【小学初中教育实践群：剖析“从学渣到学霸” 之历程】---2021.03.25

每日一课

小学初中教育实践群：剖析“从学渣到学霸” 之历程

2021-03-25
话说，那时候，大申的实验班选拔考试，窜天猴一样地，忽然就拔地而起。申爸知道这确实是一件不同寻常的事情，但申爸自己，也并没有太吃惊。

当时……妈妈们想啊，大申八年级的时候……正是申爸对于自个儿的教育本领，自信得不行的时候。大申小学毕业已经两年了。在这两年里，对小学教育和发展的全景，申爸已经能够依靠切身经历，有很好的感知和经验。基于，咱们在小作坊里，发明了很多办法，看上去，很有成效。申爸的自信心爆棚。

乘着胜利的东风，在七年级，八年级，申爸信心十足地设计了很多措施，到大申那里去试验好不好使。在申爸看来，大申八年级结束时的分班考试充分证明：好使！搞得自信满满的申爸骄傲地以为，那一次，申爸彻底地把初高中孩子学习的问题，彻底解决了。你想啊，在初中二年级，眼看着身边的一些孩子，断崖式下跌的同时，大申逆势猛涨。这感觉，更是会让人爆棚。

骄兵必败。当时，要不是申爸自己高烧到那个份儿上，大申崛起的真正的原因，应该都能找到：你做都做出来了，你还把它想不圆么？一年来，自己做了哪些事情，那是清清楚楚的啊！照着这些线索，一件事一件事地捋着想，很快就抓到鱼了。可惜，骄傲的申爸没有。这直接导致其后，在黑暗中又摸索了两年多。时间可不短哦，将近三年的时间，才把当时忽略的事情，找回来。

没有错。在当时，申爸直接针对学习成绩，“有针对性”地做了很多事情。你比如说，考过的试卷，擦除答案，反复地考；作业题，反复练，练到熟练为止；上课的时候，看着记笔记；整理错题，不但整理，把错题熟练得恨不得都能背下来；跟老师联手，学校家里协同用力……反正是申爸能想到的，基本上都认真地试过了。有些，申爸在大申那里，坚持了N长的时间，持续做。申爸失望地发现，所有这些措施，对于提高大申考试成绩而言，两者的相关性在统计上“完全可以忽略”。两者毫无统计相关性。

当然了，申爸一直坚信，有某种法子，只要实施下去，孩子的学习成绩，就能戏剧性地提高。在六年级到八年级，申爸有意识持续做，又看起来不是用来提升大申的考试成绩，而纯粹为了锻炼思维的措施，就是口述心算。这件事情，是在大申七年末的那个很热很热的暑假开始的。也就是说，这事情发生在中二的开始，这个过程，涵盖了大申晚上不睡觉的整个初始阶段：在大申第一次发生不睡觉的事情的那天，大申放学后，申爸曾经跟他一起，陈述了当天讲述的数学课本上的例题和练习题。

现在呢，回过头来看当年的口述心算，申爸非常惊异地发现，这个措施，在神经系统中所起到的作用，跟现在大申每天做的古文陈述，有异曲同工之妙。事实上，从其对前额叶的发育所起的作用的角度看，它就是一个简化版的古文陈述。尽管一个数学一个语文，在学科上相差巨大；但就“对于前额叶系统的训练”这项目而言，两者是一样的。

嗯……为了帮助麻麻们产生尽可能直观的一些感知，申爸说一些细节给麻麻哈。当时，为什么申爸发明了口述心算这个玩意儿呢？是因为申爸在大申那里，发现了一些问题。一个明显的迹象就是，孩子糊涂。用糊涂并不是非常地准确，也许，“模糊”这个词，更好一些。他对学习上的具体问题，都知道，但都说不清晰。“大腰母”差不多，一旦往细节去挖，就凌乱了。你问他任何事情，他的感受，他的评价：你问他“觉得怎么样”，他的回答永远都是连个字：“还行”。“还行”什么意思呢？也不知道。还行就是还行。

就一道具体的数学题而言，如果你要求他，把它解出来，他就一声不吭，盯着题看。憋好久，给你说出一个数。这个数就是答案。对了就对了，错了就错了，没有过程，不能解释。在当时，申爸还远远无法在理论上提出说，人的任何行为，都是由头脑中相应的神经回路控制的。如果这件事他做不到，那就是相对应的神经回路还没建构起来。尽管没有这么先进的理论，但从实际出发，凭着常识，你也可以设想出解决方案，对不对？

首先，要练好这件事情……能够把一道题的解题过程，有头有尾地完整说出来……你应该找简单的题开始。不要一上来，就抠难题，把陈述出来的困难与解出这道题本身的困难，混在一块儿。先找简单的题，把后者剔除。剔除之后，专门对付前者就好了。

哪个题符合这样的要求？最简单？申爸就去找。结果，申爸发现，数学教材上的题，分成三种：一种是例题；一种是习题；一种叫练习。中间这种，每一小节的课本内容，就设一组练习。练习题是最简单的题，绝大部分，题里边连一个弯儿都不会拐，用这一小节里的某一个知识点，直接就能解出来。从步骤上，就一步。这已经是简单到，不能再简单了。申爸就拿这些练习题，给大申去陈述。

一陈述起来，问题立马就来了：上学期学的内容，大申很多都陈述不出来。妈妈们注意哈，这件事情发生的时间，是七年级的结束的那个暑假。当时，大申是不折不扣的学渣，那不会是真不会。最基本的知识，他也大面积地不会。注意这件事情：这件事情，很可能对大申的心理产生了某种申爸期盼已久的效应。

申爸一直以来，对于“自信”这件事情 ，很重视……这是申爸自己的执迷哈……申爸认为，自信可以培养。怎么培养呢？在关键期，让孩子体验到自己相对位置的提升，让孩子感觉到，自己可以操控这种提升，反复弄几次，自信就有了。那么，孩子最重要的活动……也许是唯一可利用的活动……就是学习活动，对吧？你怎么让孩子在短期内，自己觉着自己的学习成绩的相对位置，变化尽可能大呢？越渣越好么。

当时的申爸的想法是说，反正申爸会有办法在高考前，把大申的成绩提升起来……分儿这个事儿，只有在高考的时候有用，对吧？我所有考试都渣，就高考一次成绩牛，就行了么……既然如此，大申前边越渣越好。

大申的成绩并不需要特别看中，在四年级之前，申爸跟申妈的感觉一致，导致大申小学如愿以偿地渣。申爸申妈都能忍受；申妈是在大申五年级开学后不久，这种能忍的心理，崩掉的；申爸是在大申高一快结束的时候，这种心理，崩掉的。（这直接导致了去年6月19日，大申十六岁生日之后，申爸开始的每日一题。）

你高一眼看都快结束了，考试成绩还那么渣，不但北大泡汤了，连高考都悬了。挺不住了！嗯……在七年级的暑假的时候，大申很渣。申爸的想法，确确实实，在那个时点上，起作用了。

现在回过头来，申爸可以非常准确地讲，就在那个时点上，孩子因为神经系统的发展，心理上产生了巨大的变化：他第一次在内部，产生了某种驱动力，要自己学得好；并且， 他有生以来第一次，能够借助自己的内省的心理感受，知道说，什么样的行为，能够帮助自己学好；什么样的感觉，是学会了的感觉。

在此之前，也许妈妈们不相信：孩子就是被动地接受环境中的刺激，让刺激在自己头脑中积累。积累对了，积累够了，考试就100分。至于说，孩子主观意志明白什么样的行为对此有好处，自己主观上要对此努力，这是没有这回事的：孩子的主观意志，根本还不存在。主观意志是前额叶带来的东西。前额叶还不存在，哪里谈得上主观意志。皮之不存毛将安附焉。小孩子的一切，都要靠习惯。

就靠陈述那些毫不起眼的小题儿，大申肯定感觉到了，他自己的数学知识，在突飞猛进地进步。申爸的感觉是说，大申跟以前不一样了，他知道怎么样好，对于申爸要求他口述心算，不像以前申爸要求他做什么事情那样抵触了。申爸在一个关键的时点上，点了关键的一把火，这里边大部分行为，在当初，就是有明确的预期的。大申接下来的表现，跟预期完全一致：大申的自信心，一下子也爆棚了。爆得比当时的申爸还爆。到了八年级结束的时候，很明显，他有在跟班里数学最好的衿衿在比的苗头。

一年之间的变化是如此之大，做个比拟哈。你家楼下招牌上落得一层灰的那家小贸易公司的老板，忽然之间吃错了药，拎着把菜刀，勇敢地挡在马云面前挑战说：你丫有什么了不起！淘宝你就牛了？看老子怎么干死你的淘宝。这事儿吧，搞得申爸也产生了错觉。当时，申爸确实认认真真地在思考，怎么把大申从这个亢奋的状态里拉出来，继续韬光养晦。原因在于说，申爸觉着，这个自信好像不应该在这个年龄养成。他太小了，才十四，知道啥自信。自信怎么也得到十七八岁罢……现在太小，太小就这样，提前引爆，不好。

烧的。太顺了。就这乱七八糟想法。事情做得不对，终归尘会归尘，土会归土。大申考进实验，在第一次考试的时候，依靠惯性，往前冲了一点点之后，成绩就直线地往下掉。掉到实验班的最后一名了。这回，申爸如愿以偿，申爸又开始了漫长的提升大申考试成绩的探索之中。

八年级的那个辉煌，怎么也呼唤不出来了。可不是么，你没找到真正的原因，一时的幸运，怎么能够想复现就复现呢？不过……现在，回过头来复盘，这话呢，得分两开说：那些年，申爸确实一直在努力找原因的。

最一开始，因为前述，申爸笃定地认为，是“口述心算”起了作用。口述心算，也作为唯一的直接有关学习的建议，推荐给初中妈妈们。但是，从初中妈妈们那里的实践看，并不很支持这个方案。原因在这里：这个方案呢，它有明暗两个作用。在学渣那里，明的作用，非常明显。妈妈们想想那个小破贸易公司的老板，就知道了。

但是呢，如果用这个法子的，人家本来数学就学得不错，这个明的好处，就显现不出来了。这个方案，对敏感期的学渣效果明显。这是这个。还有暗的一方面。在当时，不论申爸设想是什么原因造成了大申短期就窜起来200名，原因本身解释现实的现象，怎么贴切，“晴朗的天空中”，都一直飘着一朵乌云。这朵乌云就是：申爸的措施，只在数学这一个学科上用，为什么会影响到其他学科？

他那个分班考试，对吧？它考的不止是数学一科。语数英史地生理化政，它考了五六七八科呢（具体考几科，申爸也不知道。因为申爸就不从这个角度去关心问题）！数学尽管是主科，占分比高一些，但你光靠数学，它也解决不了根本性的问题啊！就算到了家，数学满分，别的科渣然如故，也远远支撑不起他200名的提升啊！

一年……也许是半年时间里……大申排名冲前了200名，只有每一科的成绩，都暴涨，才有可能。单独一科两科，即便冲去满分，也无济于事。弄了弄数学，导致各科成绩全面的增长。牵了一根头发，为什么全身都动了？在当初申爸设想的所有原因中，都无法在这个问题上，给出让人放心的解释。

这个困局一直突不破。于是，就发生了两件事情，导致寻因这件事，不了了之了。一件事是，既然如此，那可能意味着，数学学科以某种未被申爸所认识的方式，影响着人的整个思维系统。联想到奥数在初等数学里，在现实生活中的受重视程度；联想到为什么不管哪里，都把数学作为学校教育的主科；联想到有无数的个案证明，数学确实能够让人聪明……这样的假设，是可以接受的。

既然如此，那接下来，就是搞清楚数学具体是怎么起作用的，就好了么。只要这个搞清楚了，就可以随意愿复现200名的辉煌了……原理清楚了，在技术上，总能找到解决的办法的。申爸就按照这个思路，探索下去了。事实证明，这是个歧途。死路一条，走不通的。申爸迷了路。

至于做了哪些事情……做了很多很多事情……回头有机会，再细说；现在，说另外一件事。具体是由什么事件导致了申爸发现郇老师在200名这件事情上，起了巨大的作用，当时没记录，现在不记得了。反正是申爸意识到……是在200名考试之前就意识到了……郇老师起了巨大作用，并且深深认同这一点。

如果是郇老师在学校专门针对大申做了什么，那事情就解释得圆了。申爸是说数学带动所有学科全面爆发这个事情的解释。郇老师，他是班主任啊！归因至此，申爸觉着，挺安逸。郇老师作为班主任起的作用，作为外因，跟数学对于大脑全面影响这个内因，协同作用，导致了200这件事情的发生。这样呢，申爸自己也说服自己，不再追究这件事情，转而专心致志，试图破解数学之谜。都快撞到鼻子尖上的答案，申爸就这样，眼睁睁地看着它溜走了。这个失误，导致了后来将近三年痛苦而绝望的探索。

先说到这儿哈，明儿接着说。