本帖最后由 每日一课 于 2021-6-18 13:47 编辑
妈妈们的反馈： 皖-萱妈1103女四1806男 《王安石与他的时代（一）》打破了大众对宋朝的关键，介绍了宋朝建立的历史背景和自身发展，一路跌跌撞撞摸索前进，没能在后人心目中留下好形象却赢得了世界发展中产生深远影响。 《古代汉语的词汇》一开始想着为什么不把“词的本义”放在“古今词义的异同”前面讲，越看越觉得古人真是大智慧，博学多识。还是记笔记更便于理解。
桂-迅雷爸0710男七 说文扯字哈，以“论证”一下申爸和申爸的女同学提到了这个整理大脑房间的问题，哈哈……因为这个问题貌似和“智慧”有关。 什么是“智慧”？ “智”就是“知”和“曰”，这个大家早都知道了，对吧，是指能“知”能“曰”，能把“知”道的“曰”出来，说出来，这个就是“智”。 所以要侧重说的是这个“慧”。 “慧”，“慧根”的“慧”： 就是指把大脑房间整理得井井有条的现象和能力。 1，“慧”字由并列的两个“丰”，中间的“彐”和底下的“心”构成； 2，“彐”，这个古文中是“手”，此处按现代脑科学认知可附会理解为“神经触手”（神经突触）； 3，“心”，此处指“脑”，因为古人认为“心之官则思”，即能思想是心的功能，而今天我们知道，能想问题的是脑； 4，然后，这个“彐”，即前额叶里的神经突触“手”，把脑（“心”）中所思所想产生的各种零散信息，归整归整，码成一排排的，就是一个“丰”，又一个“丰”的样子，把这个大脑房间归整得整整齐齐，井井有条滴，让“熵增”变为“熵减”（“熵”是一个体系混乱程度的度量），乃至“负熵”； 5，关于生命的本质，分子生物学的奠基人薛定谔说：“生命以负熵为食”（详见《生命是什么》）。那么，整理大脑房间的“熵减”行为就能让大脑清爽high，而生命在享受“负熵”这精神美食时就会油然地感到充实且愉悦...这个过程和结果，就是“慧”。 看今早申爸说的意思是孩子初二起可玩字词的义项树，还是高一寒假？高一可给到孩子的课件，单指义项树课件还是象这些天的各种课件？ 妈妈们只要确保在高一的上学期，能让孩子体验到整理大脑这个房间的愉悦，那清北就不在话下了：主要因为竞争对手，很少能进入这种状态……这个整理房间应该就是指字词的训诂及义项树吧。
粤-笑妈0709G八1505B大 我是不是算第4种，看了，也有点感觉，但是下笔写的时候啥也写不出来。
五皖-雨恬妈1009女 读完《古代汉语词汇》，有豁然开朗感，原来古汉语词汇读起来那么有趣，有想读《说文解字》的冲动。
冀-腾妈1209男二0210女大一 我是妥妥的第四种，本来房间就空空，何来整理～
鄂-旺仔妈妈1003B 我不好描述自己的体会，只是最近在看课件的时候，脑子里总是会浮现出初中时候上语文课的感觉。常常会勾起我那时候上课的某一种场景，就是老师在上面讲，我在下面接，老师一句话没讲完，就被我接完了，有时候老师提问，我也不举手，直接就回答了，很多时候，老师听着我说完了，就继续往下讲，于是就这样跟着老师捋字词，捋课文，很舒畅很开心。
京-豆妈0806男七1212男二 以前没学好的，欠下的债，终究是要还的。 看不进去知识类的文章，弄不明白，落下几天没看，今天想突破，摸着线索，回溯到6月12日往后，是从那一天，我开始看不懂，看不下去的，开始有畏难情绪的。 希望这样做，可以让自己摸索到逻辑上的关系，从理解上，可以捕捉到些蛛丝马迹。 看完早课，点字引申，今天体验课梳理逻辑的愉悦感，仿佛我在做倾听练习的时候，也体验过这样的轻松，通畅，理性。 一个日常生活中出现率很高的一个字，从没想过，他的意思背后有什么联系。 刚开始写的时候，没有太多画思维导图的经验，用手写和电子版的，纠结一下后，决定手写。担心这自己写错，布局太紧促。写后，有问题就解决，地方不够了，就换下一行。都没问题。 专注，确定地做完。很有成就感。 画着画着，头脑里越来越有条理，一点点清晰。有种愉悦感觉慢慢升起，想要继续下去。写完通篇又看了一遍自己梳理的。
闽-土妈1401女一0505高一 2021.06.15 《学习词汇的一例——“深”和“浅”朱文叔》 1. 了解到词分积极的和消极的；积极的和积极的结合，消极的和消极的结合，形成复音词； 2. 头同尾不同或尾同头不同的复音词，粗看意义很相近，仔细体味，又有区别。不分别，就容易用错词说错话。复音词意义比单音词明确，适用范围更小。分辨好复音词的区别，能更精准使用。 积了几天没看，心里会慌。我想孩子的高中功课落下时，是不是也是这样？当积得更多时，是不是会撒手不玩了。如果这样，咋整？ 努力地赶啊赶啊，终于爬到了昨天的课件，还是生生的。之前看过的，好像转身就能忘记自己看了啥。 娃娃马上要高二上了，所以心里慌。每天一睁眼就看群，爬楼看信息，然后补作业。
浙-卡妈0810G六 《字义的一般演变》：字的本义是形音义三结合，缺一不可。形是文字，音是语言（可以理解为声符，读音吧），义是语言要表达的思想感情。原来一直以为一个字是先有本义，然后再有其他的转义，引申义，比喻义等等的，结果事实上往往先有转义，再做规定性的本义，符合形音义三结合。原因只是古时字比较少看着挺有意思的。
八浙-Lucy妈0705B1610G 《古代汉语的词汇》：鉴于之前我看了一篇关于词汇的课件，看完似乎脑子里的东西很散，关上文件，也一点内容想不起来，所以这次看这个课件，我是一边看一边画了个简单的思维导图，结果发现越看越愉悦，再不是之前那篇看得味同嚼蜡了，还翻出了之前屯的书，哈，原来是这样原来是那样的愉快心情
七豫-Edison妈妈B 我已经不想看了，觉得不想深入进去，对我来说太难。
鲁-一一妈1409G1512G九 今半个月太忙了，这两天闲下来，翻了两天的早课，课件好多，无从下手的感觉，好想不看了，但又放不下。 对语文渣来说，看早课都觉难。
五苏-阳仔妈0909B 过目不忘和过目就忘，一字之差。
冀-嘉文妈0907男六0509男高一 我也是这样想，心里沉垫垫的，就是实际行动拿不出来。
粤-涵妈0807女七 210614 《词的引申义》涨知识。 讲到引申从个别到一般的时候，雌雄用于鸟类性别，牝牡用于兽类性别，这个牝字很少看到，雌雄更多见，那公母也挺简单，怎么来的，这个有时间自己想去探究一下。 说到“匠”时，同时也说到了“陶”和“冶”这两个工种，瞬时想到了“陶冶情操”，那么从这两个工种过渡到“陶冶”的现代意思，是经过了怎样的变化呢，等日后有空再探究一番。 整篇中主要还是就词义引申的两种形式（辐射式，链条式）进行介绍，展示了好些个规律，还牵涉到泛指特指，析浑异同的细微差别，确实比较容易看晕。 最后又补充讲了些特殊的规律，与当时的社会历史和人的思想观念相关，不过举的例子更像是讲“对应”带来了引申，这两对，“舆”与“地”，“商”与“秋”，我觉得古人的脑洞是挺大的，因为相反或者相对，于是就建立了引申的意义，不由得想到“笠翁对韵”，某种意义上也就是相近或者相反词的对照关系，这么说我们可以从这些对韵里面发掘出若干引申了？
黑-顺妈0807女七 《古代汉语的词汇》看到老师分析“债”和“间”，瞬间对于学习古文有了感觉，原来所有的意义是这样串联起来的，以往对于背诵、鉴别古文字的意义的偏见消失了，取而代之的是欢喜和兴趣。如果孩子们能有这样耐心博学的老师就好了。 《王安石与他的时代（二）》：王安石主张富民、富国、强兵，对富贾豪商采取兼并之路，重视人为之力量，提倡三不足精神“天变不足畏”、“祖宗不足法”、“人言不足恤”，大有改天换地之气势和魄力，这才当时可以说是离经叛道、罪该万死的纲领，但是王安石还是取得了宋神宗的信任，推行新法。从政治角度看到的王安石，实在是令人钦佩。
粤-帆妈0803男七 反馈： 0615早课：1.未经整理的信息，是没用的信息。十三四岁之前的孩子大脑，从环境中吸收了海量的信息。需要进行整理了。2.整理这种思维活动能带来强烈的愉悦，尽在掌握的感觉。3.我们要做的是，设计场景，让孩子们也能体验到同样的感觉。 豆神转的早课：1.汉字思维的产生是在对汉字十分熟悉了之后，最早要到初中二年级，因为需要头脑里具有相当的素材。2.仅从识字效率来说，学校教育足已；但考虑到汉字思维的培养，则需另寻途径，将汉字思维的东西融合到孩子的教育中，让它到时候（初二）能起作用。3.汉字思维是最方便，也最容易让孩子“把一个领域彻底击穿”、产生宏观图景的手段。4.语文，要处理的对象是“意义”，而语义意义是最难把握的事情。语文要解决的，是让孩子能够揣摩出“自己看到的文章中作者心里想说的意思”。5.看上去零碎的语文，其内部包含有清晰的脉络，“汉字思维”是大可利用的脉络之一。6.掌握了2500个常见字的基本义，阅读任何现代书籍，就没有问题了；再加上掌握1200个左右的古今意义字的古意，读任何古代文献，也就没什么问题了。 0616早课： 1.“高中一年级的明显跃升”，指的是孩子能产生（整理大脑这个房间）整理思维后的愉悦感受。2.妈妈创造环境，让孩子阅读合适的课件，让他产生那种感受；只要娃还没到高一，都来得及。3.暑假的小作坊，重点是让孩子事先锻炼以下自己的脑筋，保证到了年龄，只有课件一上，孩子一下就能同亮起来。4.这其实是解决高中孩子的学习动机问题。人类的智力，其建构的进程，在高中阶段，进入了一个新的阶段，“整理房间”阶段。 课件： 《同源字论》：属于对汉字的又一种梳理思路，同源字是指有同一来源，表现为音近义同、义近音同的那些字。想起以前学古文，会碰到一些字的解释让人百思不得其解，原因就在于不知道这一类字都是同源字。感觉同源字的情况很复杂，总结了几条自己需要注意的，如同源字必然是同义字，但不能反过来说，因语音的转化是有条件的。通假字、异体字都不是同源字。新词实际上是从旧词的基础上产生的。分别字是很常见的同源字，但分别字掩盖了语源，根据训诂可以判断同源字。文章一到引入古音我就糊涂了，语音方面一直欠缺，也总以不那样说话了为由不去弄清楚在词义方面的分析很有趣，对于因词义的15种关系而成为同源的部分看得津津有味。对同源字的研究及作用，从东汉刘熙到章炳麟到汉学家高本汉，都存在诸多方面需修正，同源字的研究可以使得僻字不僻，僻义不僻——这点最为赞同。了解了同源字的情况，阅读古文该如履平地了吧。转念一想，字的情况如此复杂，词的意义演进漫长，非专业人士很难亲近小学、训诂这些专门的学问；很多人也是通过学校教育获得对古文的“语感”和相关知识的。那些非专业的语言学人士，又能对这些感兴趣的人，恐怕是体会到了用汉字来训练思维乐趣的人。只不过他们没有这样明确说出来。
七川-鱼妈0806男七 看了这么多课件第一次反馈，不知道怎么表达，而且怕说得不好，今天看完了侯宝林先生的童年至青少年时代。被他的故事打动了，生活在那么困难的时代，始终有着乐观向上的精神。为什么他没读过几天书，却成为了一代相声大师，他说先是因为要活下去，因为他饿，所以为了吃饱肚子，努力学习，就变得更聪明，从而更爱学习。形成了正循环。我现在也从不敢说，到第一次说，每天都一个课件反馈，让自己也变成正循环。从而聪明点。聪明的人更爱学，也更懂怎么学。 体会到万事开头难，中间不能断，断了就回到解放前了。
辽-赫奕妈0906B六1605B学前 看今天的课件，我像老师讲的最后一种人，只是花时间看完课件，脑子里没有什么反应，不知道回馈些什么?虽然不知道回馈什么，但是我的脑子又装进了新知识。
豫_霏妈0705女八1206男三 读《古汉语词汇》:数学中有加减乘除，语文中也有加减乘除，在文字的长河里，这些词汇和它的词义就像人的一生一般，你来我走，你和他重逢了，你又和他走丢了，也许这就是"字"生。端午节那天买的一个香包，上面绣的是桃始华，萍始生，当时还在思考桃始华端午时令，桃花早已落掉，他还怎么“始华"。前两天孩子的“射"写错了，我还在给他讲弓箭是挂在攻身上的，所以是身字旁，但是说到寸就不知道该怎么讲了，今天看了，觉得好无知，切不可望文生义。
赣-以琛妈1504B 6.16课件反馈：对王安石还是感兴趣的，但是一看昨天的课件60多页，今天的也40多页，有点吓傻了，就我这阅读速度得看一两个小时，今天的也只看了8页。最近在读天书《论语译注》，好多看不懂，但跟这里面的古文难度比还是这里的更容易懂些。读书时候没人引导读这么难的书，当然有也看不进去，所以我十分相信现在从小给孩子灌输大量科学文史类音频和天书的朗读，所有这些都会印刻在孩子脑海中，当再次遇到就会觉得似曾相识，然后就更容易接受。
鄂-想想妈0807女七1507男大 6.16课件反馈：今天第一次看申爸课件，内容确实比较难，抽空看了一天只把第一个课件看完，古文看了后面忘了前面，原来自己的知识水平这么有限，但是申爸曾经说过接触即处理，是不是在大人这里也可以实现呢，决定跟着申爸的课件读一个月试试，看一个月之后自己的阅读能力会不会提高一些。
辽-kiukiu妈1408男 6.16课件反馈：《古代汉语词汇》以师生问答的方式对四个方面的知识点进行讲解，老师在回答中解释的内容就是让读者重点了解的内容，比如：古今词义异同的知识就要靠多看多记。重点看了第三部分词义引申，跟之前发过的课件有联系，看起来更轻松一点，除了两种类型链条式和辐射式，还有就是区分词义的扩大缩小和词义的增加和减少，前者是针对范围说的，后者是针对义项数量多少说的。第四点，对词义的理解分析要看社会性来判断。这篇内容算是把专业知识说得相对好理解的，但不是很容易能看进去，作为成人来说，要看完一定是有目的的，这其中如果求知欲很强烈那么看起来就不会觉得困难，反之，比如我，看完就是为了留言反馈，我对申爸连续几天发词语内容背后原因的兴趣远远大于读这个课件本身的兴趣。 所以我在想如果孩子读这个内容，想让他能发自内心的感兴趣的自主读进去，恐怕唯有求知欲或者说好奇心，否则只为了考试为了分数，那也够痛苦的。那么问题来了，我们现在能做什么，怎么做，才能让孩子对这些内容能像文中的学生一样探索思考进去呢？为我孩儿今后的文言阅读捏把汗。 王安石变法这个内容，因为之前读了邓老师的那四篇文章，脑子里有一些模糊的印象，知道一些结果，这里阐述得更加详细，比如邓文说了宋神宗舍弃司马光而选择王安石，这里就说了具体过程，王安石怎么跟宋神宗谈话的。还有那些变法的核心思想是怎么回事，后面只是浏览没有细看。哎妈，天天睡前看王安石，不知道梦里能不能来找我，据说是丑男。
豫-萌萌妈0502女高一 前两天看了邓老师的《王安石和他的时代》，拓宽、加深了对宋朝的认识，明白了宋朝科举方面的大作为，统缆各路人才；宋朝的科技领先，成为世界科技风潮的统领者。 通过读邓老师的讲义，把王安石的作为与他的时代背景密切地联系起来了。不再是以前头脑中散乱的知识片段。这种认识和体验不是只看教科书上的单个的事件知识所能给予的。 对王安石有了立体的认识，移除了以成败来论英雄的硬邦邦的界限。 王安石有富国强民的经济思想，无奈在实施的过程中出现偏离，遇到羁绊。即使是有益的变革，也得发动从上至下的力量，众人拾柴火焰高，如果不断的修正完善他的改革理历史念，能够取得苏轼、司马迁等同僚的认同与合作，变法也许会有进一步的推进。 王安石晚年开玩笑，说自己下辈子说不定就是一头牛呢，对人生抱有一颗平常心。我立马觉得王安石做人很可爱了。 给了王安石应有的评价。他死时，朝廷里给了他最高的评价和最好的待遇。历史学家黄仁宇钱穆、政治家毛泽东温家宝等都给予了王安石肯定。他的改革的精神影响到我们的今天。
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发表于 2021-6-18 10:56:17
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