【小学初中教育实践群：前额叶神经回路的建构与价值感形成的关系】---2020.09.11

每日一课

小学初中教育实践群：前额叶神经回路的建构与价值感形成的关系

2020-09-11

嗯……下边这个小主题，非常地难说。申爸以前尝试估计好几次，都不了了之。这次呢，面对这个小主题，还是感觉比较畏缩。可是呢，不说又不行。横在那里，挡着你，过不去。还是得努力，把它捋清楚。混是混不过去的，躲也躲不掉，只能硬着头皮，再试一次。

申爸呢，不知道在哪一天，产生了一个念头：基础教育的核心，是教会孩子自己操作自己的大脑。既不是让孩子记住多少唐诗宋词，也不是要孩子学会一个清单上所有的能力，所谓的素质，你妈妈可以把它看成是大脑自身的行为习惯的外部表现。产生这个想法并没有多久。它肯定是在今年的寒假之后，申爸哪一天冒出来的一个念头。

其实呢，那个时候，申爸只是“觉着”大申应该没问题了……专指高考这件事哈……但是，申爸还抓不到具体的用例，来证明这种感觉。能抓到用例，并且踉踉跄跄地创建用例，是上个月下旬的事情了。申爸把这个观点拿出来，并不是想挑战什么……申爸只是说，我们可以从这个角度来思考问题罢了。大脑是一个器官，思维是它的功能，那当然可以从器官本身的功能的角度入手，来解决思维的问题喽。

这不是什么古怪的念头，因为我们对任何别的器官，一直以来，都是这样对待的么：跑100米，要跑进10秒的话，它动用的器官是两条腿，肺，血液循环系统等等。任何一个立志进10秒的选手，他的教练，都必须先看10秒的肺活量需要多大多少毫升；心脏的泵血功率需要到什么程度；两条腿，腿部的肌肉的量，红肌的比例，需要到多大……如此这般。哪条不达标，要有针对性地去练。当代顶尖的竞技体育，早不是以前那种“拼命+苦练”拼命地苦练的领域了。它有自身固有的规律和成就方式。要按照规律行事，这个叫科学。

当然喽，这是一种“机械论”的方式。不但没有人用练百米的那种思维来练大脑，更没有人用“机械论”的方式来对待思维——申爸说的“思维”是指说理想，信念，信心这些传统上重要迷人又神秘莫测的领域。

当然了，在最一开始，所有靠“拼命+苦练”出来的百米冠军，都无情地嘲笑那些扛着仪器的体育科学家们……但是，不要一代人的时间，他们就笑不出来了。其实，是连嘲笑的资格都没有了。

我们呢，只有对那个领域里的规律认识得清楚之后，才可能去谈“决定论”。事实上，人们糟糕又不安的感觉不是来自“机械”，而是“决定”：大家只是不甘心以前认为的高大上的思想，它不过是关键期内的一些固定操作的必然结果罢了。关键问题是，什么操作，怎么操作。

以前申爸的问题在于，不知道“关键期”在什么时候，现在，“关键期”肯定“就在这个时候”了，申爸还是面临问题：咋办？必须得搞个思路出来，胡搞是不行的。这个思路，妈妈们叫它“理论”。叫它理论也好，理念也好，思路也好，假说也好，随便你叫，但必须有一个。

这个东西呢，首先要满足人类既有的有关脑的在科学上的探知。这个是基础……明知故犯是不可取的……然后呢，它本身内部要自洽，自己把自己驳倒那不行；接下来，需要有解释能力。目前已知的现象，要能给出让人接受的解释……勉强接受也无所谓，但不能一见就让人觉着“你那个不行”……最后，也是最关键的，要能预测。结合孩子的具体情况，去实施那些预测活动，拿实践中的结果跟当初的预测比照，决定行还是不行。这个步骤是起决定性作用的……申爸在啰嗦已经知道的事情哈……现在没有别的地方好看，只能一遍遍啰嗦既有的经过验证的念头，一方面看能有什么启示，另一方面，要以此为基础，搭建自洽的理论体系。

我们呢，快速回顾一下申爸已经说过的理论构件：大脑是靠我们所谓的神经回路来实现各种功能的。“神经回路”这个词，翻译得不好，给人以不良的暗示，好像说脑子里有一个“环”。回路么，只有环，才谈得上“回”。其实，没环，只不过是一些神经元所组成的网络罢了。大脑中有无数的神经回路，各自有各自的功能。小的神经回路可以独自行使其功能，也可以被更广大的网络所包涵，作为一个子系统，在更宏大的背景中，起另外的更重要的作用。神经回路有先天的，生下来就具有的；更多是后天的。后天形成的神经回路，在刚刚形成，规模刚好达到阈值，能够行使功能的时候，人在心理上，有明显的特征。其人非常乐于或者极度渴望从事这个新回路所具有的功能的事情。这种心理会持续一段时间，直到这个新回路被无数次的实践所巩固，成为一个不会很快解体可以伴随主人一生的“永久性回路”为止。它就变成老回路，把主人的注意力释放，以便去形成下一个回路。

这里插一句哈。

二豫-小汐妈1206B

一、小汐6点10分叫醒,7点30去学校,共80分。6点20分开始朗读古诗或者初高中古文30分。跳绳，跑步，吃早餐7点30去学校。

二、中午到家12点,去学校2点20分,共2个小时。写作业到1点,吃饭，跟读英语20分,午休,去学校。

三、晚上到家6点,8点30分睡觉。共2个半小时。写作业一个小时，订正查漏补缺30分。盲算40分，剩下的时间看蓝精灵。

每天孩子从睁开眼到睡觉，一共可以给我支配的时间就90分钟。90分钟我想抓抓作业，英语，数学。时间不可能够，可是放弃任何一样也不行。孩子还在阅读敏感期，还得给孩子阅读。所以纠结，舍弃什么？抓什么？所以太佩服申爸了，五体投地的佩服，多大的心力，才能心无旁骛的坚持一件事。

昨天呢，小汐妈在感慨，说时间不够。其实呢，妈妈的心都是比天高的，而现实中的孩子，永远没那么多时间，把妈妈的渴望都承接下来。于是，很多妈妈就把孩子的时间，切成了无数的碎片。每天伴听、阅读、英语、古文、历史、地理、数学、语文……妈妈要是每天这些全都兼顾，那孩子就疯掉了。

事实上，你到花果山看妈妈们的回馈，大多都是这样切片的。这种切片呢，跟“抓住一样搞到底再搞另一样”，其实所依据的基本假设是不一样的：把孩子时间切片的根子上的依据是知识。知识么，就像桶里的水，有空儿就加一瓢进去，总能加满。不辞涓滴。

在神经回路建构的理论下面，没有“知识”这个概念，只有神经回路。任何一个神经回路，都需要持续的足够强度的外部刺激，让大脑的神经元，聚合到阈值的状态；接下来，还要给达到阈值的神经回路以敏感期的时间，让孩子乐颠颠儿地去做。新的神经回路建成了，稳定了，站住脚了，再去搞下一个。在神经回路的理论体系之下，涓滴溪流的做法打根子上是不对的，因为你无法让任何一个神经回路，“憋”到阈值状态。如果有回路幸运，无意中到了阈值状态，那也会为妈妈设定好的零碎日程所阉割，无法在敏感期茁壮成长到站住脚。因为外部刺激不够。

没有“放弃”哪个的事情。妈妈注重的，一个都不会放弃。你弄好一个，再弄下一个……孩子有足够的时间，让妈妈把自己中意的事情，都做好。不是说申爸能“坚持”，而是说，申爸自觉按照“这种理论的指引”去做。这么做呢，其实家长也安逸：他到了漫画敏感期，漫天遍野，从早到晚，就全是漫画。孩子自己钻进去乐此不疲，旁边自顾自地去high，家长也能乐得清闲。他漫画能多久？持续三两个月，那不是了。漫画敏感期，就不要弄什么英语古文这个那个……他乐意漫画，那就满足他的愿望，全是漫画。要是妈妈搞个日程，每天漫画一刻钟，那过了一刻钟，要去听古文了，妈妈就得拼了命，拉着孩子“转场”。孩子不乐意，妈妈又抱怨孩子“不听话”；你赶到听古文的敏感期了，妈妈一刻钟之后又拉孩子去看漫画……孩子不干，妈妈又抱怨孩子“不听话”。这不折腾么？

除了必须要每天做的事情，完成作业，朗读教案，盲算，剩余的时间，要连片，不要切割。持续的连片时间，有利于让孩子在一个时间段内，建构好一种神经回路；更利于妈妈，妈妈不至于整天都拉着孩子从他喜欢干的事情脱身，去干他不喜欢的。

插几句哈，回到主题。

人的神经系统，有另外一个性质，就是一个神经回路，当它毫无挂碍地激活，在头脑中处于“统治地位”……流向头部的血液，全部为其供应能量，不被分流……人主观上，会感受到愉悦。

这是很多毒品的原理所在。这些毒品进入神经系统之后，混乱了大脑正常的化学传递机制，导致某些神经回路被毫无控制地激活。比如说，把肢体运动神经回路激活，其他全部抑止；把某些神经回路激活，让人产生极度的幻觉，并且其他回路抑止；把语言回路激活，其他抑止，让人在某一方面处于癫狂状态，获得极度的愉悦。有些厉害的毒品，可以阻断除了运动中枢外的所有回路，甚至情感中枢亦被抑止，人四肢狂动面无表情，这就很可怕了。

这是一个极端；当然，还有另外一个方向的极端，就是整个神经系统，没有一个回路处于积极的激活状态。如果大脑死水一潭，没有任何一个回路处于积极的激活状态，人会感觉到极度的无聊。

这里，我们注意到一个极度有价值的事实是：至少在18岁，成年之前的人，是不会无聊的。从目前掌握的证据，我们有理由相信，人类的作为物种区分的基因组，天然地带来一种规定性。这种规定性让18岁（这个时点目前申爸还不确定哈）之前的人，在每个年龄阶段，都自然地处于某种特定神经回路的建构状态。建不建构得成功，取决于每个个体在这个时段内，环境是否提供了相应的刺激。我们把每个阶段处于建构状态的那种特定神经回路所对应的功能，叫做“成长的主题”。教育很简单，只要找准了成长的主题，给相应的资料，就齐活。

我们再来看神经回路。神经回路有很多种，其中，有一些回路，要负责调控大脑内其他神经回路的活动。控制自我用的。毒品之所以厉害，就在于它一上来，首先就把这种神经回路抑制掉。人失去了自控能力。有意思的地方在于，这种自我控制的神经回路，是大脑中最高级的回路。它们形成的时间，很晚。晚到现在大申这个年龄，才开始形成。人类的大脑是先建构一般的调控身体其他器官的神经回路，最后才建构用以调控自身的处于前额叶里面的神经回路。

这些前额叶的神经回路，具有非常古怪的特质。让申爸大吃一惊的，就是这种神经回路，建构到阈值状态之后，在某种特定条件下，会跟它所控制的从事具体功能的神经回路共同运行过程中，让人产生价值感。刚才说的“某种特定条件”，当做一个代数式的话，用另外一种条件去替代，人会产生一种“美感”。美学中，最本质最深沉的那种从秩序中获取的感受。上述两者，无论哪一种，只要执行一个循环，在重点，人会获得我们所称作的“整体感”的那种感觉。

在敏感期，孩子所获得的整体感，是接下来形成我们所说的“辩证观”或者三观的基础。无论是世界观、价值观还是人生观，获得自我认知的前提，都必须是先具有“整体性”。这个……上述五行，是申爸目前能够在意识中形成，最前沿的表述。申爸目前只能做到这种程度了。其本身正确与否，无从得知。但是，到了这里，申爸可以去现实中模拟前述中所说的“某种特定条件”了。把这些条件布撒到位，我们孩子那里看结果。

这个……什么：申爸也不啰嗦，首先第一个拿来“搞掂”的，就是去形成孩子的述说的习惯。好累……先说到这儿哈。回头，申爸再解释，这个“述说”，怎么跟上面的假说接上去。

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