【语文小作坊：敏感期探寻】---2021.08.14

每日一课

语文小作坊：敏感期探寻

2021-08-14

C-232粤登妈1111g四

2021/8/11反馈

《顾炎武传》

大概是最近对捋古文始终提起兴致，突然来一课件，小兴奋了一把。

顾炎武，听着有点耳熟，但想不起，一下看了两段，再看竟然有90多页，晕，但也奇怪，对着平淡的内容这回没想放弃，只是觉得得花挺多时间来看，看了大半天看了全文一半，可以用恬静来形容。晚上又静静的看完剩下的，自己都觉得不可思议，怎么看得下去，想想大概是前段捋的功劳。

说说记忆比较深的点：

作者说先说总看法，有利推动认识。现在看来，幸好有先说大概，里面提到传主的一点性格特征是有心机，吸引了我的好奇。

继嗣祖父“读书不如抄书”，对抄书好奇。

通过介绍看出传主又是一位全才，尤其有创造力，这职业病马上就来，想知道怎么养成的。

作者非常给力，说到了继嗣祖父和继嗣母亲的教养。

重点分析了创发力，感觉第三点像花果山。

传主杀家奴，

看老子不看译注，看原文，

先发表记得的这些。

这个课件，挺挑战的哈。在妈妈们的回馈中，申爸发现有妈妈第一次提到，捋古文的好处。

登妈是这样说的，这个事情：“顾炎武，听着有点耳熟，但想不起，一下看了两段，再看竟然有90多页，晕，但也奇怪，对着平淡的内容这回没想放弃，只是觉得得花挺多时间来看，看了大半天看了全文一半，可以用恬静来形容。晚上又静静的看完剩下的，自己都觉得不可思议，怎么看得下去，想想大概是前段捋的功劳。”

申爸呢，想看看还有没有旁的妈妈，反馈同样的感觉，就抻了两三天，静静地看。还是有三四个妈妈，表达了类似的感觉。只是没有小登登妈这样说得肯定集中罢了。……这个，申爸不能先说哈。申爸只要一提，麻麻们就都会说，“诶，我也有那样的感觉” ……小登登指出了一件非常重要的事情。

在花果山养小孩子走过来的麻麻，都知道一个孩子，他的处于敏感期的神经系统，孩子的外在表现是怎样的……那种白蚂蚁般吃书的感觉是怎样的哈。

我们再来看一下，小孩子，敏感期小孩子的表现是怎么样的，小孩子是怎么走进敏感期的：

哈哈，这是申爸打哈妈那儿捞来的。哎呀，不清楚诶。妈妈们到公众号里边，自己去看吧：

https://mp.weixin.qq.com/s/5eIZqzy6zda9s_d0SNIUgQ

当初，大申小的时候，伴听的敏感期，阅读的敏感期的时候儿，申爸就推测，如果孩子的神经系统，正处于快速发育的当口，那么，他一定会有某种显著的外在表现。抓住现象，就能够摸到某种本质性的操作……做这种操作，跟孩子的发展对当匹配，教育效果显著，家长不费力，孩子更乐意。

现在，我们已经确定，在大孩子这边……目前，我们框定的时间点是高中一年级到高三……有新的神经回路，正处于快速发育成熟期，那么，接下来，按照以前的假设，孩子的什么，进入敏感期了。这个事儿，要是抓着了，抓准了，在高中孩子那里，就能重现10岁半的萱看阿西莫夫那种劲头。

10岁的萱做的事情是看阿西莫夫；可16岁的孩子，他该做的事情，又是什么呢？我们来进一步，仔细看一下，在萱那里，发生了什么事情：孩子用于处理第二信号系统的神经回路，从识字的第一天，就开始建构。一点一滴地建构到了四年级结束，建构起来的神经回路，在功能上，达到了阈值。在这个时候，孩子进入了阅读敏感期：凡是进入眼中的汉字符号，都会激活新建构好的神经回路，进而表现出强烈的兴趣。跟这个过程对当，十六岁的孩子，是什么东西激活了什么神经回路，进而能够表现出“强烈的兴趣”呢？

我们来仔细解析登妈的回馈。在登妈那里，阅读活动本身，成为了刺激物；这跟萱头脑中发生的事情，是不一样的。在萱那里，刺激物是进入眼帘的汉字。作为成年人，文字符号能作为刺激物的敏感期，早就过去了；对文字符号的拾取被封装到更高的一个活动中，变成了“阅读过程”。“阅读过程”作为封装好的一个整体，变成了刺激物。在这样的观察方式之下，有妈妈已经敏锐地察觉到说，本质上，萱的“阅读”行为，根本就不是我们成年人所说的“阅读”。我们所说的阅读是指“一边读一边分析思考，前后联系，试图理解眼前的问句，找出作者的意图”。而敏感期孩子的“阅读”，无非就是“过字”罢了。

敏感期孩子的“阅读”，就是一台高效扫描仪，指配了OCR的那种哈。它从书页的第一页扫起，逐页逐行地把书上的字，变成文本格式存起来。这是无所谓“理解”不理解的：在此之前，孩子的小脑袋空空，你让他拿什么去“思考”；“前后‘联系’”，“联系”什么呢？除了小眼睛看进来的文字，脑袋里边，是空的！敏感期看进来的，是孩子人生中最早一批“东西”，前边再没有了：它们只能作为以后看进来的内容的“联系”物。它们是创始。它们就是未来在阅读的时候，用于“思考”的程序！天下万物生于有，有生于无。在孩子的头脑中，从无到有的这个过程，自然选择出了“阅读敏感期”这种行为。这是一种让成年人无法理解，暴吃一惊的古怪行为。但不管如何无法理解，怎么吃惊，敏感期，都是客观存在的。只有承不承认它的问题、开不开发它的问题，没有存不存在的问题。

在16岁，发育更成熟的大脑中，“阅读过程”变成了刺激物，但问题是，它刺激了什么呢？我们再看登妈的主观感受：“但也奇怪，对着平淡的内容这回没想放弃，只是觉得得花挺多时间来看，看了大半天看了全文一半。”“对着平淡的内容”，“这回没想放弃”。这样说，无非是说，搁以前，遇到这样“平淡的内容”，自己就“想放弃”了。本质就藏在字缝里。那个“想”字，暴露了真相。“放弃”是一种动作，对吧？一种行为。我们从来不曾深入地体察过“放弃”这种行为。放弃就放弃呗，有什么可深入的？不然。“放弃”和“想放弃”，不是一个事儿。放弃是一种动作；想放弃是一种想法；这种想法可以导致这种动作；也可能不导致这种动作。考研究生复习的时候，一看到高数就想放弃，但入学考试要考，自己得硬着头皮钻，不能放弃；这是有了想法，但不放弃的例子；我们当然有大量的根本就没想法，直接就放弃了的例子。

比如说，你站起来，走到门口去。到了门口，你还记得你先迈左脚还是先迈右脚的吗？那妈妈说了，申爸，您别逗了，那谁记得啊？谁留意这事儿……不记得，没关系，咱们看监控录像。把监控录像调出来回看，发现是先迈的左脚。先迈左脚，这不就意味着，放弃了先迈右脚么？这就是根本就没想法，直接就放弃了的例子。那妈妈无奈得快哭了：申爸，就您这个，我有的是。为什么伸右手而放弃了伸左手，为什么说了这句话而放弃了说那句，为什么眨了一下眼而放弃了不眨眼……这这这……这有什么意义吗？这样想，当然有意义。

妈妈去找个12个月的宝宝，你去观察他：他努力地颤巍巍地站起来，然后，抿着小嘴极努力地想抬起左腿，迈开步，往前走。左腿的小膝盖往上抖了一抖，可以看出宝宝的意图，是想迈左腿的；可惜，没抬起来，却引发了身体剧烈的摆动。宝宝只好放弃迈左腿的意图，先努力地让自己的身体站稳。终于稳住了，他站在那里，认真地想。这回，改主意了，宝宝试图迈右腿：两只小胳膊小心翼翼地张开，稳定身体，重心向左腿挪，右脚的脚后跟儿，终于抬离了地面……身子一软，整个人，就又摊回了地板上。

我们成年人的一些行为，在我们成年人自己的心理世界中，司空见惯而不受关注，但不等于历时地看，在第一次习得这个行为的时候，不被重视。成年人共时地看，早已被内化了的行为，历时地观察，在第一次习得的时候，是特别要引起妈妈们重视的。

有什么行为，是30岁而立之年的人司空见惯，而对一个14岁的孩子，是要全力以赴，努力习得的吗？我们希望这样的行为，经过两年的建构，到了16岁，能够初步被内化，成为更高级神经回路的敏感期的刺激物，这样可行吗？有可能行。如果能行，那可老牛了。

先说到这儿哈，回头接着说。

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