【小学初中实践群：申爸谈孩子的思维发展情形像扁担】---2020.09.16

每日一课

小学初中实践群：申爸谈孩子的思维发展情形像扁担

2020-09-16

试着说一下哈。申爸呢，一直以来，都没有想过，这个小孩子思维的发展，是怎么情形的。昨天，申爸忽然想到，它是两头发展的，就像扁担担一担水。孩子小的时候，十岁之前，有一个巨大的发展机遇，十岁之后，这个发展机遇就渐渐平复，归零；直到二十岁前，又来了这么一场。这个形状比较有趣。二十岁之前这场到来之前那个“归零”状态，其实持续好久，从十二岁到十六岁，四五年之久。时间太长了，申爸本以为，事情已经结束了。没想到，奇峰突起，孩子又来了这么一场。客观上来讲呢，在扁担那个阶段，它也不是完全的死寂线一根。也有小的起伏，只不过，跟两头波澜壮阔的发展相比较，那些起伏，基本上可以忽略不计...其中比较重要的两个起伏，一个就是“论语敏感期”，一个是“社交敏感期”。其他申爸没发现什么。十岁前的那次发展，背后是整个大脑神经网络的大成型构成的，它决定了一个人的气质、性格、智力水平、情绪类型这些最基本的个体特征。它是世界观的决定期。根据申爸一贯的据守的“少则得多则惑”的原则，在孩子那个波澜壮阔的发展期，申爸只关注一件事情的建构，那就是智力。其余别的任何事情，申爸就那么眼睁睁地静静地看着机会在眼前出现，发展，消逝，而不去做任何积极的干预。申爸思路倒是很清楚，除了智力水平这一个方面之外，让大申跟任何一个别的正常孩子一模一样就行。但问题是，申爸发现，这很难。举个例子。大申在小学，他们整个年级，如果有两个孩子补考，那肯定有他一个；如果有一个孩子补考，那就是大申。到了四五年级，每个学期学完，大申补考成了常态，申爸都不知道补没补，哪科补了。申爸发现，全校160个孩子，别的159个，家长都尽力地把孩子的成绩往上拉……这变成了常态，妈妈们理解吧？……如果作为家长的申爸，不跟别的家长一样，在家动手拉大申，他靠自己，那是完全跟不上的。整个的教育环境，跟申爸这代人小的时候，完全是不一样的。申爸没有客观的统计数据，只能靠一些现象，外加推测来判断。

哦，对了，申爸说切身体验。就说这个家长补习。大申他们学校，在小学阶段，北京公认的“最好的小学”之一了。客观的情形是什么呢？四年级的时候，申爸问大申，你们班有几个人不上补习班？大申说，只有他和轩轩两个人，“一个班儿都没有”。轩轩申爸知道啊，那孩子家资巨万。本来在顺义那边住别墅，轩轩要上学，赶紧在学校附近，买房子搬家。后来，他们家在朝阳门内大街边上，买的房子。果然，小学一毕业，大申就受邀参加轩轩的告别晚宴，妈妈带着孩子去美国上中学去了。感情打算继续在国内念书的，只有大申一个，不上补习班。这是一个侧面哈。另外一个侧面呢，大申不是看王丹宁马昕石国鹏么？申爸也在边上蹭看。那些老师，在课堂上，指名道姓地说谁谁谁，哪个学校的，哪一年的，在我的班上学习，后来考了北京是文科第一名。互联网是有记忆的，有姓名，年级，还是状元，网上一搜，就搜到么。搜到正式的报纸的采访文章曰：从小自立自强，兴趣爱好广泛，曾获钢琴多少多少级，柔道什么颜色的段位。尤其提到，高中的孩子，自己刻苦努力，学习效率高，不参加任何补习班，还演了话剧……这个不参加补习班，成了家长和社会的政治正确了都。他说不参加，那教她的补习班的老师，说的是谁？诺，现状就是现状，对吧？你无法忽视现状，尤其是作为妈妈，你不能无视妈妈的心理特点，忽悠大家跟申爸一样。关键是，申爸那样，是因为大申他九年一贯的学校，他没有小升初的压力。如果大申在一所普通小学，申爸也无法那样，对吧？你成绩单上一看，小学一堆不及格，你想到哪个初中去啊？关键是，申爸渐渐意识到，在小学，家长不干预孩子的具体学习，是错误的！这个很重要，回头申爸要重点说哈。

于是，申爸很积极地发明解决学习成绩的法子。刚开始，是法子有，妈妈们不熟悉，用不好；经过这两年，情形就变了；是妈妈想弄好，但法子不够用了。这事儿，回头申爸要好好说道说道。其实，妈妈只要把教案和盲算搞好，孩子考试成绩过得去，就要集中精力于伴听、阅读。申爸再一次跟妈妈们讲哈，到了大申现在这个阶段，小学的学习成绩，包括学到的那些内容，都无关紧要。要紧的是大申当年听的那些“故事”，跟读的那些书。

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六年级就不补考了？

对啊...还真是的。大申就小学补考。他们五四制，六年级就学中学课程了。六年级一开学，就学六门课了。大申就语文和数学不好，其余的课程，成绩全都优秀。后来开始学的那些课程，无论是物理、化学、生物、历史还是地理，包括英语，孩子小学的伴听和阅读，都已经涵盖了。所以呢，大申的学习，对于申爸而言，就是数学和语文这两科从一年级一路学上来的科目。大申是的……自打小学毕业，再就没补过考。主要原因之一，也在于七年级的时候，他的数学就给郇老师拽上来了，就剩个语文，现在申爸动手搞掂就完了。

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家长没有申爸的能力，差的多,咋办？

所以啊，小学的孩子，甭管家长有能力没能力，妈妈都要适度干预孩子的学习。把盲算和教案搞好，让孩子的成绩不要像大申那样，小学一直垫底，而是能够搞到第一集团去，就好了。现在，你们妈妈的苗头不对的地方在于，都进了第一集团了，还要再努力。知道过犹不及么？非得多考一分当那个第一：你妈妈过头了。不要说多一分，少两分，都没问题，要抓对孩子真正起作用的事情：伴听，阅读。

嗯...接着说正经事儿哈。话说那个扁担，前边一坨坨，申爸说得很详细。当然了，当年申爸搞不清啥情况，探索味道非常浓重。你赶到后边一坨坨……前额叶开始发育了……神经系统发育的规律，我们已经认识到了，也不感觉震惊了；我们也具有丰富的干预经验了，对于后一坨坨，拿下它，“尽在掌握”的事情。但是，有一个问题遗留下来，没有被涉及到。而这个问题又非常重要。这个问题是：为什么前额叶的发育，如此之重要？简言之，这件事情的重要性来源于这么一个事实，在前额叶发育的过程中，大脑会开启一个窗口，从外界吸收信息，用于建构孩子塑造其一生的一项决定性能力，自己完整地去解决一个问题。注意，孩子大了，成长的主题，已经不是“认知”了。这不是一项认知能力。尽管任何一种能力，都要以认知为基础，但是，这种能力并非认知能力。它是一种“做”的能力，它的目的是“实现”。在敏感期，跟其它的事情，不同的地方在于说，处于敏感期的孩子，认知就等于做。这什么意思呢？我们成年人都知道成功学的那些励志读物。写那些励志读物的人，金盆洗手，开微信号，在号里，他承认：我这辈子唯一成功的事情就是把你们忽悠信了我写的书。总得来讲，那些又呼又号的读物，还有“教练课程”，对于成年人，是没啥用处的；但并不是说，那些内容本身没用。不管是什么内容，只要它写在书里，对于读书的人而言，就是一种认知活动。认知是认知，行为是行为。对申爸而言，很多年以来，一直如此的一个疑问是：为什么有的人书里看到了，几乎立刻就会影响到他的行为；为什么有的人读书是读书，生活是生活？读书是一种高尚的独立的智力活动吗？你不为了解决某些实际的问题，不为了解决问题所产生的疑问，你读书干嘛呢？只有实践才是唯一真实的，有价值的活动，如果一个人不是图书编辑，你号召他无目的地读书，有什么用？这不浪费时间么，这不？读书要有用，有用有需要的时候要知道去读书，寻找解决方案或者寻找有用的信息，帮助自己寻找解决方案，对吧？读书不是为了有用，而是“为了读书”而读书，那一个符合逻辑的推理就是等有用需要的时候，没人读书了么。而社会上的现实，也真的差不多就是这个样子的。这一定是哪里搞错了，这是一；第二呢，那种分野是怎么形成的？

这个……申爸在推测哈：由前额叶发展而开放的这个窗口期，孩子表现出一种特殊的品质，那就是，认知和行动，是一回事：他只要知道了，并且自己有做的可能，他就会去做。肯定的，人只有在这个窗口期的一小段时间了，能享受到这个好处。大申在寒假开始，表现出让申爸“感觉到”放心的那些现象的根本原因，就在这里。申爸的主观感觉是这样的：你只要跟他说了，他认同，或者你跟他说了，把道理解释给他，他认同道理，回头，他就照着说的方向去努力了……他会若有若无地，时断时续地，一直努力着。现在大申十六岁两个月大，申爸发现的现象，应该是刚刚冒头，正在发育中。申爸还没有观察到明显的他自己的意图，他自己努力，持续不断地去实现的苗头。现在呢，最要紧的事情，是要形成一个闭合的循环。让大申感觉到，从有意图，到产生行为去实现，到获得成功，得到奖励，形成一个循环；在这个循环终点，再设立一个更高层次的目标，再去玩一遍。这个循环，最好设置的领域，就是他的学习。这个领域，取得了成绩，你不用愁没有“奖赏”。现在呢，申爸还是得安静下来，聚精会神。得搞清楚“具体怎么做”。一个孩子，资质不要太差，到了十六周岁，妈妈只要设法让孩子在学习竞争这一方面，感起兴趣，形成正反馈的闭合循环，至少高考这件事，就完美解决了。原因倒是很简单：孩子自己知道学了么。可这个事儿，得怎么把它办成呢？

先到这儿，回头再接着说哈。