B-浙恩妈0803男八 实操反馈

浙-恩妈0803男

加入语文小作坊，进行实操反馈

1：把第一个字放大到整个手机屏幕那么大，然后，仔细地观察它的字形。每个细节都看仔细，然后，闭上眼睛：眼前能浮现出清晰的楷书“项”字吗？能想清楚浮现出来的这个“项”字的细节吗？

如果能，好了，同样去观察，去想第二个字。这八个字都弄好了，回头再来一遍，逐个字想字形，要清晰，轮廓清晰，细节清晰.......

然后呢，妈妈们就可以接着去想整个第一自然段了。妈妈们回馈哈：  

你是怎么做的，你是怎么想一个字轮廓的？你觉着你能想清楚一个字字形的所有细节，你是怎么知道的？147个字，你全都想过一遍，你才确信你知道每个字的细节吗？如果想过，你用了多长时间？如果不是每个字逐一想过，你怎么知道你能想清楚每个字的细节？你能想清楚每个字的细节之后，你随机地挑几个字去写，肯定能写上，能写对吗？去试试，反馈你的结果；如果你觉着不能，为什么？

接下来，每个妈妈都要回馈（其实，是找个地方记录下来，以后要用这个数据）的一点是，你第一遍从头到尾，想过一遍第一段每个汉字的字形（当然是要想到位，清晰地想过每个字），用了多长时间。第二遍再一想一遍，用了多长时间？

在想的过程中，产生了什么念头，有哪些体验，随时群里说，回馈哈。每个妈妈回馈的同时，也要认真看别的妈妈的回馈。

浙-恩妈0803男

2.

不需要把头脑中的图像，“想”那么清晰了。

不要细节到那么细，仅仅做到能够把一个字的细节想到能写出来的程度，就足够了。

然后呢，自己从头到尾，捋一遍字形，看看需要多少时间要......体验跟这个“切换”有关的所有事情

浙-恩妈0803男

20210703接下来妈妈们要做的是，仔细琢磨琢磨习大大的前天的讲话，自己刻意地把语速调整成他的那个模式：
1、注意，把每个字的音咬准；
2、注意词和词之间的停顿，句子和句子之间停顿。
慢慢做，慢慢地找感觉。

捋字形哈：（以慢为荣）
今天开始，捋字形的任务，要简化。不要想得那么细，只要想到“能写对”，就行了。重点放在“一遍一遍地捋”。妈妈们晚上要告，今天自己捋了几遍。实操的资格是这样的：只要开学新初二以上，就可以。

A班B班的妈妈（开学初二以上），在孩子那里，今天就跟孩子找一篇他已经背过，会背的古文即可。

妈妈自己朗读一下，找一找缓慢匀速朗读的感觉，演示给孩子看，让孩子也能缓慢匀速地背背。
慢慢地拖着孩子，脱离机关枪一样的背诵状态。
我们以慢荣。慢慢来

浙-恩妈0803男

B-浙恩妈0803男八
20210703 反馈 D1

看到申爸给的任务之后就开始了.
选了他背过的《陋室铭》
随意地录了第一和二遍，以他以为最好的状态。背的时候没有思考，没有停顿，机械地地着，十足的机关枪模式。

当提醒他并需要他说出一个字，需要把这个字展现在脑里后，又录了第三.四遍。
这次背的时候明显与早上的第一和第二遍不一样了。为了出字，他一会闭着眼，一会眼直愣愣地看一个地方，然后会时不时地用衣服去蒙自己的眼睛，我感觉他在努力地想把字展现在脑里一样，速度也放慢了。

浙-恩妈0803男

B-浙恩妈0803男八
20210704 反馈 D2
请假

浙-恩妈0803男

20210705反馈

1.妈妈：今天捋繁体字形。按照字卡一个字一个字地看了2遍，然后按照背的简体字版来捋字形。有不少个繁体字没记住，明天继续。
2.孩子：睡前坐下来，让孩子挑了首背过的古文《孙权劝学》，孩子试着缓慢背诵。第一二遍，有忘记的，他说背的慢了更客易忘记后面的字句。又背了第三背，蒙着眼睛进行的。

浙-恩妈0803男

B-浙恩妈0803男八 20210706反馈 1.妈妈：今天捋了繁体字形第一段。先捋简单，捋出简体字后会重新返回去想一下这句中有没有繁体的，然后把繁体想出来。 有些几难的，直接把繁体字写在了白板上。每次走过，瞄一下。 2.孩子：睡前坐下来，今天缓慢背了《爱莲说》《卖油翁》，整个过程是闭着眼睛进行的。

浙-恩妈0803男

20210707 早课整理：
孩子的广博体操，第一节从“捋义”开始。
教材1）：中学文言文译注解析 江苏省南京市语言学会编 语文出版社 1985年
教材2）：中学古诗文对照注译 刘岳松 邹芳村 王海涛编著 广西民族出版社 1990年
找一篇古文，阅读注释中对重点字词的解释，然后，背一句原文，接着把这句原文中需要解释的重点字词，逐个解释一遍。一句一句地陈述，直到结束。梳理重点字词，又构成了一条新线。

普及一点点语文常识哈：
文言文，统称为古诗文，里边总共分两类，一类是不用韵的，称作“文”，“古文”；另一类是用韵的，称作诗词曲赋铭各种乱七八糟，不一而足。
给孩子们拿来做体操用的，是“文”哈，散文。我们用不到用韵的东西。

A班：
高中版的电子教材暂时没整理出来，先用《项脊轩志》吧。
中学古诗文对照注译《项脊轩志》

B班：
从两本教材（《中学古诗文对照注译》、《中学文言文译注解析》）里找一篇课内要用，且孩子已经会背的古文，让孩子捋义。
古诗文对照注译-增订（八年级）
文言文译注解析（八年级）
古诗文对照注译-增订（九年级）
文言文译注解析（九年级）

C班：
妈妈自己捋《项脊轩志》，电子版教材见下：
中学古诗文对照注译《项脊轩志》
中学文言文译注解析《项脊轩志》

浙-恩妈0803男

20210707反馈
B-浙恩妈0803男八

今天孩子开始捋义，依然从陋室铭开始。
先看了一遍教材上重点字词的释义，然后背一句原文，接着把这句原文中需要解释的重点字词，逐个解释一遍。孩子问就像训诂一样？我回答是。其实我自己也分不清捋义-训诂-释义的区别。

浙-恩妈0803男

20210708 申爸对于各年级段大孩子的数学学习的建议：
把初中二年级，拦腰砍断，一分为二：
前半段（初二之前，含新初二），按照以前的原则做：以朗读为主，往前朗读课本；陈述上学期数学课本的练习题。
后半段（初二之后，新初三），改变策略，以陈述为主，并且不再朗读了。 陈述初中学过的所有的数学课本上所有的题，包括例题、练习题和习题，全部都要陈述流畅，任何一道题，拿过来就说。----为中考做准备。

学习的策略：去陈述已经学过的课程，而不是往前学。

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新初二的孩子，这个暑假，还要往前朗读课本。把陈述上学期数学课本的练习题，加进来做。
新初三的孩子，不再朗读了哈，全部改成陈述。要陈述初中学过的所有的数学课本上的练习题和习题：这也算是为中考做准备。数学课本上的所有的题，例题、练习题和习题，全部都要陈述流畅，任何一道题，拿过来就说。要熟到这种程度。
新高一和新高二的孩子，在数学方面，也一样哈。假期不要往前学新课。新高一的孩子，这个暑假要玩游戏（以游戏为任务，玩足...小时），看金庸.......如果妈妈非得想陈述，可以让孩子陈述一下高一函数部分的内容。不要陈述高一 一开始，集合这部分内容。

浙-恩妈0803男

20210709 申爸早课：

捋”，确实能够提供给主体以温和持续的喜悦感.....到了一定程度，就乐此不疲了。


AB班妈妈哈，从现在开始，把精力全部转移到孩子那里去。《项脊轩志》不是孩子选的古文，就憋再继续捋了，改成孩子选的古文课文好喽：娘俩一块儿背，一块儿捋。

面对任务，每个孩子都是背不了，烦躁以致愤怒的
妈妈们接触自己的孩子，引导他学习，不要去共情他的情绪本身，而是要超越孩子的情绪的羁绊，在更高的层面上，审视孩子思维方面的进步。一个人啊，他头脑中，完全没有去做某种活动的神经回路，他怎么反应？留心观察孩子在这方面的表现。如果孩子头脑中缺少控制回路，孩子第一反应，是“做那个没用”！

申爸带大申捋义的过程和情景：
下午16：30分。申爸跟大申坐下来，进行第二节课的学习。申爸：“你把《石钟山记》的字形捋一遍。要到位，每个字，不管复杂的不复杂的，都得想到位。要不然，咱们做这件事，就没意义了。”
大申一句话没说，打开手机，翻到《石钟山记》，就开始捋字形。
16:53分，23分钟后，大申捋完了，说“捋完了”。申爸：“现在，如果马上默《石钟山记》，能全对吗？‘窾坎镗鞳’都能写对？”大申：“要是句子能想起来，字没问题。”申爸：“你什么好意思？是说背有问题，但字肯定没问题了，对吗？”大申点点头。

总结：
如果孩子的头脑中，捋字形的神经回路，建构好了，就是这个样子的。他不反对，也不积极，平平静静地，你说做，咱就做一遍，一句废话页没有。

这告诉我们说，在未来的一段时间里，你教育孩子的基本思路应该是：任何一项任务，你要求孩子去做，孩子不乐意做，那你要从神经回路的角度，来解决问题，而不是从“态度”的角度，去抱怨。


面对任务，孩子的情绪烦躁，沮丧甚至愤怒，你大娃妈一遇到这样的情形，你首先想到的就是：孩子面对的具体是项什么任务？怎么协助孩子，把这项任务的神经回路，建构起来？妈妈只要帮孩子建构起这个神经回路，再让孩子面对这项任务的时候，孩子就应该是大申面对捋《石钟山记》的字形那样的表现。
好了：当年你妈妈把问题精确地识别出来，并且，专心致志地去解决隔离出来的问题的时候，你就安静了。


人家那么多孩子，在自然的环境中，自己摸索着，都掌握了这项诀窍，现在，有你妈妈辅助，专心致志地就解决这个问题，怎么可能解决不了问题。
这个问题一旦获得了突破 ，你们妈妈想一想，在任何时候，你要孩子静下心来，专注地学习之前，只需要跟孩子说一句：捋一遍《石钟山记》就行了。
不但不焦躁，当然更谈不上愤怒了。在做任何学习任务之前，孩子都能解决这个问题，然后，平静地去对待要面对的学习任务，那就只剩下一个参数：学习的强度。

这个参数是可调的。你孩子面对困难的任务，学会的时间压力不大的情况下，降低孩子的学习强度，慢慢学，慢慢建构去呗。总能学会的，总能建构好的。这个参数是可调的。你孩子面对困难的任务，学会的时间压力不大的情况下，降低孩子的学习强度，慢慢学，慢慢建构去呗。总能学会的，总能建构好的。这是一个独特的角度。从这个角度看起来，学习，完全是另外一幅模样。


孩子干孩子的，费劲；妈妈干妈妈的，观察孩子怎么费劲。

这些才是实操；点滴地做起来，遇到问题，记录下来，来交流，寻求解决办法。

AB班各年级的妈妈，你们最好开始物色“伙伴”哈：把志同道合，想法类似方向相同的妈妈，聚集到自己的群里，有针对性地展开讨论。大群里人太多，水大得滔天。 前面两道关过了，孩子不再挑战有用没用，也不再找各种借口，那就进入到下一个阶段：漫长的执行操作阶段。21天一个习惯。在习惯形成之前，孩子要天天地做，古文，陈述。


在这一整个过程中，实操的妈妈都需要便宜行事：孩子不是说跟书上不一样么？那好，陈述书上的内容好了。等越过这个阶段，不再找这种借口了，再回来正确的资料；孩子不是说这个考试不考吗？那好，咱们就先不陈述这个知识点；孩子不是觉着某个字的解释，背不下来么？那么好，就先看着书捋——你看着书捋，总没什么借口了吧？

.....总之呢，把握大环节，不要在细微的小节上跟孩子硬刚。要保证大的流程，在往前走：从只能陈述零散的语言点，到能够把语言点跟背下来的课文，结合起来；从只能结合几句话，到一个自然段，再到两个自然段.....
这才是真实的过程。大申就着《项脊轩志》，捋字义。从一开始，到能够完整地整篇捋下来，整整花了一个半月的时间。
你不要感慨“太慢”。事实上，这已经很快很快了：妈妈要想象得到，到了后来，一节课40分钟，还不够大申从头到尾捋一遍项脊轩志呢！

捋不完，明天接着捋。就因为40分钟捋不完一遍，所以才把课时，扩展到一个小时的。

实操中，妈妈根据自己孩子的实际情况，安排先后。背原文，捋字，捋义...

没有任何一篇古文是“短”的。从字义角度，陈述完了，就让孩子从拆字的角度陈述；从拆字的角度陈述完了，再让孩子从语法的角度陈述，还能从每个词的古今异义的角度来陈述......最重要的，涵妈试着让孩子把两种陈述，结合起来，一遍来说！ 两种结合了，再加一种....... 要围绕着一篇古文，说透。不要去弄太多的篇章。

浙-恩妈0803男

20210710 早课整理
A班B班妈妈们的推荐做法，语文小作坊的“教程”：

看教程的形制，它由四行组成。
第一行：原文
第二行，古今词对译：如果写不下，他就打个“*”号，转引到附加行详细说。
第三行，语法诠释
最后一行，译文。
现在，第一阶段，重点用第二行，重点词的今古对译。
具体怎么陈述，举例如下：以捋《项脊轩志》的义为例
孩子口头把下面这段话，陈述出来即可：“可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉。可：能；容：容纳；一：一个；居；老：陈旧；尘泥渗漉：尘土和泥灰不断渗出水。渗漉，由小孔渗水，这里指屋里很潮湿。”

可以看到，静态地讲，陈述的内容，就相当于孩子把第一行和第二行，朗读一遍。
如果不照着书本“朗读一遍”，我们就叫“陈述”。

陈述过程中，要踩语言点：可：能；容：容纳；一：一个；居；老：陈旧；尘泥渗漉：尘土和泥灰不断渗出水。渗漉，由小孔渗水，这里指屋里很潮湿。

直接采用“教程”上的踩的点，最省心。如果孩子想偷油喝，故意少踩点，也没关系：但要保证每次陈述，踩点一致。上次踩五个，这次还要五个，跟上次一样。如果搞错了数量，算陈述失败。要重新陈述。
如果孩子强调，“教程”上的解释，跟课本上的不一样，他要用课本上的解释，也没问题。但每次都要用课本上的解释。
选择用哪本上的解释，可以自己决定。但一旦定了，以后每一次，都要坚持采用自己确定的解释。不能每一次都不同，随口乱说。
具体选择哪些个语言点来陈述，选择哪个内容作为陈述的具体内容，由孩子自己决定。随便定，不干涉。但是，一旦定了，就不能变动了。
练的是确定的内容，每次陈述都要陈述准确。做这件事情，如果任凭孩子顺嘴瞎说，就失去了意义。
练的就是“完整、清晰、准确”。
我们现在不管“对不对”，意思到位不到位哈。即便陈述内容是错误的，你每次错的，也要一模一样。
....如果这样要求，孩子就会去背喽.....
没那么容易：妈妈可以让孩子陈述原文，人后，精确地指出要陈述的语言点是什么，而不用陈述解释的内容。降低难度。
不要脱离原文，单独把语言点提溜出来考孩子。这样做，没有任何价值。
要陈述，就完整地陈述。
“教程”是一整天，涵盖初中高中所有的语文课本。
妈妈去找孩子选的那篇古文的“教程”过来用即可。
如果孩子选的古文，这两套教程里没有，那就换一篇选。
注意哈：不要让孩子口头说翻译。翻译在目前这个阶段，一点儿用都没有。
目的是帮孩子建构起全新的神经回路。这是些基础性的神经回路，借助古文这个简单的手段，建构好之后，好挪到别的领域去用。
你们选《琵琶行》《陋室铭》这些韵文的麻麻，要换成散文。
对大孩子，捏住“不急”的诀
初中孩子，学过《岳阳楼记》的，全部选《岳阳楼记》；没学过的，选《孟子二章》之生于忧患死于安乐。
新初二的孩子，选《生于忧患死于安乐》
新高一的孩子，选《岳阳楼记》
新高二的孩子，选《劝学》
新高三，如果妈妈想做，就选《项脊轩志》
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我们现在要学习捕鱼，跟捕什么鱼没有大关系，只要是熟悉的鱼就行。等你学会了想补什么鱼都行。
即使和注释书里的不一样，也要让自己“一错到底”，每一次踩在同一串脚印里

浙-恩妈0803男

20210709 反馈
B-浙恩妈0803男八

请假

浙-恩妈0803男

20210711反馈
B-浙恩妈0803男八

今天晚上在孩子忙完他手头上你事后，和孩子一起坐下，学习《孟子二章》生于忧患，死于安乐第一段。这篇是新的之前没学过，所以从背诵原文开始。孩子先在前一天通读过2遍，今天让他先看字然后记一下，背一句后，说出一个字，让他想一想这个字怎么写。因为前面有捋字形的热身基础在，孩子接受，捋字过程中很安静，闭眼。一句这样操作完再下一句，这段每一句背完捋完后，又整体背同时捋了一遍，用时估计16分钟。

浙-恩妈0803男

20210719反馈
B-浙恩妈0803男八

今天背了《孟子二章》生于忧患，死于安乐后2段原文，原文背出后，捋了字，捋字后捋了语言点，捋语言点时发现“喻”不知道怎么写，应该说在捋字这块上还没到位。
明天继续。

我们先以原文-字-义（语言点）这3条线为主，另2条线再找时间玩。

浙-恩妈0803男

申爸强调初中以上孩子陈述数学课本

2021-07-22
初二（含新初二），要抓数学课本的陈述哈。把已经学过的课本的例题和练习题，从头到尾，陈述流畅；如果学期已经陈述了这些，要继续把习题也都陈述流畅。只要是学过的数学课本，随便抓过一道题，甭管是例题习题练习题，随口就开始陈述。要熟到这种程度。初中六本数学教材，高中四五本教材，每一本都陈述，熟练到这种程度，高考数学就没问题了。

浙-恩妈0803男

20210723反馈
B-浙恩妈0803男八

今天背了《孟子二章》生于忧患，死于安乐整篇原文，并捋了字。

浙-恩妈0803男

20210724反馈
B-浙恩妈0803男八

今天背了《孟子二章》生于忧患，死于安乐 原文一遍，捋字一遍，捋语言点一遍，共3遍，用时25分钟。

数学已朗读完八上，八下部分。上学期课本的陈述下周开始。

浙-恩妈0803男

20210725反馈
B-浙恩妈0803男八

今天背原文与捋字同时进行，慢慢背的同时把字显现在脑中的小黑板上。昨天有误的几句，今天都完整地背出来了。第二遍捋重点字词释义（语言点），捋的时候有几句会漏掉，后来又记起。针对发，举，征3字，查了何九盈李学敏的实用文言词典查了一下，并给到孩子，让他选一个他觉得适合这个语境的释义。孩子看了相应的字的解释，基本上在词典中能找到原文，“发”选了，兴起，发迹；“举”选了提拔；“征”选了验证。

浙-恩妈0803男

20210726反馈
B-浙恩妈0803男八

《生于忧患，死于安乐》，今天孩子要求原文、捋字和语言点陈述同时进行，那就进行呗。通篇一遍，18分钟。陈述时明显比单条或2条线时混乱了些，有些重点词释义还抓不准，约了明天一起对着课件听录音。

浙-恩妈0803男

20210727反馈
B-浙恩妈0803男八

《生于忧患，死于安乐》，按昨天约好的，今天一起看着书听一下昨天的录音，自己听着录音发现了几个觉得不妥的语言点，看似好像在记。静看明天陈述情况。

今天学习内容中有背默《得道多助，失道寡助》，在听完昨天陈述的录音后》，孩子背了一遍《得道多助失道寡助》，同时让他看了一遍重点字词的释义。

浙-恩妈0803男

20210728反馈
B-浙恩妈0803男八

今天重新捋《生于忧患，死于安乐》，孩子主动要求原文+字+释义一起，然后新加一个词性。因为新加词性，孩子说他捋到哪个字等结束时提醒他一下“词性”，他说出所属词性。我答应，当是新开一条线给搭的台阶。因为昨天一起对照着课件听录音的原因，今天捋的很顺畅，之前几个慢慢地纠了过来。

结束后，捋了一遍《得道多助，失道寡助》《富贵不能淫》的字。

回看这几天，捋古文基本放在了固定时间上。阅读后运动，运动后看会自己的书，8点半准时呼叫孩子开始，结束后给孩子20分钟的时间看淘宝选自己要买的。

浙-恩妈0803男

20210729反馈
B-浙恩妈0803男八

今天再捋《生于忧患，死于安乐》，孩子主动要求原文+字+释义+词性一起，对于词性孩子补充说：他捋到哪个字等结束时提醒他一下“词性”，一遍下来很顺畅，词性这块有了昨天的搭梯子，今天大都能自己陈述出来，只有个别需要给他提醒。
孩子今天总结出：“于”基本是介词，“所”基本是助词，今天忘了查词典，明天找时间查下再给到孩子

浙-恩妈0803男

20210731七月总结
B-浙恩妈0803男八

有幸在申爸带领下通过捋文言文来建构神经回路。孩子从7/7日《陋室铭》开始，后来到生于忧患，死于安乐。从一段一段背出原文，到捋字，到捋义，现在加上词性。因为刚开始时没有给他太多压力，只要时间在，说几句好话，他还是愿意捋的。到月末基本在一段固定的时间做的。

现在原文已经很熟练了，语言点“于”不同句中的意会混淆，*下的内容还需要进一步捋；词性这块第三次比前2次都熟练了。

感觉孩子开始慢慢适应这种方式。今天在打球路上跟他提及回来的公车上捋一下，他考虑了下也同意了。烧脑现象目前没发现。

浙-恩妈0803男

20210802反馈
B-浙恩妈0803男八

继续《生于忧患，死于安乐》原文+语言点+词性，捋的顺畅。今天问孩子捋这几条线时，感觉怎么样。他说：一般，不觉得特别难。问他有没有烧脑或述的燥，他答：没有。我想是时候增加简体拆字了，可是各偏旁还不会读……