B-辽宸妈0803女八语文小作坊实操反馈

辽-宸妈0803G

语文小作坊 申爸
2021年暑假7月3日开始

辽-宸妈0803G

项脊轩志      明 归有光
原文
项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈，可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视，无可置者。又北向，不能得日，日过午已昏。余稍为修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭堦寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。

然余居于此，多可喜，亦多可悲。先是庭中通南北为一。迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓余曰：”某所，而母立于兹。”妪又曰：”汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。余自束发，读书轩中，一日，大母过余曰：”吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：”吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏至，曰：”此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。

轩东，故尝为厨，人往，从轩前过。余扃牖而居，久之，能以足音辨人。轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。

项脊生曰：”蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女怀清台；刘玄德与曹操争天下，诸葛孔明起陇中。方二人之昧昧于一隅也，世何足以知之，余区区处败屋中，方扬眉、瞬目，谓有奇景。人知之者，其谓与坎井之蛙何异？”

余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：”闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”其后六年，吾妻死，室坏不修。其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制稍异于前。然自后余多在外，不常居。

庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。


2021.6.27
昨天打印《项脊轩志》，背了第一段的第一，第二句和最后一句。这几句好背。今天背了第三第四句。
2021.7.2
本想每天两句，第一段四天也会背了，到今天也没背下来。但第一第二句没忘，好记。6.28早课看字卡。当时看了几个字，没什么感觉。看了妈妈们的反馈，今天认真看了项字，闭上眼睛：眼前不能浮现出清晰的楷书“项”字。连这个字的轮廓也看不见，脑袋里一片黑。但可以在脑袋里把这个字写出来，写出来的这个项字，看不见字的轮廓，也是一片黑。

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眉豆妈布置作业：
来来来，我简单整理下行动指南，给新进群的妈妈参考。
1.下载申爸给的项脊轩这篇文章课文和译文，手机打开（可打印出来，没时间看电子版也可以），就着译文读原文。
2.背诵项脊轩这篇文章第一自然段，从项脊轩......开始，到珊珊可爱结束。(实在背不下来也没关系，先背开头前两句亦可）
3.有感想、感受在群里反馈。把反馈在http://www.hgs99.com/forum.php?mod=forumdisplay&fid=131这个论坛里开贴记录下来，以备后用。
4.背完后下载申爸给的项脊轩这篇文章字卡，每个字放大到手机屏幕那么大，仔细观察。闭上眼睛想这个字。把字卡一个字一个字过一遍。有感想、感受在群里和论坛自己开的贴里反馈。
5.随时随地在脑子里过一遍字卡。
6.背诵项脊轩这篇文章第二自然段。


2021.7.3（周六）
今天上午孩子上课，等她的时候，用了半小时把第一段背会了，因为之前已经会了前四句和最后一句，但不太顺畅。背的时候必须闭着眼睛，想这句话在纸上什么位置，嘴上还得小声说才能背下来。一睁眼就跑神，背不下来。

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2021.7.7（周三）
申爸早课：
今天，针对孩子们的小作坊，就正式开始干活了哈。
孩子们的广博体操呢，第一节不从捋字开始。从“捋义”开始。
现在，有请教材上场：
中学文言文译注解析 江苏省南京市语言学会编 语文出版社 1985年
中学古诗文对照注译 刘岳松 邹芳村 王海涛编著 广西民族出版社 1990年
孩子那边呢，妈妈们自己从两本书里去找选定篇目的注译。

阅读注释中对重点字词的解释，然后，背一句原文，接着把这句原文中需要解释的重点字词，逐个解释一遍。一句一句地陈述，直到结束。

孩子反馈：
现在复习阶段，13号考试。今天作业少9点写完，宸选了《陋室铭》陈述。先看了一遍古诗文对照注译这本书，说这旧书很好闻，还凑书前使劲闻了一下，说这个味很熟悉，想了一下，终于想起来，说小时候家里茶几下有一本《庄子》的书，就是这个味。
看完开始陈述，用时8分钟。因为还没考试，《陋室铭》已经复习三遍了，所以特别熟悉，陈述的时候还是习惯按着学校的解释陈述的。背一句，说每个字的意思，不能马上说这一句的意思，得在脑中想一遍原句，才能译出整句。

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2021.7.10
申爸早课：认真看，教程的形制：
它由四行组成。第一行：原文第二行，古今词对译：如果写不下，他就打个“*”号，转引到附加行详细说。第三行，语法诠释最后一行，译文
现在，第一阶段，重点用第二行，重点词的今古对译。
陈述过程中，要踩语言点：可：能；容：容纳；一：一个；居；老：陈旧；尘泥渗漉：尘土和泥灰不断渗出水。渗漉，由小孔渗水，这里指屋里很潮湿。
直接采用“教程”上的踩的点，最省心。如果孩子想偷油喝，故意少踩点，也没关系：但要保证每次陈述，踩点一致。上次踩五个，这次还要五个，跟上次一样。如果搞错了数量，算陈述失败。要重新陈述。
练的就是“完整、清晰、准确”。
我们现在不管“对不对”，意思到位不到位哈。即便陈述内容是错误的，你每次错的，也要一模一样。
注意哈：不要让孩子口头说翻译。翻译在目前这个阶段，一点儿用都没有。谁让你翻译了？
我们的目的是帮孩子建构起全新的神经回路。这是些基础性的神经回路，借助古文这个简单的手段，建构好之后，好挪到别的领域去用。


++孩子反馈：
下周二考试，今天主要时间都复习了。晚上9点开始背《生于忧患，死于安乐》，这篇没学过，也没背过，背了两句，就困了，没有继续往下背。

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2021.7.11（周日）

++孩子反馈：
今早提醒上午给背会，等晚上又会背不下去，就跟盲算一样，得挑一个优质时间。因为上午上体育训练课，10点到家，就读了3遍原文，下周二考试，还要复习各科知识点，下午就背了一会儿原文和释义。晚上9点到9：40背原文到发于声，而后喻，能背下来了，陈述第一段原文和古今对译，古今对译需要妈妈提醒，提醒最多的是举字。

7.11申爸早课：

捋字形有两种捋法，一种是把字当做一幅图片，去捋图片。妈妈们做的，就是这路数；
还有一种捋法是孩子们要去做的：把字的部件，陈述出来。
是这样的规制：
“项脊轩，旧南阁子也。百年老屋，尘泥渗漉。”《项脊轩志》的前两句话，要陈述成这样：项脊轩，项，工页；脊轩，车干；旧南阁，门各；子也，百年老屋，屋，尸至；尘，小土；泥，水尼；渗，水参；漉，水漉。
原文读一个字，如果是合体字，就拆读；如果是独体字，就读下一个。
这种做法，跟小学孩子读课件很像，但是有不同：小学孩子读的，是包含拆字文案在内的一整篇文稿。他整体背，把拆出的部件，作为文稿的一部分，也都背了；现在不同在于，孩子背，仅仅背了原稿；拆字拆出的部分，是遇到的时候，现拆的。
现在有一个统一的读法，申爸给大家文档：
https://docs.qq.com/pdf/DREtZSmVpSGhQR1ZB
以后，咱们所有的部首读音，都以这个文件为标准哈

我们自己内心里有一个意思，我们自己知道是什么，这个意思叫“所指”；
能指就是指能够精确地表达我们心里的意思（所指）的言语。
我们只知道自己心里有个念头，但抓不住这个念头，正努力去抓；这个时候，我们心中的所指，正处于从潜意识里到上升到意识里这么个过程中。有时我们意识中的所指，找不到合适的能指表达出来，着急，焦躁
语文还管一件事，就是要把别人的能指，在自己的头脑中，还原成所指
八年级的孩子，应该能够明白“能指”和“所指”是怎么回事了。
自己默默地捋一遍孟子的所指。
就是让孩子自己在心里，过一遍孟子《生于忧患死于安乐》的文本（能指）里所蕴含的所指。可以照着书“想”，也可以自己默想。在这个过程中，孩子不需要把自己头脑中get到能指变成言语，这就极大地减轻了思维的压力。
孩子把一篇文章的所指，都捋一遍了之后，就可以让孩子小声地嘟囔一遍：把自己心里的能指，找合适的所指表达出来。
小声嘟囔完，就可以大声地给妈妈陈述一遍了。

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7.12申爸早课
孩子如果不反对，抓出固定时间来上语文课，是最好的形式。两个多星期以后，孩子感受到愉悦，很容易就把这种机制长期化，固定下来。每天都有固定的时间，用于孩子就着学业内容，进行口头交流。
尽管困难，进展慢，但总会跟孩子把古文陈述流畅的。在这个过程中，大脑建构起最基础的一组神经回路。在未来，每天练习这些神经回路。每天用，用它们来说话。

只要每天搞一点点，最迟，到九月一日开学，每个孩子头脑里的新神经回路就都建构好了。
A班B班的妈妈，在孩子陈述时，遇到语言点具体说不清，可以辅助，把具体的内容告诉孩子，让他自己能流畅地陈述下去。
至于说语言点，让孩子自己默默地快速捋两遍，沿着背诵的文章，光捋点，不捋具体内容。
捋上两遍，语言点就内化了。再在陈述时遇到，不用想，直接奔着这个点的解释就去了。

有妈妈跟孩子的亲子关系，处得特别好。尤其是跟女儿。你可以跟孩子一起做。你陈述项脊轩志，她陈述她的文章。她陈述的时候，你提供辅助；转过来，你陈述的时候，她辅助。
孩子只要从甲到乙看一遍，再从乙到甲看回来，两边的体验，就都有了。只要她有了体验，就知道该怎么做得更好了。
这是良好亲子关系的红利之一。
嗯....辅助孩子陈述：让孩子把注意力放在背，陈述到语言点，尽量说，能说多少说多少，说不上来的，妈妈在旁帮着通过。说的时候，没有负担。

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7.13申爸早课
“能指”是指我们用来表达意思的词语。“所指”是指我们心里想说的意思。

何九盈的那本《中学文言实用手册》好就好在，他找到的现代汉语所指，能够最精确地指称古汉语在头脑中所形成的能指——就具体的古代汉语的词的解释而言，他给出的每一条解释，你都找不到比他更好的能指。这个东西，孩子们以后再用哈

妈妈们要试着找到一种“以我为主”的感觉哈。
这种感觉是说，尽管拿着书，但该怎么陈述，还是怎么陈述。只不过，到了具体的想不起来的语言点上，瞄一眼书，让书帮着自己想起来。想起来之后，继续以我为主地陈述下去。
只要找到这种感觉，所有串在陈述里的知识点，就都不是“背”，而是“捋”：捋第一遍，可能需要瞄一下书，第二遍再捋到这里，这个点就已经内化，记住而不需要瞄书了

关于哪些有繁体，哪些字没有繁体，要用“捋”的方式去掌握。顺着文章，一个字一个字地想，想到有繁体的，就说“有”，不用想繁体具体怎么写。如果具体捋到某个字疑惑了，看一眼书。试着捋几遍，“某个字是否有繁体”的疑惑就消散了。

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2021.7.14（周三）

++孩子反馈
昨天和今天两天考试，打印了词性练习题，晚上孩子做了练习题名词和动词，做完说好难啊，有些都是蒙的。动词出现 反对 消逝 不知道怎么填。昆虫是事物呢还是抽象概念呢？学校上学期老师没有讲动词和名词，但书上有。这学期换老师了，讲书后的知识框，并列短语，主谓短语，动宾短语，孩子说八上讲句子成分。

7.14申爸早课
对于初二以上的孩子，妈妈跟孩子讲道理哈。
你只要讲得让孩子听懂了，心动了，他就会跟。不需要你忽悠：对于大孩子，忽悠是最无效的行为。

妈妈自己捋项脊轩志的时候获得的感受，可以说给孩子，跟孩子分享。
另外，高三的妈妈：你自己当年高考的时候的经验、教训，可以说给孩子听。他会非常非常地在意。不要做任何“叮嘱”的工作：“好好努力”“加油”这是些母亲自己安慰自己而对孩子毫无价值——除了引起反感以外——的事情。
总之呢，你妈妈要试着努力拿孩子当成年人，懂事的人来对待。

有一件事，对于A班B班大孩子妈，申爸要着重指出：当年你曾经错做的“讲道理”，到了今天，你还要讲。今天才到了讲道理的时候。

现在，孩子遇到了各种资料中，对同一个词的解释，不一样的情况了。
这种情况，会越来越多。处理这种情形，很简单很容易：把所有资料里，“举”的解释，放到一块儿，然后，让孩子自己咂摸咂摸，他觉着哪一种解释好。
他觉着那种好，就采用那种，进行陈述。


今日任务A班B班：
去孩子那里讲道理，让孩子动手做起来。
仔细想想，怎么跟孩子讲道理，讲到孩子自己乐意来干。然后呢，妈妈们相互交流，自己是怎么想的，怎么讲的，孩子那里的反应是怎样的。
反馈内容里要写上今天怎么跟孩子讲道理相关的哈

可以跟孩子一起把申爸发的课件读了，然后，把练习题都做了。

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2021.7.15(周四）

++孩子反馈
昨天考完试。今天出分语85英84.5数93.5，历史47地理48。
晚上自己主动做昨天没做的形容词练习题。陈述2遍<生于忧患，死生安乐>，录音之前先看了看课件，第1遍举字全都串了一个，自己听录音，听到一会儿，就说听不下去了，再陈述一遍。这遍举字还是按自己想法说，在“法家”的地方卡住了，陈述慢了许多，都打哈欠了。今天只陈述原文和古今对译，还没加拆字。用时40分钟。

辽-宸妈0803G

20210718反馈
B-辽宸妈0803女八
申爸7月9日早课反馈：
在习惯形成之前，孩子要天天地做，古文，陈述。
每天做一点点，天天做。不问收获，只问耕耘。
要围绕着一篇古文，说透。
16日放学后去奶奶家了，17号正式放假，今天从奶奶家回来。晚上我俩一起把不会读的拆字部首过了一遍。20：30孩子自己开始陈述，想不起来的字看眼书再继续拆，宸问，能不能用手笔划这个字，我说不行吧，就是为了锻炼脑神经回路的，你用手笔划锻炼不出来神经回路。还没到第一段，就说太难了，老忘拆字。我说那就不加拆字，把原文+字义陈述一遍就行。宸说我想加拆字，接着自己就往下陈述，很慢很慢，想着想着就要睡了，提醒一下，又继续，反复好几次，最后完整陈述一遍。用时45分钟。感觉宸很困了，我说睡吧，她说再录一遍，录到第一段时，就要睡在沙发上了。今天就录了第一段，用时5分钟。

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2021.7.19（周一）

++孩子反馈
宸20：10开始陈述，原文+字义+简体拆字，做着做着就要睡着了，一会儿自己醒了又接着陈述，这样反复三次到21点陈述一遍，第二遍录音就好多了，清醒了许多，录音18分钟。

7.18申爸早课
孩子的大脑突然面对思维上的巨大压力的时候，是不是都要闭上眼，躺下来；甚至做一些怪异的动作。AB班各家孩子，都这样吗？
如果孩子觉着压力过大，妈妈要针对自己的情况，适当减少并发的线条。刚一开始，最好抓住一个线条，能从头至尾，把一篇文章捋完整。

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2021.7.20（周二）

++孩子反馈
晚9点开始陈述，原文+字义+简体拆字，用时16分钟，没有想很长时间的时候，提醒三个部首。宸说：比昨天好多了，还不错，明天可以加词性了。

7.19申爸早课
小孩子学字，都是一笔一划开始的。“讓”是24笔；“让”是5笔。24笔一笔一划地去记，当然比5笔要难得多。当孩子们的思维，习惯了“言”“襄”“讠”“上”作为字的部件之后，这两个字，难度就完全一样了：都是由“两个字母”组成的汉字。。

你们呢，C班妈妈，就是要设法引导宝宝从笔画思维，前进到部件思维。
那个系列课件哈      要用，要用好。
应该所有的人，都用部件来处理繁体.....其实，一个人的字形思维只要进化到部件程度，简繁体，根本就是件无所谓的事情。

汉字的部件思维有多难，申爸跟你们讲：无论是小学初中高中，只要孩子的老师，没有刻意把部件思维训练当成适龄的教学内容.......你要让孩子掌握这种思维方式，那需要极多的时间。大申从去年的九月份开始，转部件的思维，到今天，还没转利索。

从小学一年到今天，十多年积累下来的笔画思维，要想改变，哪里那么容易：只要字形上遇到点儿难点，大申的手指头就不自觉地往膝盖上去写.....
妈妈们要非常非常清楚：除非你有意识地去有针对性地长期训练，让一个高二以下的孩子，在自然环境中，获取随意“捋”的能力，这是不可能的！

这刚开始。流畅陈述的孩子，比借口推脱的孩子，要困难得多。前者已经有了根深蒂固的笔画思维在头脑里，后者是一张白纸。    改错的永远比从头新建要困难。
每天前进一点点，但不要中断。
建构神经回路这件事儿，要的是日拱一卒，不要的是狂飙突进

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2021.7.21（周三）

++孩子反馈
宸口述七下数学书1小时。晚上九点开始捋古文，在原文字义简体拆字基础上，今天加了词性，宸说不用20分我就能捋完，结果到九点半第一段还没捋完就睡着了。

7.20申爸早课
找到孩子做哪项具体任务时，会明显有吃力的感觉，那狗头金就找到了
妈妈们要晓得，每个孩子以前的经历，相互之间，都是不一样的。不一样的经历建构了不一样的大脑，同样一项任务，有的孩子有狗头金，有的孩子，就表现不出来。
每个妈妈都多看别的妈妈的回馈，看人家在哪个任务上遇到了狗头金，你就跟着去用同样的任务，到自家娃去试试.......
锻炼大脑，其实就俩事儿：一个是找到孩子的大脑做啥事儿，做起来感觉不太好使；第二件就是找到了慢慢做。天天做，每天做一点点.....其实，不要几个星期，孩子的脑子就练出来，再做这事儿，就很顺畅了。

申爸的思路很简单：你既然做不到清晰明确，那你考过的卷子，总该百分百能做对了吧？
结果，申爸去一试，我切，考过，讲过，错题练过，仍然不能全做对。
事到临头，大申还很淡定自然：那怎么可能都对呢？

原则上来讲，解决这样的问题呢，靠的是“多练”，“反复练”，错题本
但申爸清楚地知道，自己靠的肯定不是什么：绝对不是“多练”，“反复练”，错题本。
申爸自己，从来不搞这些东西：错题哪里需要本儿啊！你那几道错题，不都在脑子里装着呢么？你不装在脑子里，你写在本子上，这意味着，你根本就没搞会么.....

嗯...现在呢，参加了小作坊的麻麻，借助自己这些日子的体验，一眼就能看清楚：怎么装进脑子里去的？你捋几遍，它自己就进去了！

注意哈：高考到底考什么。
它其实考的是一个孩子，自己对自我认知的水平。
自我认知水平最高的0.67%的孩子，进清北。
它考的不是谁的知识多！

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2021.7.22（周四）

++孩子反馈
宸口述七下数学书1小时。20：30开始捋古文，原文字义简体拆字+词性，四线第一次捋一遍，宸说有点乱，有的忘拆字，有的忘说词性，用时36分钟。

7.22申爸早课
AB班麻麻，要抓数学课本的陈述哈。把已经学过的课本的例题和练习题，从头到尾，陈述流畅；如果学期已经陈述了这些，要继续把习题也都陈述流畅。
只要是学过的数学课本，随便抓过一道题，甭管是例题习题练习题，随口就开始陈述。
要熟到这种程度。
初中六本数学教材，高中四五本教材，每一本都陈述，熟练到这种程度，高考数学就没问题了。

AB任务：
A班B班，让孩子把已经学过的数学课本的例题和练习题，从头到尾，陈述流畅；如果学期中已经陈述了课本上的，那么要继续把习题也都陈述流畅。

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2021.7.26（周一）
1.口述七下数学1小时91-95页。
2.朗读八上数学45分钟95-106页
3.晚8点开始捋古文，原文字义简体拆字+词性捋一遍，中间好几次睡着了，叫醒又接着捋，用时55分钟。

2021.7.28（周三）
1.晚上7点半捋古文，捋一遍用时18分，今天没录音。宸说今天捋完发现有的字没拆，有的没说词性，自己说明天捋古文要录音，回听就知道哪里不对了。
2.口述七下数学二元一次方程组。

2021.7.29（周四）
1.晚上7点20捋古文，捋一遍用时16分，宸回听有10处落了没捋，拆字该拆的都拆了，词性和字义有的忘捋了
2.口述七下数学二元一次方程99-102页。
3.朗读八上116-136页

2021.7.30（周五）
1.晚上8点半捋古文，原文字义词性简体拆字捋一遍用时25分，今天比昨天有进步，只落了2处，“过”没拆字和“曾”没说词性
2.口述七下数学三元一次方程102-105页。
3.朗读八上137-148页

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7.24申爸早课
那妈妈说，一条线是背，三条线也是扛，那我干嘛不一次搞三条。
刚开始，背诵困难，陈述困难，还找借口，不想做.....这是孩子的正常心理反应；搞一条线，慢慢来，很快，一个多星期，孩子就开始表现出“有兴趣”苗头了。这时候，你再找孩子陈述，就很容易。
而一下子搞四条线，几个星期之后，孩子还是抗拒；搞几条线的妈妈，回头看自己的反馈：有好几天，已经因为孩子不配合的原因，没有做了。
你这样的话，到了暑假尾巴，人家21天建构成的，已经走了一个来回，你却一无所获。


现在，进入状态了，申爸一下子就发现，53的妙处了：它把今年高考所有题，3600度无死角地全部覆盖；并且，用的是最经济的篇幅。  这个很牛。

你怎么让一个糊涂的孩子，脑子变得清楚，不糊涂，孩子们的古文陈述，就是解决这个问题。


7.25申爸早课
让孩子明白，“一条线”是指什么。设法引发孩子的好奇：我两条线并行，行不行？三条呢？四条呢？好奇心有了，让他自己去琢磨，自己去努力两条三条四条五条.....什么的。
这事儿如此之好玩儿，不相信娃们自己不去暗自努力。
只要孩子开口陈述，甭管是陈述重点词的意义，还是什么，他只要开口说，就意味着启动了一条最困难的线：说。
用嘴巴把头脑中的意思表达出来，这是所有的线中，最困难的一条。当然，这是一条最常见的线，常见到“百姓日用而不觉”的程度：孩子或者麻麻自己，已经启动了这条线，但自己浑然不觉。

你说陈述古文，跟高考的好成绩，有什么关系呢？
有妈妈已经隐隐约约，感觉到这里边的关系了。确实是这样的：你要孩子把一条线捋清楚，能够清晰陈述，那么，就可以要求孩子把说去掉，光在头脑里想。因为想的速度，要远远快于嘴巴唠叨的速度，所以，一篇古文捋一遍的时间，会大大缩短。
这是一种能力：默想着捋。
当这种能力，转身用在刚做完的数学作业上，会发生什么事情？
类似的，用在你刚做完的去年高考数学I卷上，又会如何？
你把捋的这种处理方式，用在做完的这张卷子上，捋一遍，捋两遍......你就会发现，不需要捋几遍，你坐在地铁上，眼前什么都没有，你就能把整张卷子从头到尾，想得清清楚楚，明明白白！
包括题目本身，包括解题的思路，包括解题的步骤....如果你喜欢，你可以形象化地记住复杂验算的过程：全在自己脑袋里，想就都想出来了。
申爸说过，清北的研究生，高质量的真题，你能这样捋明白四套，就足够你迈过门槛儿了。
你看背你背不下来，“捋”却可以。

辽-宸妈0803G

7.27申爸早课
孩子无法在神经回路层面，跟得上妈妈的要求，就利用迁移性，采取变通的方式，来表面应付。
一条线，比如陈述词义，如果妈妈发现，孩子开始“不过脑”，溜光水滑地嘴巴嘟嘟，越说越快，快得跟机关枪，这就要调整了。
调别的线。
不管哪条线，孩子只要是“过脑”的，开始后一到两个星期的样子，妈妈应该感觉到，孩子有些喜欢上这个活动了。     只要发觉孩子喜欢，就加量。
这时候，妈妈应该观察到，孩子晚上秒睡。
补充一句哈：刚才申爸说的“加量”，主要是增加陈述时间；当然，妈妈也可以试着，再加条线进来。看自己娃的情形来决定。

神经回路不存在今天要求，然后死劲地压着自个儿去做，明儿早上就涌现出了神经回路......在生理物理上，神经回路是要在神经元之间，长出一条条真实的肉线去连接的。你一晚上就长出这么多新组织，那个长出来，肯定不是健康的组织。那个是癌

要不然，你的大脑就在用现有的神经回路，在形式上拼凑出了你想要的功能.....弄到这个粪堆儿，就没啥意思了

嗯.....理解任何一项活动，什么是“好”，怎么算“进步”，这非常重要

7.28申爸早课
美这事儿吧，小孩子有没有，到不要紧。要紧的是，孩子的前额叶发育到了阈值，那里应该有一个敏感期，让孩子对于美，特别敏感。以严肃艺术为代表的欣赏活动，应该就在那个时刻，发生。
第一，美肯定是前额叶的产物。这也就是说，在孩子的前额叶发育没达到功能性阈值之前，孩子是无所谓美的。第二点是，孩子的大脑，无法控制自己的大脑。
这个......申爸的意思是说哈，欣赏严肃艺术，不需要“教”，你只要抓敏感期，在那个“期”，你把孩子扔进严肃艺术的环境，他自己就欣赏了。
我们需要发明一种办法，让孩子的大脑自己能够控制自己，事情就都成了。
捋古文，很可能就是这样的“办法”....具体是不是，妈妈们要去试验，去体验
应该有两种状态
一种是大脑已经建构起捋古文所用的专有神经回路了；另一种是这回路处于建构过程中。

这种主观感受的不同，可以提供给妈妈一种检验标准，看自己的回路是不是建构成了：在建构过程中，你努力去捋古文，你会秒睡；在建构好之后，你再去捋，你会越捋越兴奋。但是，一旦捋完了，你会精疲力竭，也秒睡。
不捋完不秒睡，捋不完就秒睡。

辽-宸妈0803G

7.29申爸早课
骆妈：讲着讲着，我突然发现老师讲课就是几条线并进的。一篇文，可不就是读背、生字（字形）、（词性）、字义、译文这样讲下来的。随便指一字一词，就可以从n个方面娓娓道来。
终于有聪明的麻麻，发现：
“老师讲课就是几条线并进的。”

骆妈说得对，能够几条线同时并行，流畅地陈述，能够在任何地方，开始陈述.....这不就是老师讲课么。
跟妈妈家里练熟了，嘴巴练得很溜，出去就可以组织学习小组，教同学了.......
你给别人讲一遍，比你自己笔头做十遍，记得都牢。
在语文上培养出来的这种现象现说的能力，它背后的神经回路，并非语文专用。它是通用的。一旦建构成功，孩子就可以把它用在数学物理化学.....任何一门别的学科上面去。只要题会了，他就会讲了

不要一遍捋，一边开车！一个人，他在投入地捋的时候，人是短暂地处于无意识状态的。在安全的地方独自行走的时候，可以一边走一边捋。

所谓探索创造，不过就是一个人不停地捋——只不过捋的不是《项脊轩志》，而是他自己感兴趣的某个独特主题而已。就这样捋，投入地捋，一天两天三天.....一年两年三年......总能捋到结果的。那个结果，就是创新产物


7.30申爸早课
任何一个孩子，无论其智力基础如何，都是可以“教”出来的：申爸怀疑，“捋”所“捋”出来的效果，其实就是人们日常所谓“智力”的一部分。
从“教”的角度来考量的话，妈妈们从古文开始“捋”，是最合适的安排。
建构孩子的智力过程中，更准确些....孩子的主观感受，最常见的，就是“暴躁”。
妈妈们要根据自家情况，适当降低难度，形成有梯度的任务，让孩子慢慢爬上去。
对于降低难度，减少线索是最有效的；接下来，对于难度有影响的因素还有：是否出声地说出来。默想比出声要容易得多；是否看着文本陈述，尽管原文已经背得滚瓜烂熟了，但在原文基础上的任何线，只要是不靠头脑背，而是就着手上的文本看着原文陈述，难度瞬间降低；
在遇到困难的地方，妈妈主动的精准提示，也可以降低难度；比起看着原文陈述，看着解释（或者字形，或者词性）的文本陈述，更加地可以减轻大脑的压力，只不过，这样做，容易变成不过脑的“照着念”，失去陈述的意义。

对于高中生而言，最佳时间是下午两点到三点半，晚上七点到九点！最垃圾的时间竟然是上午！

面对新的建构任务，最常见的，就是暴躁；还有的会跟小时候一样，触发运动神经中枢，孩子会表现出各种怪异的身体姿态；感觉某个部位不舒服，比如说，感觉胃疼；还有的，直接感觉到头痛...
对于初二以上的大孩子而言，“捋”是一项基本的操作。我们要探索，怎么让不同年龄的大孩子，都能掌握这项技能.....可以肯定的，这个新神经回路，对一个人来讲，非常要紧.....
这项技能掌握了，运用熟练，高中的学习，高考，就简单容易得不值一哂了

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2021.7.31（周六）

7月总结：
1.参加语文小作坊是孩子要求的，实操时没有不愿意的情况。7月19日正式放假，一直到今天，每晚都捋古文。一开始觉得好难，不过有眉豆的示范录音和B班妈妈们的详细反馈，可以及时纠偏，到今天能顺畅的捋原文词性字义简体拆字，感谢眉豆妈的早课小程序和古文导图太方便了，感谢B班的锐妈，帆妈，恩蓁妈，熙妈，禧妈写的反馈很详细，还有甜甜妈，经常把妈妈们的反馈和申爸早课读给孩子听，让她及时纠偏，别做错了。
2.口述七下数学三章，还剩两章没述。朗读完八上。

7.31反馈
1.晚上7：40开始捋古文，原文字义词性简体拆字捋一遍用时30分，今天参考繁体教案把繁体拆字找了一些。
2.口述七下数学三元一次方程106页。
3.朗读完八上数学

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2021.8.1(周日）

1.晚上8：30开始捋古文，原文字义词性简体拆字捋一遍半小时，到后面快要睡着了。
2.口述七下数学第八章二元一次方程112页。

8.1申爸早课
教育是一天一天，一点一滴，不舍昼夜的事业。对于教育而言，这是常态。平淡，持久，微细。
兴高采烈，积极亢奋，那是食堂群。
我们需要热热闹闹的食堂，更需要平淡而持久的做事的妈妈群。
小作坊这里，也跟妈妈群一样，一天天，一点点去建构孩子新的神经回路。

大家现在要给孩子建构的，并非是一个单一的神经回路。它应该是一个神经回路的集群......里面有N多的子回路。
到底有多少，我们的认识，还无法进行细致的区分。
当然了，能区分最好。因为这种区分，可以暗示给我们说，目前的建构，怎么去做，效果会跟显著.....可惜，我们确实目前做不到，但我们要向这个方向努力。

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2021.8.2（周一）

1.晚上8：50开始捋古文，原文字义词性简体拆字捋一遍25分，前面很顺畅，后面要想，慢一些，明天加星号部分。
2.朗读物理八上1-15页

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2021.8.3(周二）
1.晚上9点捋古文，按原文 简体拆字 字义 星号 词性顺序，第一天加星号部分，先读两遍星号部分，再试着捋，想不起来看眼书，宸说好多记不住。告诉宸，能记多少是多少，不要硬背。因为很多时候记不住，老是在想，想着想着就睡着了。
2.口述七下数学第八章二元一次方程112页。

8.3早课
大申六年级结束开始陈述数学，大申超水平的贯通班入学考试，是陈述数学带来的结果。
七年级的陈述古文，其实只有一条线，就是陈述重点词的词义，并且， 还是就着课本上的注释，来陈述的。申爸笃定，陈述古文的这种方式，会让人产生愉悦感。

可惜在七年级所获甚微。大申完全表现不出任何喜爱的意思，不存在愉悦感。
这个原因，现在能够看得清楚了：就不应该采用人教版教材中的注释，而要采用专业的注释。
人教教材的注释，跟专业注释，有什么不同？申爸随手举个例子，来说明其不同点：
《公输》里有一句话叫“江汉之鱼鳖鼋鼍为天下富。”
鱼鳖鼋鼍四种动物，申爸除了“鱼”，其他的，什么都不知道
因为你手上没有资料...更多的， 是没人能给你答案。你就只能自己去琢磨。不同地方产的，就有龟和鳖的区别，是申爸当初，瞎琢磨出来的答案；还有，比如说，大了叫“龟”，小时候叫“鳖”，就跟青蛙小时候叫“蝌蚪”一样。反正，为了找到答案，脑袋不停地在琢磨这个事儿。。
时间久了，就造成了一个结果，所有的“名”，申爸都要把它落实。“究竟是什么”。

有一段时间....大约是在三十岁之前吧....申爸忽然对“民主”产生兴趣了。
申爸原以为，一问，就明白。
这一问，申爸才大吃一惊：卧槽！每个人说的都不一样.....其实， 申爸是怀疑，他们自己也不知道自己在说什么。
人们根本不知道，自己嘴巴里的词，指的到底是什么。凭着感觉，想什么是什么，瞎用。
申爸一直以为，把词的意思搞清楚，不过是个个人爱好。即便不算是怪癖，也不是很常见。但从没想到，这不起眼的玩意儿，竟然是人生的栋梁！

八年级，大申已经进了贯通班
于是，申爸又回来跟大申捋古文。力度非常大，执行很坚决。
这一次，仍然没有成功，但有很重要的发现：
申爸发现，在这个年龄......就是十三周岁的那一年.....大申无法对词汇进行“揣摩”。如果遇到无法具象化的词汇，对于哪个更合适的问题，他就凌乱了。
也就在那个时候，申爸读到了皮亚杰的研究成果说，不到十四周岁的孩子，不能够进行what....if分析。

那当然应该把时间安排到十五周岁的开始，也就是初三的开始，恢复古文陈述的。
可惜，当时，一是申爸忘了，二是大申正忙着跟同学出去玩，微信聊天，玩游戏呢
赶到去年12月19日，申爸再恢复古文陈述的时候，代之而起的，是“神经回路”的建构，借由这些神经回路，让大脑自己调控自己

从12月19日开始，申爸在古文陈述上，力度空前：从学习的附庸，变为优先处理事项。坚定地每天卡出一个小时，休息日卡三个小时出来，弄这个东西。

效果是显著的：到了今年的3月1日，大申晚上开始早睡秒睡；五一过后，申爸发现大申早晚上学路上，开始听古文的朗读....这是兴趣的表现.....估计是跟着朗读背诵，就着声音流，在头脑中同步复现其他线上的内容。
效果是在最近几天申爸才发现的，他对于20篇必背古文，40篇古诗词，倒背如流。
就在高考临门一脚的当口，大申终于对语文，产生了浓厚的兴趣

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2021.8.4(周二）
1.晚上9点捋古文，按原文 简体拆字 字义 星号 词性顺序，捋到"困于心"睡着了。星号部分要想很长时间。
2.口述七下数学第九章一元一次不等式组120页

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2021.8.5（周四）
1.晚上7点40捋古文，按原文 简体拆字 字义 星号 词性顺序，捋一遍，用时35分钟，星号部分跟书上不一样，用自己的话说的。
2.口述七下数学第九章一元一次不等式组126页

8.5申爸早课
我们追求的并不是让孩子捋得熟练，快。
当然，也不是卡顿。
我们追求的是孩子能够“按照头脑中的规则，缓慢匀速有韵律地组织好资料，说出来。”

比如说，第一第二段，孩子习惯了以原文→字义→简体拆字→繁体拆字→词性这样的次序来陈述的话，下一次，以原文→简体拆字→字义→繁体拆字→词性来陈述。

只要把任何两条线的顺序调一下，就变成了一个新的规则。就有的以水泥抹成的垄沟，就碎了，需要重新抹。

事实上，刚一开始，即便是用了好几星期练熟的五条线，你妈妈认真听，孩子在具体陈述的时候，也会在每句话里用不同的顺序来说。

要求用固定的顺序说，如果某条线没有内容，才跳过，陈述下一条线上的内容。
这样，一篇古文，即便是很短，也够搞上好几个月了。

最后，孩子自己决定选择那几条线，自己定顺序——就是自己定好规则之后，自己按照自己定的规则，匀速清晰准确地把古文陈述出来。
淡淡的日子静静流
罗马很复杂，不是一天建成的；那个目标神经回路群，也相当复杂，也不是一天建成的