【小学初中教育实践群：看课件的反馈】---2021.06.22

每日一课

小学初中教育实践群：看课件的反馈

2021-06-22
今天的课件哈，都是些比较隐晦引申。妈妈们仔细揣摩辨析，那意思，是怎么引申过去的，同时，也可以接触到一些典型的引申类型。
冠圈字义项的来源.pdf (3.67 MB, 下载次数: 15)

2021-6-24 16:37 上传

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今天有些词的按示中，引用了大量的古文。妈妈们不急着“看懂”，你只要试着把每一句、每个字都读出来，然后，试着识别一下，自己能懂的词就可以了。会有意想不到的感受。王安石今天是第四章的下半部分。
第4章 王安石推行新法及其所遇阻力 下.pdf (10.05 MB, 下载次数: 21)

2021-6-24 16:37 上传

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每日一课

妈妈们的感想：
浙-睿妈1206男三
昨天看了“爱”字，第一次知道，“爱”还有行走的样子一义。

沪-大可妈0810男六
《冠圈字义项的来源》，秃噜了几个字，没有全看完，文中一开始写到“日用而不知其所以之意”，就很有共鸣。平常习以为常的字，如果都追根溯源，确实需要花大量的时间。作者说“鼻”字，有创始之意，是由于鼻处在人面孔的最前面，移到人面孔的最前面，是空间的最前，移用到时间方面指时间的最前，就得到创始之义。想想古人的联想也真是丰富，从鼻子能联想到开始，这是多么百转千回才能关联起来的啊！

沪-子馨妈0805女七
《第4章王安石推行新法及其所遇阻力下》，这一章讲述变法极大的触动了保守派士大夫、地主阶级的利益。而王安石对于保守派的阻挠斗争的力度也不够，为了新法的实施而对士大夫、地主进行了一定程度的妥协退让，例如免役法对士大夫等减半征收。之所以退让，这里面的原因可能有两点：第一是北宋的得国不正，赵匡胤相当于以后周的大将身份谋得了皇位，将没有什么过错的后周小皇帝赶下了台。为了他自己的政权稳固，赵匡胤及其继承者不得不对当时的舆论导向——笔杆子士大夫阶层妥协，相当于皇权和士大夫的相权一起共治国家，变相的削弱了皇权，因此宋神宗的皇权对王安石的支持力度就不太够了。王安石和其余的改革派说到底也是属于士大夫阶层的，变法相当于革自己的命。这时候妥协也属于人之常情。

苏-笑笑豆豆妈0808女七
4月27日课件《幼学纪事》读后感受：佩服作者的贫而不堕其志。通篇语言朴实无华，写的事情也都是那个时代很常见的事情，比如说作者说他的祖母和母亲没有自己的名字，我就想起来小时候无意中看到家里的户口本，我奶奶的姓名一栏赫然写着“刘黄氏”，当时的我很是吃惊。及至看到文章最后，作者说夜校下课之后步行回家且走且诵时，我的脑海里突然就想到了申爸所说的放电影，两者颇有点异曲同工的意思。

豫-霏妈0705女八1206男三
20号课件《两点体会》反馈：今天的课里边有讲了一个字“酷”，这个字现在真的很酷很火，现在的人常用这个字，你真酷！这个应该是形容词，形容你时尚潮流，这是我的理解。还是按课件当第二个解释“酷”，表示程度深理解。
21号14个字课件反馈：爱，是应该有爱好这个意思的。朝，是不是应有朝向、面向的意思，也可能是连锁式发展到现在才有这个意思的。
22号《冠圈义项的来源》课件反馈：文中有一句话“汉语的字义隐身事实上存在着大量缺环”，申爸，是不是想把这个缺环给补上？那这个工程实在太浩大了。以前觉得家中爷爷奶奶说“什么鼻儿”心中甚是奇怪，今天看完才明白，这是引申。“饶”，文中讲了一个“索饶、讨饶”，是不是应该写为讨扰？“绷”，小时候爱哭一哭，大人就说绷住——闭嘴的意思，我还以为是方言，原来是大家都知道的普通话。

鲁-立家妈0806男七
《冠圈字义项的来源》，第一次看到冠圈义项的说法，原来是没有搞明白究竟是如何引申来的词义，百姓日用而不自知，大家都如此用，却不知道为什么这样用，里面的引申确实有所隐蔽，需要仔细字斟句酌，也如文中所说不知是引申义的引申，还是通假。读完之后有种这事就是这样，你问我为什么，对不起不知道的感觉。

京-可艾妈1410G
看了14个字的本意和引申义，大部分是有印象的，不过爱字真是没想到本意是行走的样子。在看的过程中，每个字引申义举的例子绝大部分很熟悉，之前在家伴听过前四史，看的过程有时候会想着去翻翻这句话是在什么场景下说的。

赣-苇航妈0703B八1602G
2021.6.19，“解”：在古汉语中的本义是用刀解剖开牛，是会意字，看到本义，对一些“解”所组成的词有种豁然开朗的感觉。“解”在现代汉语中更多的是引申的意思，只是咱们平时生活中用的比较多才比较好理解吧。

津-宣宇妈0702B
这几天补看课件，昨天看了15个，很消耗脑力和体力，不到下班点就饿得不行，回到家吃了两碗米饭。《马牛羊鸡犬豕》、《质素和质量》、《路灯点燃起来了》，第一次听说质素这个词，写的好，简单易懂，虽然以前没接触过偏义复词这类概念，不过看完文章就明白了偏义复词。这三篇都好看。
《序言》，看完了《序言》非常想知道这是给哪本书写的序言，这个序言读完了，绝对很想看看书的正文，太吸引人了。
《光的征服者》通过最后一个注释，终于确认了作者就是伊林。看着文字，脑海里会自动把文字转成声音，就类似读《写给大家的简明世界史》的朗读者那个声音，轻柔亲切，简明轻快，娓娓道来，天籁之音——我自己脑补的，哈哈哈。
14个字中的“伯”这个字，长的意思都知道，本义竟然是管教一方的长官，然后引申出来排序第一、大哥、伯父，看着这个才知道本义。

京-豆妈0806男七1212男二
0614，《词的引申义》：语言在发展中，由词的一个意义产生出另一个或几个与之关联的意义，让我也引发了思考，好奇词义怎么引申出来的？本义背后的缘由，引申义背后的缘由，这像是一个追根溯源的过程。他们的联系，关系，都是可以说的通的。一个词义背后的记载，博大精深的文化，演变的过程，像是字有了生命一样。引申，延伸，衍生，发展，词义引申的方法和规律。学会了词义引申对于学习古文是有好处的吧？都追溯到源头，明白怎么回事了。看完文章，对于一个词不仅仅知道他的意思，背后的为什么是这个意思也知道一些。了解更有深度，很有意思。如果不是看课件，我想我自己一定不会主动翻看类似的文章的。这样的方式让主观不可能的事情发生。

黑-顺妈0807女七
《冠圈字义项的来源》：原来还有这么多的引申方式：换涵之引申、物-性之引申、比类移用之引申、语境制约之引申、峰岭式引申、通-特之引申、性-价之引申、道-器之引申、因果之引申、物-用之引申、综合之引申、事理之引申、增涵之引申、重新赋义之引申、整-零之引申、行-心之引申、相似之引申、言-行之引申、属辞之引申、状态相似之引申、义涵析出式引申等。有两点收获，一是跟着课件学习、完成作业，心静了。能耐心地、逐字逐句地读完所有内容，这在以往是不可能做到的。对于文字的研习产生了兴趣。原来看似深奥难懂的东西，只要迈开腿，一步一步走，终究是可以不断攀升到高点。第二点是有了申爸的课件，没时间关注孩子做作业做到哪了，免去了催促、打嘴仗之苦。
《第4章王安石推行新法及其所遇阻力下》接着介绍了市易法、方田均税法、保甲法、将兵法，从商业、税收到军事，王安石变法涉及到了社会政治的各个方面，整体上都是为了稳定封建社会秩序，维护地主阶级的利益。不过再苦口婆心、殚精竭虑，也干不过一个腐败、懦弱、保守的政府。