使用工具”的过程。你手上有可用的工具吗？如果有，假设说，孩子已经习惯了陈述数学课本，那你就拿它作为“工具”。你想让孩子朗读英语，刚开始，每次具体要求之前，就让孩子陈述数学课本，观察孩子的表现和情绪，感觉火候差不多了，就建议孩子把英语课本拿出来，“把第一课朗读一遍就结束”。

等到朗读英语的火候到了，你就有新的、更好用的工具在手，可以取代陈述数学课本了。要是没有呢？你妈妈就耐心地建构一个。只要第一个有了，以后，在建构新的，就容易了。再强调一遍，教育其实就是给孩子建构从来没有的新神经回路，困难在一开始，孩子面对具体任务产生的不胜任的吃力感。妈妈只要把这个问题解决了，教育就顺畅了。要学会一个接着一个，序列化地使用和制造工具，让孩子能够循序渐进地启动新任务的工具。这是这个。

昨天呢，申爸给出的大申排名的示意图，引发了群里妈妈们激烈的讨论，申爸把这个图改了一下，这样可以看得更清楚。

在这幅图里，妈妈们可以清楚地看到，就在高三的下学期，大申的成绩发生了两次“突跳”。第一次是在二月寒假期间的月考和上学期期末考试之间，第二次是在高考和二模之间。基本上，两次突跳就像是旱地拔葱，毫无征兆的情况下，“噌”地一下，就起来了。第二次突跳，理论上来讲，大申本可以跳得更高。无奈时间实在是不够用了，等于说没准备好，就起跳了。事实上，深入到当时的具体环境中去看的话，在这两次起跳之前，申爸是采取了新措施的。

第一跳的措施，已经经过了验证……至少在一个孩子那里已经做成了么……可惜，第二次没成功，只能大致看出那么个意思而已。第一次突跳所采取的措施，是普适的，申爸将会在这个暑假，给妈妈们启动，着手去做。这个事儿呢，咱们8月10日开始。你们记得到时候提醒一下申爸哈，别给申爸忘掉了。至于第二次，尽管“理论上”，申爸认定它是成立的，可惜，还没有验证。没有验证的东西，“理论上”想得再圆，也没啥用。当务之急，是要“验证”。

是不是在2023年高考就启动这项验证呢？申爸现在还比较迟疑。再说吧。嗯……就先说到这儿吧。