【语文小作坊：花果山教育的对象和目标 】---2021.09.18

每日一课

语文小作坊：花果山教育的对象和目标

2021-09-18

C-258粤智妈0909女六
早上看完申爸早课后，内心很凄凉，感觉无望了，本来在花果山感觉很淡定，哪怕旁边的娃上六个培训班，我们啥也没有，今天早课说模仿父母，感觉自己没能给她们好的模仿榜样。送娃上学的路上捋了《项脊轩志》的第二段的原文和字义，捋到“室西连于中闺”就卡住了，明天继续。

嗯……内个什么，申爸呢，内心也“很凄凉”，比智妈的凄凉还凄凉。要说，申爸最终看中的，倒不是现在小作坊群里的麻麻们，甚至不是花果山的爸爸妈妈们，而是遍布城镇农村的那些孩子，真的农民的，农民工的，工人的，小店铺主的……他们的孩子。

其实吧，你们这些麻麻，不要说在那些最底层的老百姓眼里，就是在普通的大城市的市民眼里，你们也是“文化人儿”。如果拉金字塔的话呢，你们都是处于最顶尖的那一批，要认识到自个儿的位置哈，不要盲目自卑。你们要学小登登妈。申爸一说，登妈就高兴了。因为登妈清楚的知道自己在整体中处于一个什么位置，如果说孩子是随妈的，那么，登妈已经有了躺赢的赶脚了。这赶脚，你们都应当有。不要盲目自悲哈；当然了，你们左看看，右瞧瞧，看看你们身边的妈妈，再瞧瞧自己，就弄那么个《项脊轩志》，瞧你们弄得……看来，进步的空间，还很大，灰常灰常大。嗯……对，你们已经占了最好的位置，完了吧，还有那么大的进步的空间，触手可及，对不对？你们不悲观哈，乐还来不及呢。

啥时候来的？应该16、17年那会儿。那时候，申爸跟大家在山上还在探索小学生们的问题，怎么让小豆包们考100分。申爸很有信心地说，让爸爸跟孩子数数，隔着数，两个两个三个三个的数。其实，就是教孩子练加法么，随时随地地就能练。申爸以为说，我们面对的是初中毕业水平的爸爸妈妈，第次加3的加法，不用想，每个爸爸妈妈都不在话下的。那时候，讨论得热火了，妈妈们也就放下戒备，有啥说啥。

有个妈妈跟申爸讲，爸爸教不了，怎么办呢？申爸做梦也没想到，是爸爸的数学水平达不到能自如教自己一年级女儿每次+3的程度，还以为是爸爸主观上不乐意做。会错了意，就大谈特谈爸爸，尤其是对女儿，肯定积极付出。妈妈鼓励爸爸去做就是了。那妈妈听了很久，明白申爸弄错了，打断申爸说，不是，是他教不了孩子。申爸大惊：什么？小学一年级入学，20以内加减法都教不了？妈妈叹了口气，幽幽地说：你们学霸不知道我们学渣苦处。

我们的方案，是针对什么样的爸爸妈妈的？针对这样的学渣的！他们也是爸爸，也是妈妈，也关心自己的孩子，也希望自己的孩子冲破阶层限制，向上流动。我们呢？负责搞清楚，他们要怎么做。

其实呢，一直以来，我们的最终方案，放到了比申爸想象的“初中毕业”的水平，还要低得多的程度去的。只要认识1100个最常用字，认识1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，加减乘除符号，就可以了。

数数不行，数不来，对吧？那爸爸再渣，总认识阿拉伯数字，加减乘除符号，能读口算本上的数学题的吧？当然，这个学渣能。那就带着孩子盲算呗。到了初中，读不来了，但是听总能听的。带着孩子陈述数学课本就好了。不是说孩子没有得到最好的知识。最好的知识都封装到资料里边儿去，那些伴听、阅读分析、演练的资料，负责把最高明的知识带给孩子。这个不要说学渣爸妈自己做不到，任何一个有孩子的父母，他都做不到。那是个集采众长的资料汇总，古今中外，智者名家，各自贡献出自己最精华的部分，我们把它汇集到一起，给到孩子。这哪里是某个人凭一己之力能做得到的？

有个笑话，说有个老人，跟街坊们吹牛，说自己的力气跟年轻的时候一样，毫无衰减。他的理由是，村口的磨盘，现在自己举不起来，年轻的时候，同样举不起来……

我们把父母知识水平、见识水平的差距，利用高水平资料包的方式，给抹掉了。跟那个老人一样，在远超出弹性范围里边比较，差异就被混沌掉了。那些高水平的资料包，我们借助敏感期，精准地注入到孩子的头脑里边去。话说，这种思路，到高中，依然有效！

申爸已经开发出高中的资料包，给到高中的孩子。这时候呢，申爸突然发现，教育好孩子跟考个好大学，这两个在以前被约等于一样的目标，它们之间的差异，显露出来了。它们真的不一样。当孩子长到高考近在眼前的时候，这两者之间的巨大差异，显露出来了。

                               
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这本《点燃孩子的内驱力》里边的作者，全都是北大的同学。

刚开始，申爸知道大家“写了一本教育的书”，但没有留意书名。等收到真书，看到第一眼，这时候题目才进入申爸的思维机制，进行处理。哎呀！这是非常要紧的一个主题。其实呢，这个东西的意思是说，留意到孩子的内部动机，然后，内部动机怎么触发。“点燃”么。包装都留在书桌上，没来得及扔，申爸迫不及待地翻开书，快速浏览起来。申爸有种“捡到宝”了的感觉。这个事情，在大申现在这个年龄，极其极其重要。但申爸对其知之甚少。

大申呢，从年龄上看，他是申爸北大亲同学中，年龄最小的一批孩子了。因为晚，有条件站在前人的肩膀上，这是前世修来的福分。申爸仔细的翻阅了一遍，没找着要的东西。它这个主题跟内容，严重脱节呀……申爸一边把桌上的包装拿起来，压扁往纸篓里送，一边想。跟所有的翻阅一遍的书一样，申爸随手把它扔进书堆里，不去管它了。可是……就在申爸扔完，伸手去开电脑的一刹那，申爸的脑海中，忽然产生了一丝微弱的念头，若隐若现地，缥缈虚浮，难以捉握的感觉。肯定跟这本书有关，申爸想。就又抓回那本书，认真地再浏览一遍。

这好奇怪啊，她们怎么会攒了本不切题的文集呢？这是种低级错误，这样的低级错误，不应该犯的啊……况且，这书人文社出的，应该是中文系的同学做责编。大家不搞文字工作，不敏感，还有情可原，人文社的中文系责编手里出来的活儿，有这样的低级错误在？什么情况，这个。申爸就是觉着哪点不对头。很奇怪很奇怪的感觉，但一时真的抓不着本质在什么地方儿。隔天，申爸在天坛公园遛弯儿，一边走，一边低头想事情。北门进去，猛一抬头，正好在建筑跟树丛的空隙里，看到祈年殿。因为离得近，祈年殿又大又高，显著地立在那里，直指蓝天。“主题！”她们的书，不应该不切题。而是切题了。之所以申爸没看出来，这很可能是说，申爸头脑中的思维，跟写书妈妈们的思维，在范式上，有差异。

申爸去读妈妈们写的书，那当然地用申爸的范式去解读。结果驴唇不对马嘴，感觉人家的东西不切题。申爸赶紧向后转，回家。这回，想对了方向。因为是文集，文章出自众手，并非所有的文章都切题——这是自然的事情；但是，其中最主要的几篇文章，确实是切题的。那么，为什么刚开始两遍，申爸读不出切题来呢？原因是这么回事：在文章中，可以看出妈妈们的想法。妈妈认为，孩子的内驱力是由于自己实施了文中所述的教育方法之后，才出现的，前后有因果关系。事实上，从文字本身来说呢，用“点燃”并不很精确，用“创造”或者“制造”更贴切一些。如果面对一本《创造孩子的内驱力》的书，申爸根本看都不看；可是，申爸被“点燃”吸引了。相比于“创造”，“点燃”更强调“在既定的物质基础上”让事情蓬勃地发生。点燃油灯，你得有油有灯，你才谈得上拿火柴去点。“创造”强调的是从无到有的一面。这时候，当时那个“若隐若现，缥缈虚浮”的感觉，一下子给申爸抓实了：“内驱力”是不能点燃的，“内驱力”只能借助！

内驱力是正常的孩子在正常环境中，长到一定的年龄，必然会出现的心理现象。它是为人这个物种的生物性特性所规定的，你既不能阻止它，也不能凭空创造它。你只能在它到来的时候，借助它，利用它，以达到更高的教育目标。这种范式性的思维，对我们来讲，并不稀罕，对吧？我们已经成功地利用孩子的伴听特性，阅读特性……简单地说，伴听是年龄的函数，到了年龄，正常的孩子必然会伴听；阅读是年龄和识字的函数，只要识字量积累到一定程度，到了时间，孩子必然会进入阅读敏感期。同样的，内驱力是年龄的函数，到了年龄，孩子必然会表现出强烈的某种意向性心理特点。把这种意象，调整到学习上来（或者其他的什么目标上去），这就是妈妈们树立这个主题的初心。

写书妈妈们的范式，跟申爸的，不同在哪里呢？还记得申爸发明“捋古文”这件事吧？那是四年前的事情了。当时，大申才七年级。申爸发明捋古文，目的就是要搞清楚，孩子学习的内部动机是什么样的。那时候，申爸凭直觉，“理所当然”地认为，动机是可以通过巧妙设计的手段触发出来的。当然了，后来的实践证明，并不是这么回事，申爸的思想，也就越走越远了。

妈妈们写这本书的想法，从行文中来看，跟四年前申爸的想法，是一样的。那妈妈讲了，申爸你在说什么？好像有点儿差别，那又有什么关系呢？有什么要紧？这件事情，极其要紧。就因为申爸不知道这个东西是“自然的”。“自然的”意思是说，等着，你不用着急，它一定会来的。关键是，它没来之前，你怎么着急，怎么努力，都没用。你的努力全部是垃圾，等到它到来的时候，一股脑要付之东流的。申爸不知道这个。申爸以为这个东西是要靠努力去获得的，这直接造成了申爸长达两年的闭关，妈妈们知道么，申爸就是要专心致志，要抓到事情的本质是什么。因为，大申对申爸来讲，就一个，机会也只有这么一次，绝对地不允许有任何闪失。

倒退两年之前，只要有人告诉申爸说，你要找的东西，其实就是人的主观能动性发生的敏感期，主观能动性是人的天然属性所决定的，它只是一个年龄变量的函数。只要有这句话，大申的教育，就全然不同。申爸这两年的折腾，从大申那边看呢，基本上都是“瞎折腾”。当然了，历史不能假设，还是要向前看。

《点燃孩子的内驱力》，这是申爸的亲同学们赠给大申的一件礼物，它在最合适的时点，点中了关键的问题。申爸以一种完全不同的方式，从这本书的解读中，获得了一个极其重要的现实性结论：大申的时点，马上就要到了。准备好，放松。在大申教育的历史上，这是绝无仅有的一次，在重大关节之前，申爸在理论上能够预见到“将会发生什么”。

                               
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主要矛盾得到妥善处置之后，申爸就静静地等着，静待花开。这时候，申爸心情松弛安逸起来，连墙上的钟声都听得到了：滴答滴答滴答……

主要的问题已经成竹在胸，次要问题，随之浮出水面。如何做到？“内驱力”无非是一个动机。人的动机多了去了，哪些才是一个人能把它落实的呢？哦！天哪，妈妈们意识到没有？咱们花果山教育孩子的目标是什么？六个字：能想到，能做到。能想到的问题，我们靠智力的建构，靠关键期的伴听，阅读，已经解决了；现在，“能做到”，强力的进入视野，占据了C位。这事情当然也极其重要。我们能不靠心灵鸡汤，励志读物，借助点儿什么，让孩子“能做到”吗？

今儿先说到这儿吧，回头接着说。